探討微課在高中英語教學中的應用

王勤娥

摘?要：微課具有極強的針對性，微課視頻的內容主要是針對某一個單一的主題，進行詳細的講解，微課不僅可以記錄教師的課堂教學過程，還可以作為課堂教學的補充。在高中英語教學環節中應用微課視頻，必須要立足于教材內容之中，選擇合適的內容，可以開展游戲、競賽等活動，豐富課堂教學形式，提升學生的英語學習興趣。將微課應用在復習環節中有著其積極的作用，學生在觀看視頻的時候可以根據自己存在的問題選擇觀看內容，對于不理解的知識可以進行反復的觀看，這樣的過程可以做到查漏補缺，還能夠加強學生對知識點的理解和記憶。本文主要分析微課在高中英語教學中的應用。

關鍵詞：微課;高中英語;應用措施

【中圖分類號】G633.4?【文獻標識碼】A?【文章編號】1005-8877（2020）27-0172-02

信息技術的發展對我們的日常生活和生產工作產生了一定的影響，教育行業與信息技術的融合成為了一種必然趨勢，信息技術的發展不僅可以豐富課堂教學形式，還能夠提升教學的質量。微課主要是通過視頻的形式將枯燥的理論知識直觀的呈現在學生面前，具有很強的可視性與形象化特征，微課教學作為一種新興的教學方式，能夠彌補傳統教學的不足，激發學生的求知欲，培養學生的學科興趣。在高中英語教學中引入微課教學，對學生英語水平的提升有著十分積極的影響，與此同時還能夠為英語課堂增添活力。

1.微課的特點分析

微課指的是運用信息技術手段按照一定的認知規律，呈現碎片化學習內容、過程以及擴展素材的結構數字化資源。課堂教學視頻是微課組成的核心，與此同時還包含有與該教學主題相關的教學設計、素材課件、教學反思、練習測試及學生反饋、教師點評等輔助性教學資源。微課具有極強的針對性，微課視頻的內容主要是針對某一個單一的主題，進行詳細的講解，微課不僅可以記錄教師的課堂教學過程，還可以作為課堂教學的補充。此外，微課在觀看的時候比較方便，學生只需要具備一臺移動終端設備就可以不受時間、空間的限制，進行自主學習。微課視頻的內容精簡，時長一般限制在十分鐘以內，教師在視頻的錄制過程中會緊緊圍繞著一個主題，視頻涉及到的內容比較精簡完整，同時還具有很強的指向性。

2.微課在高中英語教學中的應用策略

（1）利用微課進行課前導入

高中時期的學生已經具有了一定的知識積累量，長期處于應試教育的環境中，學生對英語學習的興趣不足，教師必須要在課前的導入環節中抓住學生的眼球，吸引學生的注意力，這樣才能夠確保學生在后續的環節中可以積極主動的參與進行。在高中英語教學中，教師可以將微課教學作為課前的導入，制作和本節課內容緊密相關的視頻讓學生觀看，視頻要能夠吸引學生，激發學生的學習熱情。傳統的教育觀念和教學模式已經深入人心，許多教師為了學生能夠取得一個優異的成績，在課堂上很少給學生留出時間和空間，每節課都是從講解知識理論開始的，這樣的教學使得學生失去了學習的興趣，在一定程度上也會加重學生的學習壓力，這樣的教學模式早已無法滿足學生的學習需求，難以適應新課改的要求，教師必須要進行教學方式的改革。在制作課前導入視頻的時候，可以從學生的興趣愛好出發，將此和學習內容結合起來，制作出有趣的微課視頻，引發學生的關注，讓學生在觀看視頻的過程中對后續的學習內容充滿好奇，想要了解與此相關的知識，這樣就實現了課前導入的目的。

（2）在教學環節中應用微課

微課視頻具有很強的指向性，能夠幫助學生解決課堂中的疑惑，還可以豐富課堂教學形式，將學生從傳統枯燥乏味的課堂中解脫出來，教師在教學環節中，可以將微課教學應用進來，為英語課堂增添樂趣。教師可以利用微課視頻設定課堂活動，讓學生參與進來，用游戲活動的形式激發學生的參與熱情。教師可以組織學生開展看圖說話的小游戲，讓學生參與進來，教師可以將游戲規則以及游戲涉及到的圖片和一些單詞制作成微課視頻，讓學生在觀看的時候進行構思，再讓學生進行看圖說話，這樣的課堂小游戲不僅可以幫助學生積累單詞，還可以加深對所學單詞的印象，鞏固語法和句式，還能夠提升學生的口語能力和表達能力，促進學生英語水平的提升。在高中英語教學環節中應用微課視頻，必須要立足于教材內容之中，選擇合適的內容，可以開展游戲、競賽等活動，豐富課堂教學形式，提升學生的英語學習興趣，實現課堂教學的有效性。

（3）在課后復習中應用微課

“溫故而知新，可以為師矣”，由此可見，復習舊的知識是十分重要的，知識之間具有較強的邏輯性，學生必須要及時鞏固所學知識，這樣才能夠更好的掌握新的知識，建立起完整的知識框架和知識結構。微課教學的形式是十分靈活的，教師可以引導學生利用微課視頻進行課后復習，鞏固學生在課堂上所學到的知識，解決學生在課堂上遇到的問題。課后復習是提升學生學習能力的關鍵，傳統的復習環節過于單一，通常都是由教師布置任務，學生按照教師的要求完成作業，這樣的復習使得學生處于十分被動的位置之上，多數學生根本不是自己想要學習，只是迫于老師的壓力，完成相關的作業，還有一些學生對于課堂內容掌握的不夠全面，在做題的時候難以順利的進行，這些學生很有可能會選擇通過抄答案的方式完成作業，傳統的復習環節失去了復習本身的意義。將微課應用在復習環節中有著其積極的作用，學生在觀看視頻的時候可以根據自己存在的問題選擇觀看內容，對于不理解的知識可以進行反復的觀看，這樣的過程可以做到查漏補缺，還能夠加強學生對知識點的理解和記憶，進而完全掌握課堂所學內容，為學生的英語學習奠定堅實的基礎。

3.將微課應用在高中英語教學中的啟示

（1）明確課堂教學的主次

微課作為一種新興的教學模式，在課堂教學中有著十分廣泛的應用，許多教師將微課看作了提升教學質量的唯一途徑，在日常的教學活動中過于依賴微課教學。雖然說微課教學能夠改善傳統教學模式中枯燥乏味的現狀，為課堂教學注入活力，但這并不是說微課教學是高中英語教學的唯一形式，可以完全取代傳統的課堂教學。微課視頻一般涉及的知識點比較單一，視頻的時長十分有限，很難將知識點涉及到的所有內容都呈現出來，如果單純的依靠微課教學，將難實現預期的教學效果。微課教學的側重點在于培養學生的聽說讀寫能力，學生通過英語學習不僅需要具有這些能力，更重要的是要具有學科思維和學科素養，微課教學難以滿足學生全面發展的需求。教師在課堂教學中，需要明確課堂的主次，合理利用微課教學，在傳統的教學中滲透微課，從而豐富課堂教學形式，實現英語教學的有效性。

（2）確保學生的核心地位

新課改明確的提出要將學生放在課堂的核心地位，無論是傳統的教學模式，還是微課教學，都應該堅持從學生的角度出發，確保學生的主體地位。在微課的設計過程中，教師要充分了解學生的興趣愛好和學習方式、學科基礎等，設定具有針對性的微課視頻。多數學生對英文電影以及英語歌曲有著濃厚的興趣，教師就可以選擇電影臺詞或者是歌詞進行語法現象的分析，吸引學生的注意力，激發學生的求知欲。教師還需要了解學生的學習習慣，根據學生使用微課的時間和方式，進行教學環節的設定，如果學生在課前難以集中注意力，這個時候就可以將微課作為課前導入，吸引學生的目光，將學生帶入到英語學習中，促進學生英語能力的提升。

綜上所述，在高中英語教學中使用微課教學有著十分重要的作用。教師要認識到時代變革的趨勢，引入現代化的教學模式，為課堂教學增添活力，讓學生能夠積極主動的參與進來，進行思考和探索，在學習知識的過程中，具備一定的自主探究能力。教師要認識到微課教學的作用，在課堂教學中合理使用微課教學，培養學生的學科興趣，提升學生的自主學習能力，促進學生的全面發展。

參考文獻

[1]成祎.淺談微課在高中英語教學中的應用[J].中國校外教育，2020（09）：79

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