基于智慧課堂的教學模式探索與思考

寧夏理工學院教務處 馬 蓉 陳麗娜 陳兵兵 寧夏理工學院教務處 東北大學理學院 馬有良

智慧課堂是當前教育信息化研究的熱點問題，體現了學校教育信息化發展從理念到實踐、從宏觀到具體、落實到課堂教學的客觀趨勢。智慧課堂的提出和發展實際上是學校教育信息化聚焦于教學、課堂、師生活動的必然結果。關于智慧課堂的含義，從不同的視角來看有不同的理解。“智慧”通常在技術上指的是“智能化”兩個不同層面上的含義，智慧課堂是基于新一代信息技術打造的智能、高效的課堂。

所謂的智慧課堂，不同于傳統課堂“滿堂灌”的教學模式、“一刀切”的課程考核目標，彌補了傳統課堂的很多不足。但是如何理解智慧的內涵，更好地促進傳統課堂向智慧課堂的具體轉變，更好地運用智慧課堂才是重中之重。為此，本文主要探究了智慧課堂的教學平臺、教法與模式，總結了在探索過程中遇到的問題和解決辦法。

一、智慧課堂內涵的探索

（一）教學模式與平臺的探索

我們主要探索的教學模式包括問題導向式翻轉課堂和線上、線下混合式教學。智慧教學平臺有超星學習通、嘉課堂中的選人、搶答、調查問卷、討論、分小組討論、測驗、作業、考試。

（二）探索與創新教學設計內容

教學設計主要包括課前、課中、課后。

1.課前。課前主要是通過布置課前任務單，任務單包括預習下一節內容，觀看視頻、瀏覽PPT 時長，完成線上的作業或測試。沒打鈴之前，時間空余的話組織學生唱一首歌，煥發精神，開始上課。

2.課中。第一，簽到結束后，上課前先點評學生的課前推送作業，重點講解錯誤率較高的題目，并且對個別分數較高的學生進行抽查，避免學生出現為了做題而做題的現象。對于沒有提交作業的同學給予批評，對及時提交作業的同學給予鼓勵。課前布置課前學習任務單，要求學生在課前完成需要提前完成的內容，如觀看教師錄制的課前預習視頻、MOOC 視頻資源，讓學生根據課前推送的視頻，演繹生活中濫用藥物的例子。通過學生自導自演的話劇、微課，學生對課前推送的學習資料有了初步的淺表學習及理解。新課導入，通過讓學生思考問題，導入新課內容。針對本節新課的課程內容重難點的講解設計“課程內容三連問”，新課內容的講解緊緊圍繞問題1、問題2、問題3 展開，引導學生上課的思路緊跟著提出問題和解決問題走，這樣有利于學生在課堂上集中注意力。學生一般集中注意力的時間為10 分鐘左右，但是一節課需要45 分鐘，學生在上課的過程中難免會走神，通過3 個問題的提出和解決，能把學生的注意力集中到課堂上。對于部分章節較為通俗易懂、簡單的內容，如抗生素的作用機制、抗生素的合理使用等，可鼓勵學生通過課前的預習，以2—3 分鐘話劇表演的方式，通過學生自己的表演，將課前預習的內容內化，將淺層學習進一步轉化為深度學習。通過話劇進課堂，學生對課程學習的積極性大幅度提高。學生要演好話劇，必須做好課前預習，并且將知識內化才能演繹出來，這樣能有效激發學生的學習興趣。教師應適當地給予學生鼓勵，在他們表演結束后，對于表現好的學生贈送經典名著書籍獎勵，同時潛移默化地告訴學生讀書的重要性，幫助他們建立閱讀的習慣即是自我學習的開始。

3.課后。課后布置紙質版的作業或以錄制微視頻的方式，鞏固本節課課程內容所學的知識，并布置寫下一節課的學習任務單，讓學生對下一節課的內容做好預習準備工作。

二、遇到的問題

兩門課程智慧教學過程中遇到很多問題。第一，代簽到的問題；第二，作業按時提交的問題；第三，翻轉課堂過程中遇到的翻轉不徹底、時間把控不理想、學生預習不徹底的問題；第四，超星學習通平臺學生下載學習資料學習記錄不全的問題。經過兩年的不斷探索，遇到的一些問題不斷得到解決，但是還有一些問題還需要繼續解決。例如，個別課前作業不及格的學生要求線上作業打回重做的問題；錄制課程過程中遇到的問題，如操作不熟悉、插入片頭和片尾后視頻和語言對不上、虛擬情景無法錄制的問題。

三、 解決辦法

第一，對于簽到問題，要求學生拍照簽到、設置位置簽到。第二，對于作業按時提交的問題，設置提交時間，并在時間截止前督促學生完成課前作業。第三，對于翻轉課堂的問題，進一步要求學生課前完成任務要徹底。前置學習的工作單完成情況不理想，會直接影響到翻轉的質量和效果，所以翻轉課堂要求教師要更注重學生課前的督促學習，讓學生能改舊的學習模式為自主學習來適應新的教學模式。第四，對于超星學習通平臺記錄不完整的問題，讓學生拍照發給教師，再進一步統計。第五，對于個別課前作業不及格的學生要求線上作業打回重做的問題，筆者選擇了打回讓學生重做，學生學習興趣提高了，但是作業的第一次記錄就會被遮蓋。筆者選擇了截屏的方式來解決，不僅保留了初次的做題記錄，而且學生愿意重做的這個想法也很激勵筆者，這是智慧教學帶來的變化和突破。第六，對于視頻微課錄制的問題，非常感謝唐老師和教務處的老師，在他們的幫助下，問題得到了解決。

四、總結與展望

（一）創新與特色

總結這段時間對于智慧課堂的探索，筆者在智慧教學的過程中挖掘了幾點新穎的亮點，如改進教學方法、實現以學生為中心的課堂、采用靈活多樣的教學組織形式、采用問題導向式翻轉課堂等。課堂中讓音樂進課堂、話劇進課堂、三連問進課堂、個體化答疑進課堂，重視實訓，強化“產教融合”，巧妙融入思政。

（二）教學改革創新點

將課程的設計思路主要分為三大部分，即課前、課中、課后。課前主要是通過布置課前學習任務單（觀看視頻、瀏覽PPT、線上作業等）。課中環節主要是課前作業點評、教學重難點釋疑、新課導入、新課教學、總結與練習、課后作業與布置任務單等。將音樂、表演、課程內容三連問、個體化教學等引入課堂。

（三）學生的變化

使用智慧課堂教學方法后，第一，學生的學習主動性得到了很大的提高；第二，學生依賴上了教師布置的課前任務學習單，也能按時積極提交課前預習的作業；第三，學生提問的頻率大大增加，學生平時學習的資源拓寬了，不再局限于教材；第四，學生隨時隨地都可以溫故而知新。

（四）教師的變化

使用智慧課堂教學模式后，給教師帶來的便利在于，第一，點名特別方便，而且可以以不同的方式點名。第二，需要教師課前準備的內容比較多，負擔較重，需要備課的時間比傳統的課堂多，要準備教學環節設計、視頻、PPT，在線編輯練習題、網址等，學習資源要建立，但是一旦數據建立起來，再次使用就方便了；布置測試或者作業比較方便，不用走到哪里帶優盤或者擔心優盤打不開。第三，更深入教學，因為使用智慧課堂后上課的壓力也提高了，隨時準備要接受來自學生從各種平臺上搜索到的各種問題，可以說是以學促教、教學相長。