音樂游戲教學在小學音樂教學中的有效運用

金嵐

摘?要：小學教學中，許多教師均使用游戲教學法，并取得較好的成績，其中在實施音樂教學的過程中也可以應用這種教學方法。在小學音樂教學中應用游戲教學法，可以極大地激發學生的學習興趣，使學生積極主動地投入到學習中，由此能夠取得理想的教學效果。故此，小學音樂教學中游戲教學法的開展尤為重要，本文主要分析游戲教學法在小學音樂課堂中的具體應用細則，提出合理化的建議。

關鍵詞：音樂游戲;小學音樂;應用

【中圖分類號】G613.5?【文獻標識碼】A?【文章編號】1005-8877（2020）27-0133-02

性格活潑，好動好玩是每個小學生的天性。但隨著生活節奏逐年加快，小學生的課業負擔逐年加大，故此從教育學角度探尋問題，將“玩”這類與“學”不能調和在一起的因素融合一起，變成吸引學生學習興趣的一個重要突破點，這類新穎的教學方式越來越廣泛的使用到各個學科內。由于音樂教學也是素質教學的一部分，特別是對培養學生良好的心智和健康的品行有積極意義。故此，音樂教學中融入游戲教學可以被看成提升小學生音樂素養和音樂質量的重要研究方向。

1.音樂游戲開展的必要性

第一，音樂具有感性的學科特點，故此決定以游戲的方式開展音樂教學活動十分重要。眾所周知，音樂是一門特殊性質的藝術類學科，由于音樂學科的表現力較強，感染力較好，所以相較于其他學科有更多的情感因素參雜其中。音樂能夠借助于表演、歌曲的形式，表現出作品的內涵，并為觀賞者帶來強烈的感染力。若能在小學音樂教學中適度的引入游戲教學法，相信不但能豐富課堂的教學環節，也能適度的提升教學效率。

第二，音樂游戲教學法能夠緩解課堂緊張的學習氣氛，從而陶冶學生的性情。現階段學生的課業負擔較大，導致學生的學習壓力也很大，借助于音樂游戲的方式能夠活躍課堂氣氛，讓學生處于輕松的學習環境，適度調節學生的學習心態，這對于提高教學效果也有較大的幫助。音樂課堂上引入的游戲教學方式，能提升學生對音樂的感悟力，更能陶冶學生的情操。

第三，音樂游戲教學法能夠促進學生深入理解音樂知識。小學生的年齡較小，其心智等各個方面的能力均沒有發展完全，小學生都是愛玩的，在教學中結合小學生的年齡特點是非常必要的。所以在進行小學音樂教學的過程中，要應用游戲教學法去教學，使學生感受到音樂是有趣的，進而激發起學生的學習興趣，提高學生的學習積極性，達到理想的教學效果。

第四，通過采取音樂游戲教學法，能夠極大地提升學生的審美能力。音樂與其他文化課科目不同的地方就是其本身是具有藝術性的，學生深入理解音樂知識，學好音樂知識是能提升學生的審美能力和綜合素養的，小學音樂課堂教學如果效果好，是能夠全面提升學生的綜合素質的，所以，音樂游戲在小學音樂課堂教學中的巧妙應用，可以讓學生感受到音樂的美妙，對于緩解學生的學習壓力是有效的，同時能夠激發學生的學習興趣，促進學生身心健康水平的提升。在小學音樂教學中應用游戲教學的方法，能夠全面提升學生的審美能力，使學生明白什么是美的，什么是丑的，在潛移默化中讓學生受到美的熏陶，由此提升學生的辨別能力，使學生樹立正確的“三觀”。

2.音樂游戲在小學音樂教學中的有效實施途徑

既然音樂游戲在小學音樂教學中的應用是必要的，就需要掌握一定的教學途徑。具體主要采用以下幾點：

（1）趣味游戲激發學生的學習主動性

游戲之所以受到廣大小學生的歡迎，是因為游戲是具有較強的趣味性的，這種特點是符合學生這個年齡段的，小學生是好玩好動的，因此對游戲沒有抵抗力。在教學中應用游戲教學的方法，學生能夠集中注意力，較好地學習與理解知識。一般常用的方式是游戲活動方式，需要結合學生的心理特征，通過游戲這類趣味形式，給學生構建良好的游戲氛圍，增加趣味性，進而學生能夠積極投入學習中，取得理想的學習效果。比如，為培養學生的樂感，筆者在教學的時候就將水裝在玻璃瓶中，每個瓶子中裝的水的量不同，然后讓學生依次敲擊這些瓶子，那么敲擊發出的聲音是不同的，讓學生感受不同的高低音。學生對此類教學方式的興趣很高，感覺是很有趣的，進而吸引了學生更好地學習，能夠達到理想的教學效果。

（2）活動性教學引導讓學生參與到教學活動中

教學活動的特征是活動性。若游戲無積極活動性則不能被稱之為好游戲，因而要求學生在活動中靈活的運用身體的各類器官，掌握學習到的音樂知識，強化學生對音樂的感知能力，從而增大學生的音樂表現力。使用游戲的教學形式能夠恰到好處的調動學生的身體靈活性，并能運用身體的各類器官，產生較好的教育效應。例如，在學習《粉刷匠》這一課內容時，讓學生先了解粉刷匠具體干的工作，然后借助情境教學模式讓學生融入到歌曲情境中。學生可以盡情的表現，融入自己創造的動作，并全身心的融入到表演環境中。通過音樂游戲調動學生對音樂的情感，借助歌曲活潑的旋律，增大音樂的感染力，更能提升學生的音樂表現力。

（3）競爭的形式強化音樂感知力

游戲教學活動的另外一個特性是競爭性，但是競爭性的使用要具有選擇。通常情況下，小學生的好勝心極強，若教師能利用學生的這一特性，相信對調動學生的學習熱情有積極意義，也能讓學生形成較好的音樂能力。比如，在學習《茉莉花》的時候，教師可以運用學生的競爭意識，激發學生對歌曲的感知力。學習初期，先將學生分成幾個小組，要求每個小組自己尋找相關材料，上課之初對茉莉花這首歌曲有初步的了解，從而在學習時，能提升學生對歌曲的感知，帶動學生對歌曲學習熱情。課堂上，要求每個小組派一名代表發言，講述獲得的歌曲資料，可以是歌曲的淵源、形式、內容簡介、音樂欣賞感悟等。然后教師統一教學，分小組檢查每小組的歌曲演唱形式，通過比對評出最優小組，競爭教學模式的引入，讓學生的自覺性逐步提升，并且在有壓力的情況下，顯著提升教學效率。借助于簡單的競爭形式，學生能積極參與到游戲教學中，這在無形中加大學生對《茉莉花》這首歌曲的理解。

小學音樂游戲教學形式的開展極為合適與恰當，可以激發學生的學習主動性，也是一類新穎的教學模式，受到學生的一致好評。利于學生掌握音樂知識，也能活躍課堂氣氛，打破傳統教學的沉悶，調動學生的學習興致。新時代下的小學音樂教師，為更好的開展音樂教育工作，就應開展認知水平和心理特征等活動，通過設計靈活、有趣的活動，讓學生掌握更多的音樂知識，提高學生的音樂素養，使學生發現音樂的美，更好地感受音樂、喜愛音樂、創新音樂。

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