職業教育中企業教育與學校教育初探

孫英梅，王 偉

（棗莊市臺兒莊區職業中等專業學校，山東 棗莊 277400）

企業人力資源的培養來源有兩個途徑：一是來自職業學校培養，二是來自社會企業自身培養，即企業的人力培養有企業教育和學校教育兩種方式。職業教育服務的主要對象就是企業，因此企業的需求就是職業教育培養目標，它應該是企業教育和學校教育優勢互補的一種教育。

一、企業教育的特點

服務于企業：現代企業大都以市場為導向，追求經濟利益最大化。因此企業教育緊密結合企業需求，具有鮮明的自身服務性。注重企業文化培養：企業文化是在長期的生產實踐過程中積累而形成的，是企業的靈魂，企業注重將此種文化滲透至員工的培養中，使員工在價值觀念和實際行動上與企業的需要一致。形式多樣：針對不同崗位、不同學歷、不同層次的員工，企業對其培養要求及預期高度都不一樣，旨在為企業培養適應不同工種的多樣性人才。效率至上：企業以追求經濟利益為導向，時間就是金錢，在教育過程中注重對員工的時間觀念培養，需要員工具有嚴格的執行力。超前性：職工教育有超前性，與企業的未來發展、新技術新產品的開發等結合在一起，才能更好地保持企業可持續發展。長期持續性：職工教育屬于終身教育。職工在工作過程中通過不斷學習新知識、新技術，為自己不停地充電來提升自身價值，既有利于自身職業生涯發展，也滿足企業及市場的需求。具有競爭性：企業教育培養的目的是能夠為企業創造價值的勞動者，在工作過程中存在適者生存、優勝劣汰性，關乎員工的切身利益，能讓要求進步的員工有競爭及危機意識，從而促進員工及企業的共同成長。

二、學校教育的特點

職能專一：學校唯一的使命是培養人，其他任務都是圍繞著培養人來實現的。學校教育有專門教育者、專門的教學設備，擁有專業的教育手段。形式相對穩定：學校教育有穩定的教育場所、穩定的教育者、穩定的教育對象和穩定的教育內容以及穩定的教育秩序等。內容較系統：學校教育既注意知識體系，又符合認識規律，所以，教育是系統的、完整的。教育內容的完整性和系統性是學校教育的重要特點。作用全面：學校教育作用較為全面。企業教育對人的成長影響多少帶有一定的偶然性，影響的范圍只側重在某些方面；而學校教育是全面培養人的活動，它不僅要關心學生的知識和技術的增長，也要關心學生良好品質和習慣形成，還要照顧受教育者的身體健康成長。缺乏激烈的競爭性：學校教育較為溫和，多數學生缺乏主動學習意識，尤其是職業院校學生，學習興趣不濃，競爭及危機意識淡薄，許多學生認為學習成績的好壞似乎對他們不會造成太大影響。效率不高：經過多年的培養，部分學生很難找到對口工作，或者無法直接為企業所用，甚至有的直接放棄所學專業，畢業后重新涉及一個全新的行業，很難學以致用，造成教育浪費。具有滯后性：在學校中接觸到的知識和技能多數為已經發生或者正在發生的知識，而經過幾年的學習進入企業后，會發現企業已經采取新的設備及技術，從而導致學習的知識較為落后。

三、企業教育對職業學校教育的作用

職業學校學生由于對企業內部工作過程和流程的不了解，對自己定位不準確，造成就業不穩定，無法更好地適應工作崗位，造成企業資源的浪費，同時職業學校中很多教師沒有在企業工作的實戰經驗，很難教授出適應市場需求的學生。合理地運用企業教育和學校教育，使得兩種教育相輔相成，才能讓職業教育更好地發展。因此筆者認為在職業學校教育中正確認識企業教育的作用尤為重要。

1.企業教育的引導性。當前就業突出問題是企業找不到直接為己所用的畢業生，學生畢業后找不到合適的崗位，很多學生在學校培養的能力與企業需求實際的技能和素質脫節，特別是中職生缺乏核心的專業技能和素養。造成此類狀況的原因就是學校教育與企業需求脫鉤，企業教育就是企業需求的典型代表，因此職業學校的人才培養、課程設置、培訓模式等必須以企業教育參考引導，才能培養出企業所需的人才。

2.企業教育的補充性。企業教育帶有企業自身的特點和使用范圍的局限，它不可能在職業學校教育中實施廣泛的推展，可以作為企業必需時的一種補充教育存在，使得就業時有針對性和固定性，提高學生就業率。

3.企業教育的基礎性。企業需要的人才，其核心的素養和技能需要在基本素養和技能的基礎上形成。因此全面細致地分析企業教育的共性目標，將其合理地運用到職業學校的教學中，從而形成職業學校學生的基本素養和技能，才能更好地銜接企業核心技能和素養。這些可以使得職業學校的學生的就業能力提高，企業的用人概率加大。

四、企業與學校教育融合的方法與途徑

1.校企聯合辦學。企業進入校園，在學校內培訓企業需求人才。實行冠名班或企業班，企業人員參與核心技術教學，加強院校與企業之間合作，實現優勢互補、資源共享，用先進的理念統一辦學標準和管理規范，做到校企雙贏。

2.工學結合實踐。讓學生前期在校學習理論、技能，后期進入企業實習或實踐。學校教育根據企業崗位能力要求實施，逐步實現“無縫”對接學校人才培養和企業用工需求，提高學生的企業適應能力。

3.校企師資共建。想要使學生成為企業需求的技能型人才，必須有一支強大的師資隊伍。校企教育的融合需要校企師資的互通。應加強教師繼續教育培訓，定時讓專業課教師到相關企業實地學習和實踐新設備、新科技，壯大“雙師型”教師隊伍，同時企業有能力的技術人員進入校園教學，使培養的學生更符合企業需求。

4.多元多專拓展。校企聯合具有限制性，一個企業需求的技能人數不定，時間不定，在校生學業完成后，就業崗位不一定是參與教學的企業；而學校的培養目標針對的是類崗位，即某種類型的崗位，因此，企業進入校園，應改用“以企為中心，四面開花”的方式，根據市場整體需求為導向，根據學生自身特點及興趣，聯合企業開設多種類型專業，使學生選擇面更加廣泛，使得職業學校教育更加有效。

五、校企合作的問題啟示

校企合作對中職教育來說有明顯的優勢，可能一個學校有幾個合作的企業，明顯帶動著學校的發展?！皩W歷教育+企業項目實戰”既夯實了學生豐富的理論基礎，又提升了學生扎實的專業技能，能夠將最實用、最新進的技術和理念帶給學生，可以培養直接為企業所利用的技能型人才。提高教育效率，減少教育浪費，學生能夠真正學以致用，一定程度上解決就業問題，達到校企共贏。從根本上來說，企業不是教育機構，合作的目的只會從自身利益出發，不會考慮學生全面、健康發展，甚至使純粹的教育變得利益化。在研究中我們發現有以下問題需要思考解決。

1.目前來說，在校企合作方面，法制不夠健全，很多企業缺乏合作熱情及動力，有些地方校企合作只停留在表面上，并沒有深入開展。

2.企業與學校在教育理念上存在一定差距，企業以利益為重點來安排實踐很可能使學生成為簡單的勞動力，影響了教育的科學性及本質。

3.在校企合作過程中，學生和企業之間存在不信任危機，學生在就業時可能出現選擇錯位情況。一方面校企合作時企業滿足學生技能培養需要，須提供人力、物力和財力，正常生產秩序可能也會受到相應影響，承擔很大風險；另一方面即便企業投入高成本培養出來的學生，能夠為企業長期服務的也很少，這些不確定的因素及風險導致企業對校企合作缺乏熱情和信心。

企業合作在中職教育教學中處于探索階段，如何更好地實現校企雙方合作，是中職學校未來發展探究的問題。