網(wǎng)絡(luò)平臺輔助英語教學(xué)的實踐分析

郭子文，王秀鵑，孫琳惠，孫紅玉

（山東農(nóng)業(yè)大學(xué)外國語學(xué)院 商務(wù)英語系，山東 泰安 271000）

一、引言

在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)飛速發(fā)展的“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，傳統(tǒng)的線下英語教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足學(xué)生個性化、多樣化、靈活性的發(fā)展需求。同時，不夠完善的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)活動和環(huán)節(jié)使得教育者和學(xué)習(xí)者彼此之間缺乏交流和互動。在此背景下，研究網(wǎng)絡(luò)平臺輔助教學(xué)的特點和教學(xué)模式對于提高學(xué)生的英語成績和探索新的教學(xué)方法具有重要的理論和實踐意義。目前流行的網(wǎng)上直播平臺、微信、YY等聊天工具可以靈活多樣地實現(xiàn)線上學(xué)習(xí)的互動，能充分滿足學(xué)習(xí)者的個性化需求。同時，課堂交流不受時間、空間等因素的限制，師生之間的交流不論是在數(shù)量上還是質(zhì)量上都對學(xué)生有積極的影響。

二、網(wǎng)絡(luò)平臺輔助教學(xué)的特點及實現(xiàn)步驟

1.特點。學(xué)習(xí)資源多元化。借助網(wǎng)絡(luò)平臺，可以實現(xiàn)內(nèi)容呈現(xiàn)、成績檢測、師生互動、即時答疑等環(huán)節(jié)的同時進(jìn)行。學(xué)生可以通過互聯(lián)網(wǎng)擺脫時間和空間的限制，靈活高效地獲取海量的學(xué)習(xí)資源，從而拓展其知識儲備，開闊其學(xué)習(xí)視野。

教學(xué)方式多樣化。網(wǎng)絡(luò)平臺的多樣性帶來的是多樣化的教學(xué)方法。教學(xué)方式的多樣性讓學(xué)生更樂于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，更易于接受這種靈活的教學(xué)，從而最大限度地提高英語學(xué)習(xí)水平。

教學(xué)關(guān)系的改變。網(wǎng)絡(luò)線上輔助教學(xué)讓學(xué)生的主體地位得到體現(xiàn)，學(xué)生不再是被動的接受者，而是主動的課堂參與者。網(wǎng)絡(luò)線上輔助教學(xué)讓師生之間的“教學(xué)相長”、在線教師的“教”和在線平臺學(xué)生的“學(xué)”和諧共贏，共同提高。網(wǎng)絡(luò)線上輔助教學(xué)，實時面對面的教學(xué)和答疑過程讓線上教師和線下學(xué)生之間的關(guān)系更密切，線上線下教學(xué)氛圍更融洽，更有利于學(xué)習(xí)效率的提高。

2.實現(xiàn)步驟。（1）利用網(wǎng)絡(luò)平臺開展課程內(nèi)容的預(yù)習(xí)。課前，學(xué)生借助教師預(yù)先發(fā)布的教學(xué)大綱完成線上教學(xué)內(nèi)容的自主預(yù)習(xí)。然后在網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)中，教師只需說明教學(xué)內(nèi)容的重點和難點，就可以節(jié)省大量的時間，來進(jìn)行答疑和師生之間的互動。這在很大程度上激發(fā)了學(xué)生英語學(xué)習(xí)的主動性，鍛煉了學(xué)生的英語思維能力和英語聽說能力。（2）利用網(wǎng)絡(luò)平臺開展知識的學(xué)習(xí)。如今多形式、多樣化的網(wǎng)絡(luò)平臺層出不窮，并且很多平臺都專門開設(shè)了教育板塊，如YY語音、騰訊微課、輕課堂等。授課教師在網(wǎng)絡(luò)平臺上構(gòu)建好虛擬的課堂之后，學(xué)生就可以登錄預(yù)設(shè)的平臺，選擇喜歡的課程及授課教師，然后點擊進(jìn)入特定的房間進(jìn)行線上的輔助學(xué)習(xí)。（3）利用網(wǎng)絡(luò)平臺開展知識檢測與鞏固。網(wǎng)絡(luò)平臺上的網(wǎng)絡(luò)實踐與測試系統(tǒng)對整合課堂教學(xué)內(nèi)容和提高教學(xué)效果具有十分重要的作用。教師應(yīng)充分發(fā)揮其引導(dǎo)作用，巧妙利用網(wǎng)絡(luò)指引學(xué)生進(jìn)行練習(xí)和知識鞏固。教師在網(wǎng)絡(luò)平臺上發(fā)布練習(xí)任務(wù)后，學(xué)生必須在規(guī)定的時間內(nèi)完成并上傳學(xué)習(xí)成果。在這一過程中，學(xué)生逐一講述自己的做題思路，教師進(jìn)行實時在線點評，指出學(xué)生錯誤和應(yīng)注意的重點難點。這一過程可以體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，大大提高學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)中的參與度，加強(qiáng)其對知識的鞏固和復(fù)習(xí)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。

三、網(wǎng)絡(luò)平臺學(xué)習(xí)者成績變動的影響因素分析

學(xué)生經(jīng)過一段時間線上輔助學(xué)習(xí)后成績出現(xiàn)了三種情況——成績有提升、成績保持不變、成績倒退。通過分析學(xué)生成績變化，結(jié)合學(xué)生線上課堂表現(xiàn)和學(xué)生個性特點，筆者概括了影響線上學(xué)習(xí)者成績變化的六個內(nèi)外因素，它們分別是安靜的學(xué)習(xí)環(huán)境、固定的操作界面、合適的學(xué)習(xí)時間、清晰的學(xué)習(xí)目標(biāo)、適度的擔(dān)憂緊迫，以及良好的精神狀態(tài)。

1.安靜的學(xué)習(xí)環(huán)境。線上學(xué)習(xí)不同于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，學(xué)生很容易遭到外部因素的干擾而影響其學(xué)習(xí)的效果。在受訪者中，學(xué)習(xí)者表示線上學(xué)習(xí)時周圍的噪音會干擾他們的注意力，這些噪音包含腳步聲、談話聲、手機(jī)鈴聲等。

2.固定的操作界面。有學(xué)習(xí)者表示，在學(xué)習(xí)過程中，為跟上教師的教學(xué)節(jié)奏，他們有時候需要切換不同的操作頁面。但是當(dāng)他們處于精神高度集中和亢奮的狀態(tài)下，頻繁的頁面操作會讓他們感到煩躁。同時，頁面的切換意味著視覺輸入和思維的中斷，學(xué)生需要重新開始集中精神才能進(jìn)行后續(xù)的學(xué)習(xí)。

3.合適的學(xué)習(xí)時間。由于線上學(xué)習(xí)的設(shè)備均為電子產(chǎn)品，學(xué)生長時間、比較集中的在線學(xué)習(xí)會出現(xiàn)視覺疲勞，從而降低學(xué)習(xí)效率。有學(xué)習(xí)者表示，雖然線上英語學(xué)習(xí)比傳統(tǒng)的課堂學(xué)習(xí)更有意思，但過長的學(xué)習(xí)時間反而會使人感到疲憊和厭煩。

4.清晰的學(xué)習(xí)目標(biāo)。大多數(shù)學(xué)習(xí)者都表示，當(dāng)他們進(jìn)行線上學(xué)習(xí)前，都會有一個大概的心理預(yù)期，比如這一次的線上學(xué)習(xí)希望完成哪些任務(wù)，取得什么樣的進(jìn)展，等等。當(dāng)學(xué)習(xí)者目標(biāo)明確時，他們的注意力將更加集中，學(xué)習(xí)時將更加有針對性，更易進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。在完成預(yù)期的學(xué)習(xí)任務(wù)之后，他們往往會有成就感，且這種狀態(tài)在時間比較緊迫的情況下尤為明顯。

5.適度的擔(dān)憂緊迫。有學(xué)習(xí)者表示，適度的擔(dān)憂會促使其更好地調(diào)整自己臨場做題的狀態(tài)，從而更容易進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。這種擔(dān)憂主要體現(xiàn)在學(xué)生個體之間學(xué)習(xí)水平的差異和同學(xué)之間在學(xué)習(xí)上的競爭。若沒有此類擔(dān)憂和競爭，學(xué)生則會有種散漫的感覺；學(xué)生會不自覺關(guān)注周圍同學(xué)的學(xué)習(xí)狀況和進(jìn)展，但擔(dān)憂過大又會使其懷疑自身的能力，在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生“縮手縮腳”的感覺。

6.良好的精神狀態(tài)。研究表明，英語學(xué)習(xí)中，學(xué)生的精神狀態(tài)對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)成績產(chǎn)生重要影響。學(xué)習(xí)精神狀態(tài)欠佳、心情焦躁不安都會使學(xué)生很難保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。為了克服精神狀態(tài)的負(fù)面影響，學(xué)習(xí)者表示，在正式開始學(xué)習(xí)前，他們會采取恰當(dāng)?shù)姆椒ㄟM(jìn)行放松，如深呼吸、小憩等，以此達(dá)到良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

四、利用網(wǎng)絡(luò)平臺進(jìn)行英語輔助教學(xué)應(yīng)注意的問題

1.學(xué)生學(xué)習(xí)成績的變動。實驗發(fā)現(xiàn)，網(wǎng)絡(luò)平臺輔助教學(xué)確實有助于提高英語成績，但英語成績的變化受多種因素的影響：一是學(xué)生自身的內(nèi)部因素，二是學(xué)生所處環(huán)境的外部因素。因此，教師一方面要綜合評價分析學(xué)生的個性，因材施教，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性；另一方面也要利用好網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)這一平臺，將線上輔助學(xué)習(xí)和線下課堂學(xué)習(xí)結(jié)合起來，實現(xiàn)二者的有機(jī)統(tǒng)一。

2.網(wǎng)絡(luò)資源和教師素質(zhì)。進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)并不意味著要全面否定傳統(tǒng)意義上的課堂教學(xué)。網(wǎng)絡(luò)線上輔助教學(xué)只能是傳統(tǒng)線下教學(xué)的一種輔助手段。作為一門語言學(xué)科，真實的語言環(huán)境和充分的師生互動是英語水平提高的關(guān)鍵因素。英語教師應(yīng)不斷提高自己線上線下教學(xué)的綜合素質(zhì)，尤其是對計算機(jī)的運(yùn)用能力。同時，教師也應(yīng)認(rèn)識到網(wǎng)絡(luò)在信息時代的重要地位，不斷進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)和研究，以便更好地開展網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)活動。

3.學(xué)生自控力的監(jiān)督。通過此次調(diào)查研究，筆者發(fā)現(xiàn)線上輔助教學(xué)具有娛樂性、游戲性、社會互動性和圖像與情節(jié)性等優(yōu)點，能有效激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動機(jī)，使其在線上互動中學(xué)會解決問題的方法，體會到學(xué)習(xí)的勝利感與滿足感，從而實現(xiàn)成績的提升。但是對于學(xué)習(xí)過程中學(xué)生自控力的監(jiān)督是一個值得深入探討的問題。

盡管結(jié)果顯示70%的學(xué)生經(jīng)過網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)后成績有明顯改善，但其結(jié)果及啟示未必完全符合其他地區(qū)其他學(xué)齡段學(xué)生的實際情況。因為在網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)的背景下，影響學(xué)習(xí)成績的因素還有很多，這些都需要進(jìn)一步的深入研究。總之，英語教師應(yīng)充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)的優(yōu)勢，不斷完善網(wǎng)絡(luò)教學(xué)體系，以便更好地服務(wù)英語教學(xué)活動，提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)績效。