民辦高校思想政治教育協同創新育人研究

廉 潔

（上海工商職業技術學院，上海 201806）

習近平總書記在2016年全國高校思想政治教育工作會議上指出，要用好課堂教學這個主渠道，思想政治理論課要堅持在改進中加強，提升思想政治教育親和力和針對性，滿足學生成長發展需求和期待，其他各門課都要守好一段渠、種好責任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協同效應。民辦高校特有的教育教學系統、學生工作系統與思想政治理論課程系統與公辦院校有明顯的區別，民辦高校承擔著公益類高校的補充功能，更能夠充分接觸到社會需求的前沿，決定了民辦高校構建協同育人機制的可能性。

一、高校思想政治教育協同創新的內涵

“協同”這一理念，源于西方的系統科學，我國在20世紀80年代才開始有了“合作教育”“聯合培養”“協同育人”等概念，所以國內學者對“協同育人”的研究主要還是集中在概念引進、應用分析階段（曹健等，2004；王軼等，2009）。“協同創新”又稱集成創新，是由德國物理學家哈肯于1971年提出，他認為：“子系統在相互配合的關系下產生協同作用和整體效應，驅動子系統按照一定的規劃排列，讓子系統間形成有序組合，并推動系統發生質變并達到穩定狀態，形成超越于簡單的部分相加所具有的新功能的有機整體。”因而高校思想政治教育“協同創新育人”就是整合高校思想政治教育系統中的相關主體元素并且優化組合，把學校層面、家庭層面、社會層面、個人層面等多層次的思想政治教育資源、思想政治教育力量有效整合起來形成合力，實現顯性教育與隱性教育相結合、主動教育與被動教育相融合、外在教育與內在教育相統一。2004年，中共中央、國務院發出《關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》，明確了學校黨政干部和共青團干部、思想政治理論課和哲學社會科學課教師、輔導員和班主任等是開展思想政治教育工作的隊伍主體。所以，既要關注內容供給改革，緊抓高校思想政治課，深化“課程思政”教育教學改革，實現全員育人；又要抓主體供給改革，聯動思想政治教育工作的隊伍主體，形成工作體系，實現全過程育人；還要整合社會資源，形成思想政治協同育人生態圈。

二、民辦高校思想政治教育協同育人的困境

民辦高校實行的是董事會領導下的校長負責制，有別于公辦高校黨委領導下的校長負責制，不能照搬照抄公辦高校思想政治教育的工作模式，要找準著力點，要牢牢把握住民辦高校特性特點和運行機制，研究探索符合民辦高校特點的、富有民辦高校思想政治教育工作特色的新路子。民辦高校作為公辦院校的補充，更加貼近社會需要；民辦高校經費源于自營自收，因而要更加緊密的聯系家庭和學生個體。當前民辦高等院校的思想政治協同教育系統中，主要存在黨政干部和共青團干部理論素質不夠高、思想政治理論課沒有得到足夠的重視，哲學社會科學教育讓位于職業技能教育等問題。

互聯網的開放性、交互性、快速性豐富了人們的生活，釋放了人們在現實中的壓力，同時給高校思想政治教育提出了前所未有的挑戰?！霸诟偁幖ち业木W絡意識形態角逐賽中，參與者除了普通民眾之外，還有國外其他勢力及其代理人。理性不足的網民與別有居心的其他勢力積極利用國內開放式網絡輿論平臺進行政治活動，對改革開放、英雄人物、道德素質進行有失公允的評價甚至是抹黑?！本W絡中的意識形態爭論遍布線上和線下，民辦高校學生存在非理性因素，也促使思想政治教育工作必須是協同作用，將思想政治教育的影響力拓展至網絡從而建構民辦高校網絡思想政治話語權。這需要教育思維、教育理念、知識傳授、教育機構和社會文化的協同，提升學生的學習興趣是思想政治教育的應然性和實然性，以解決民辦高校當前思想政治教育困境。

“協同理念”融入高校思想政治工作的相關研究少之又少，民辦高職院校是以社會需要為指向設立專業，更不應該獨立奮戰，行動之前思想先行，亟待有相關的理論指導高職院校思想政治工作的協同作用，構造一個思想育人與實踐育人協同作用和諧共生的理論框架。目前，理論研究以國家層面戰略結合突出性案例對協同育人與協同創新進行研究；如何實現具備較高效度的協同育人與思想政治工作的結合及思想政治工作的更新是現有研究的薄弱點；對協同理論的研究主要針對主體與外部的互動，即體現在高校與外部企業或產業作為獨立共生單元的共生模式分析、共生能量傳遞路徑選擇，而在高校內部，思想政治教育工作更不能單打獨斗，德育與智育兩大工作不是獨立存在的，而應當是和諧共生的。

三、民辦高校思想政治協同創新育人模式思路探索

上海民辦高校在學生總數106245人，約占全市本、?？粕倲档?0.7%。教職工6463人，專職教師4010人，專職輔導員620人。民辦高校在我國高等教育事業中所占份額已經不容忽視，民辦院校師生群體數量越來越趨于穩定，思想政治教育的協同創新機制對于民辦高校來講，就是要調動思想政治教育中的主體、客體和生態環境要素對學生思想政治教育和培養創新過程中的作用進行釋放，打破該系統中創新主體間性，通過潛在的思想政治教育結合的機會來實現協同資源的整合過程，確保思想政治育人創新活動的成功實施，以期實現高校思想政治教育鏈協同內部聯結作用。協同創新這一思想，不僅指共存互動，更是一種新思維，它要求人們從傳統的一元思想方法轉變到多元式的思想方法，從獨我思想向聯動思想轉變，建構民辦高校特色的協同創新育人鏈。

1.內容供給側：以思想政治理論課為基點培養大學生的價值觀和情懷?！按髮W之道，在明明德，在親民，在止于至善?！保ā抖Y記·大學》）大學生已成人，大學階段就是側重于“是為人”的培養過程。高校大學生一般年齡在18—22歲，正值形成完整的人生觀、價值觀時期，“高校所承擔的理論教育任務，就是幫助大學生在自身成長過程中，正確認識所處的社會、國家、世界，形成正確的立場、健全的理性、獨立的判斷力，在紛繁復雜的信息社會，形成自己的鑒別能力和分析能力”。高校思想政治理論課的目標，是幫助大學生形成認識和分析社會問題的堅定立場與政治方法。馬克思主義是科學的世界觀和方法論，中國特色社會主義理論體系是解決當代中國復雜問題的指導思想，辯證法是發現問題和解決問題的根本方法。這種政治素質、這個堅定立場、這些有效方法，不是每個大學生都能自己認識和形成的，是需要引導和培養出來的，這個過程就是大學教育。

思想政治理論課教育要想真正走心，只有緊貼學生實際需求和切身利益，才能引起學生情感上的共振諧調。現在大學的思想政治課程教育不乏只是走形式，學校里一些學生逃避思想政治理論教育，“思想政治理論課改革最大的難點就在于培養起、喚起大學生對于理論的內在需求”。一些學生會覺得，馬克思主義理論難懂又枯燥，即使學習了到底對將來找工作有什么用呢？現代社會，價值觀和選擇是多樣性的，知與行，行與立，是因果關系，如果不能在價值形成的初期起到引導關鍵作用，不能做到直面問題、因材施教的話，思想政治理論課無非就是無用功。

2.主體供給側：以課程思想政治教育教學為結合點幫助民辦高校大學生分析和認識各種社會現象與社會問題，發展大學生的理性思維。大學里有各類豐富的課程，各類課程都蘊含著豐富的教育思想和思想政治的教育資源，教師們不僅要在課程中傳授科學知識，更要深入繼承和發掘人類文明成果、弘揚民族精神、體現道德情操、探索知識規律。專業課應當是具有雙重性的，一方面要求知識傳遞的完整性的顯性效果，另一方面要求知識傳授完成后的隱性效果，一場有領導、有組織、有計劃、有規范的教學環節，才能使學生徹底接受和應用，培養學生正確認識問題和解決問題的能力，才能在學生們學會知識后反饋給社會。民辦院校的師資力量缺乏，現有的待遇和科研提供能力對教師們吸引力不足，人才安置后續服務和支持不到位，等等都是亟待解決的問題。民辦高校應發揮自營自收的優勢，迅速改革，防止人才的“馬太效應”。

3.資源供給側：乘“開門辦思政”的上海思想政治育人改革東風，對社會資源兼容并包、取長補短。歐美等發達國家早就認識到社會資源對人才培養的重要性，特別重視素質教育，創新了一系列的“合作教育”“聯合培養”“產學研合作”的方式，但尚未形成“協同育人”理念與思想政治工作的結合，大都以“產學研合作”“協同教育”“跨文化培養或訓練”等形式出現。這點上海的“三全三圈十育人”模式就走在了前列，在“三圈模式”的外圈中，提出抓資源供給改革，構建形成“開門辦思政”大格局，實現全方位育人。

民辦高等院校首先是在思想政治協同創新育人實踐中協調自己與社會資源合作的管理機制進行研究，以研究如何實現校企合作的穩定性和擴大交流合作面管理為目的對大學職業技術社會化轉移進行研究。Caldwell（1992）認為，管理產學研活動的職能部門，應該具備與外部企業或高校進行談判的能力、在組織內進行協作的能力等。Elias（2000）認為，包含創意、創新、信息流動的跨組織知識架構是產學研合作開展科研育人活動的本質，其中，活動的主要目的是加速知識的交流，在信任的基本前提下對知識本身、知識管理的方法進行共享，還需要獨特的組織設計能力來建立產學研合作的組織架構。民辦高校的具有架構靈活，管理快捷，信息流動快速的特點，特色的架構和管理可以實現高校與社會資源的有效互動。

4.客體需求側：以學生為中心，以學生工作為著力點，通過對學生的學習生活工作的咨詢與介入，疏導大學生的消極情感、釋放各種壓力等，確保大學生身心健康發展。學生工作是學校教育不可或缺的基礎性構成，也是大學生思想政治教育的重要陣地，學生日常生活環境的形成、發展與轉換構成了學生工作的領域，關注學生在校園中的日常生活，促進大學生的全面發展。學生工作具有深刻的復雜性，時代的發展已經賦予它新的思想和內涵，這要求學生工作者形成對思想政治教育資源的開發、思想政治教育動態的把握，對思想政治教育系統平衡構建能力有一定的要求。對思想政治教育工作者來說，思想政治教育沒有固定的模式可遵循，沒有指導的理論可以套用，這些都激勵著思想政治教育工作者積極主動探索思想政治教育資源、促進思想政治教育進程的協同動態形成。迎接挑戰，抓住機遇，主動推進學生工作不斷地向前發展。