借助易加互動學習平臺 提高小學數學有效教學

高麗娟

摘?要：傳統教育方式在網絡學習平臺的幫助下不斷完善。“易加互動學習平臺”這一新型教學模式能夠將學生的課前、課中、課后學習緊密結合起來，有效培養了學生自主學習、合作學習、探究學習的能力。本文主要闡述了合理利用“易加互助學習平臺”提高小學數學教學有效性的方法。

關鍵詞：有效教學;小學數學;易加互動學習平臺

【中圖分類號】G623.5?【文獻標識碼】A?【文章編號】1005-8877（2020）27-0130-02

信息技術的高速發展和互聯網的大規模應用，使得網絡互動學習平臺成為人們獲取知識和傳授知識的重要方式。蘇州工業園區自主研發的“易加互動學習平臺”，把信息、教育資源和網絡完美地整合，使學生的課前、課中、課后銜接更緊密。合理運用此學習平臺能夠提高小學數學教學的有效性，進而提升學生的綜合能力。

1.利用“易加互動學習平臺”，提高課前預習效率

預習是學好一門功課的前提，學生是否充分預習課程將在一定程度上決定教師的教學進度和講課效果。預習為學生提供探索和獨立思考的空間，是小學數學教學中不可缺少的一環。利用“易加互動學習平臺”教師可以在課前布置好預習任務，所留的任務可以在平臺的海量題海中尋找，教師設置好要求后可以線上監督學生的預習情況和在線人數。平臺有“課前任務清單”可以幫助教師統計學生課前學習中產生的疑問，掌握學生的問題點以便于教師在課堂上合理安排任務和講解的側重點。教師還可以利用“易加互動學習平臺”對學生進行遠程幫助，讓學生把自己的理解和結論發布在交流平臺共享。學生還可以利用平臺的數據整合能力和內容豐富的數據庫進行拓展思維練習，這樣學習氛圍便能得到進一步加強，讓平臺技術為數學教育有效服務。交流平臺模塊的建立，能夠讓學生在課下也感受到課上分組討論教學模式的交流感，體驗感，讓學生在對他人的知識點理解以及結論闡述過程的了解與觀看中，拓寬自己的思維方式，使得自己對有關知識的了解更加深入。這種交流方式有利于學生們一起學習，共同進步，也有利于更加濃郁學習氛圍的形成。

2.應用“易加互動學習平臺”，提高課堂教學效率

“易加互動學習平臺”不僅僅為教師提供了大量的數學教學資源，還有視頻素材和知識內容拓展板塊，在課堂上大量應用即可提高教學效率。例如，在蘇教版數學二年級下冊的《位置與方向》這一課程中，剛剛接觸方向的學生空間想象力差不能分辨具體的方向和位置，教師可以選擇利用白板功能用不同視角和繪畫拆分的方法幫助學生培養方向感，建立空間想象能力，利用與課程相關的幻燈片幫助學生解決在課堂中產生的疑問。“易加互動學習平臺”不僅可以促進學生自主學習，還能讓教師成為課堂的引導者，以其強大的存儲能力和信息處理能力使教學信息整體化教學方式變得個性化，并且提高了教學的效果。利用“易加互動學習平臺”能夠使學生學習變得輕松，并且節省了教師和其他的教育資源。利用“易加互動學習平臺”讓學生回歸了課堂的主體地位，改變了以往單一枯燥的傳統教學方式，學生學習更加輕松，課堂氛圍也變得活躍。

3.運用“易加互動學習平臺”，發揮習題訓練效果

提高數學成績的辦法通常是進行大量的數學題練習，運用“易加互助學習平臺”進行高密度的數學習題訓練，可以讓學生多角度全方面的進行變式練習。學生在剛剛接觸小學二年級的乘法口訣時，記憶乘法口訣表會十分困難且耗時，這時就有必要進行大量的集中練習。平臺擁有多方面、多渠道、全方面的個性教學方式，它還擁有大量的習題還有自動批改的功能，習題自動批改功能的設計，不僅能夠節省任課教師的勞動力，還可以節約大量的時間。需要注意的是，易加互動學習平臺的作業自動批改程序，并不只是單純地批改對錯，對于學生做錯的習題，平臺的自動批改功能還會顯示正確的答案與答案解析，讓學生通過對照的答案解析進行查缺補漏，彌補自己知識點上的空白，為下一次的習題訓練做準備。老師也可以根據學生的不足之處進行有針對性地講解和加大練習量。這樣一來，教師日常的習題講解也能夠變得更有針對性，這也是提高日常教學效率的一種方式。通過這樣的方式真正做到了分層練習，以此提高了課堂教學的有效性。

4.使用“易加互動學習平臺”，提高課后復習效果

課后習題是為了學生充分理解所學知識、鞏固學習內容的基本方法，在進行課后練習和回顧復習時，因為某些原因導致復習不能順利進行。在此情況下，學生便可以選擇登錄“易加互助學習平臺”進行當天課程的回顧，平臺內設置了當天的課件和微視頻用于方便學生復習知識。學生復習完成后進行練習檢測，學生通過檢測了解自身不足，平臺會及時向老師反饋學生的數據，對于錯誤率高的知識點平臺會給予適量的題進行加大訓練。這樣解決課堂后續的時效性問題就會更加方便。

對于掌握知識充分的學生，教師可以給他們布置不同的課后練習題幫助其提升能力。老師添加答案后，填空、選擇、判斷題平臺都可以自動批改并提供詳細的解析，計算題和其他復雜問題可以采用拍照上傳的方式，通過照片的方式提交給老師，教師批改后給學生批注，及時向學生反饋問題。二年級上冊的教學中有《認識圖形》一章，同樣可以利用上傳圖像的方法對學生進行指導。平臺有作業答案和解析兩個板塊，教師可以在解析板塊提供解題思路，有關于圖形的問題教師也可以畫圖提供解析的思路。這種模式完美解決了課后作業量大不能完全細致講解的難題，從而提升了講課效率和數學教學的有效性。

這種布置課后習題作業的方式，以最大的努力照顧到了每一位同學的學習能力以及學習狀態。教師在日常的線下教學中，由于采取的是集體教學的方式，故而沒有時間與精力去對每一位同學的學習情況進行及時地了解與跟進。教師進行線下作業的布置，通常也是需要顧及到大部分學生的平均水平，故而布置的作業在量以及難度上，并不能夠讓學習能力較差的學生提高成績，提升對基礎知識的掌握程度，也不能讓學習能力強的學生提高知識掌握的水平，提高自己的學業成績。但是易加互動學習平臺則不同，它的后臺監控程序能夠在第一時間跟進每一位學生的學習狀況以及知識掌握情況，根據學生在平臺上進行課堂練習和問答所留下的相關數據，給教師相對應的課堂反饋。教師可以通過每節課的課堂反饋，來對該節課知識掌握程度較高的學生進行另外的作業布置，讓他們把有限的時間拿來進行自我提升，而不是浪費在基礎作業的重復完成之中。而對于知識掌握能力較差的學生，教師也可以單獨布置難度較低的作業，讓他們在這類作業中夯實基礎，鞏固所學知識點，在對基礎知識的理解完成之后，再進行稍有難度的作業練習。換句話說，易加互動學習平臺幫助教師實行了日常教學中的“因材施教”。

“易加互助學習平臺”滿足了不同層次學生的需要，培養了學生自主學習能力及共同參與課堂的良好狀態，借助平臺的科學學習方法，使學生形成良好的學習習慣。教師要充分利用平臺進行更好的教學服務，積極轉變思想觀念，努力接受新型的教育模式，平臺經過優化把教育課程和龐大的信息充分整合，不僅豐富了教學內容、更新了教學方式，又節省了教學資源，這種方式能夠讓學生和教師無距離銜接，讓學生的學習變得更高效。

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