能源與動力工程專業英語教學改革探索

王 科，張 磊，陳曉玲

（1.中國石油大學（北京）機械與儲運工程學院，北京 102249；2.過程流體過濾與分離技術北京市重點實驗室，北京 102249）

一、引言

隨著高效動力應用技術和能源開發綜合利用的快速發展，能源與動力工程相關領域在國民經濟中的戰略地位日益突出。世界上85%的科技資料都是以英文形式呈現的[1]，為了獲取專業領域中的前沿資訊，促進國際學術交流，掌握專業英語相關知識是十分必要的。為了響應教育部明確要求“本科教育創造條件，使用英語等外語進行公共課和專業課教學”相關精神，中國石油大學（北京）能源與動力工程專業在專業課程及大學英語教學的基礎上開設了《專業英語文獻閱讀》課程。然而，在教學過程中我們發現學生對課程的滿意度較低，學生在課程結束后仍不能熟練地閱讀專業英文文獻，也不能很好地利用英語進行專業知識的交流，沒有達到開設專業英語課程的目的。我們通過對教學過程中存在的問題進行分析，從學生重視程度、學生基本英語水平以及教學模式等三個方面進行討論，認為傳統的教學模式改革勢在必行。通過兩年的全英文教學改革探索，目前課程教學小組形成一套較為完整的培養體系，并得到了學生的普遍認可。

二、專業英語教學中存在的問題

1.學生對課程的重視度不夠。首先，在大部分高校中，專業英語課程是一門選修課，而非必修課，學生缺乏足夠的重視。其次，由于四、六級壓力，大學學生普遍比較重視基礎英語的學習，專業英語開課時間晚，且同時進行一些專業課程的學習，學生會較為忽視專業英語課程的學習。最后，學生對課程的認識度不夠，部分學生認為該課程對自身的發展幫助不大，混淆其與大學英語在教學目的上的區別，沒有意識到課程的重要性，最終導致教學成果不太理想。

2.學生的英文水平參差不齊。專業英語對學生的要求較高，既需要學生有較好的聽說讀寫的基礎英語能力，同時對于專業知識的掌握也有一定的要求。在基礎英語教育中，大學生在通過國家英語等級考試后均具有一定的英語閱讀和寫作能力，但是聽力和朗讀能力要弱一些，且對專業英語詞匯的掌握極其匱乏，導致在閱讀專業期刊類文獻時較為吃力。此外，由于英文專業學術論文在修辭手法、語法結構、論文格式等方面與其他文學形式存在較大的差別，學生在接受專業訓練前無法較好地掌握英文專業學術論文的寫作技巧。

3.課程的教學模式單調。考慮到部分學生英語基礎差，目前很多高校的專業英語教學方法和手段同公共基礎英語相似，采用的是漢語講解的教學方式，并且側重于教師的授課，是一種單向的“填鴨式”教學模式，課堂氣氛沉悶，學生處于被動學習的狀態，很難調動起學生參與課堂學習的積極性和主動性，也沒有達到對學生綜合能力進行培養的目的，這是影響到教學質量和教學效果最為重要的一個因素。

三、教學改革措施

在授課過程中，從專業英語的理論基礎入手，不局限于專業英語文獻的閱讀，以閱讀能力培養為主，涵蓋聽、說、讀、寫、譯等綜合能力的培養。鑒于語言應用的特點，除了講授基本理論知識，注重實際案例啟發學生，應用反例加深了學生的印象，增加互動環節的比重。

1.明確教學目標。專業英語課程的開設是為了“應用”而非“應試”，該課程具有很強的實用性，非公共基礎英語所能代替。不論從教師還是學生角度上，都要轉變思想和方法上。學習專業英語的目的在于培養學生的國際學術交流能力，讓學生不僅掌握基礎的專業知識詞匯，熟練地閱讀和翻譯專業英文資料，同時還可以進行正常的國際專業知識的交流。在明確教學目標的前提下，引導學生對課程產生興趣，重視課程學習。

2.教學內容改革。專業英語的教學內容是隨著社會的發展和科學的進步而不斷改變的，在如今高等教育國際化背景下的專業英語需求在其實用性上，培養國際型專業人才[2]。教學內容首先要從專業英語基礎知識入手，學習基本理論知識，加以相關的影像視頻材料，不局限于書面資料內容，更要配合動畫演示和英文配音加深對理論的認知，最后通過實際應用使學生達到靈活運用的效果。

3.教學方式改革。教學方式是決定教學質量的關鍵因素之一，課程建設過程中應注重教學方式改革，做到與時俱進。為了培養專業英語的綜合能力，全英文授課不失為一個好的教學方式。首先，專業英語教學并不只是認識專業英文詞匯和閱讀專業英語文獻，本質來說，是從英文角度對學生專業知識進行體系構建，是在英語學習的范疇中，進行有關專業的國際交流和工作。語言的學習，聽、說、讀、寫、譯本為一個有機的整體，是相互影響相互促進的，脫離任何一個方面的培養對學生的理解學習都會造成影響。對該課程進行全英文授課可以提高學生的聽力和口語能力，有利于學生綜合能力的提高。其次，全英文的授課，有助于學生更好地學習和接受學術交流的方法，培養學生具有一定的國際學術交流的能力，也為進一步學習深造的學生打下了良好的基礎。

全英文授課具有良好的可行性。首先，學生在接受該門課程之前，已經接受了一定的基礎英語和專業知識的教育，但對專業英語詞匯和表達能力有所欠缺，由雙語教學改為全英文授課，學生不會覺得有太大的跨度和難度。其次，選擇具有出國留學或工作經驗的專業教師作為主講教師，具有較好的英文交流能力，能清楚地表達和傳遞有關英文信息，為全英文授課奠定了基礎。最后，從教學資源考慮，相關的專業英語資料十分豐富，教材可用原版的專業教材或者科技論文，選擇性較多，為課程的全英文化提供了有力的支撐。

為提高學生學習的積極性，增加互動環節是必要的[3]。比如，分組討論模式。教師布置一些專業相關的熱點題目，隨機抽取題目分組展示，每次展示小組派不同的代表陳述，展示之后進入提問環節。這樣的互動模式，第一，學生在展示前的準備過程中鍛煉了自己的英文文獻查找、閱讀和歸納總結能力，并提高自己的PPT制作水平和對思想邏輯方面進行了訓練；第二，展示者和提問者均鍛煉了自己的聽力以及口語表達能力，并且給予每個人上臺展示的機會，照顧到每一個學生；第三，互動展示環節能增加學生對于專業英語學習的興趣，且對于知識的鞏固和靈活使用是一個很好的方法，同時鍛煉學生在公開場合展示的能力，增強學生的自信。

四、小結

世界科學技術交流的主流是英語，應國家對國際型人才的需要，專業英語課程的設立是適應當今社會的結果，而針對目前課程的教學效果，課程教學改革是十分迫切和必要的。針對當前的教學問題，本文從教學目標、教學內容以及教學方式上為能源與動力工程專業英語的教改提出了一些建議。總而言之，專業英語的教學改革需要與時俱進，更多地調動學生參與的興趣和熱情，學以致用，這樣才能提高教學質量，保證教學效果，為我國輸送更多國際型的高水平專業人才。