虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)在高校思政課教學(xué)中的應(yīng)用研究

張學(xué)敏，丁立磊

（河北金融學(xué)院，河北 保定 071000）

虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)是一種通過(guò)虛擬環(huán)境反映現(xiàn)實(shí)情境的技術(shù)，對(duì)于教學(xué)活動(dòng)具有多方面的作用，尤其是對(duì)思政課這類(lèi)理論化程度較高的課程，有助于強(qiáng)化教學(xué)直觀性與實(shí)踐性。所以，有必要對(duì)該種技術(shù)與思政教學(xué)加強(qiáng)研究，找到二者相互結(jié)合的有效路徑。

一、虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)的內(nèi)涵與教學(xué)價(jià)值

1.內(nèi)涵。所謂的虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)，一般也被稱(chēng)之為VR技術(shù)，這種技術(shù)在20世紀(jì)80年代就已經(jīng)提出了相關(guān)的概念，但是受到相關(guān)技術(shù)與材料設(shè)備的限制，VR技術(shù)的發(fā)展較為緩慢，直到近些年，相關(guān)技術(shù)與材料實(shí)現(xiàn)大幅度改進(jìn)后，VR技術(shù)才逐漸成熟，并且開(kāi)始了商業(yè)化的運(yùn)用。VR技術(shù)具有顯著的特點(diǎn)，沉浸性與交互性是最值得關(guān)注的。沉浸性就是指人們通過(guò)可穿戴設(shè)備，可以沉浸到VR技術(shù)所創(chuàng)造的虛擬現(xiàn)實(shí)場(chǎng)景之中，并且產(chǎn)生直觀的感受。而互動(dòng)性就是人們能夠依靠智能設(shè)備與虛擬場(chǎng)景中的人、事、物實(shí)現(xiàn)互動(dòng)，在場(chǎng)景中實(shí)現(xiàn)更深層次的感受。

2.教學(xué)價(jià)值。對(duì)于高校思政課而言，虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)具有的教學(xué)價(jià)值表現(xiàn)在多個(gè)方面。（1）可以實(shí)現(xiàn)理論知識(shí)的可視化。思政課很多理論知識(shí)都較為抽象，這會(huì)增加學(xué)生的理解難度，在課堂上可能無(wú)法對(duì)相關(guān)知識(shí)實(shí)現(xiàn)清楚認(rèn)知。而通過(guò)虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)構(gòu)建對(duì)應(yīng)的知識(shí)場(chǎng)景，就可以將理論化的知識(shí)通過(guò)可視化的場(chǎng)景展現(xiàn)出來(lái)，這樣一來(lái)就可以有效增強(qiáng)學(xué)生的理解。（2）能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。從目前思政課教學(xué)實(shí)際來(lái)看，部分學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)興趣不是很高，存在注意力不集中、開(kāi)小差、寫(xiě)其他課程作業(yè)的情況，這就導(dǎo)致思政課的整體教學(xué)效果達(dá)不到預(yù)期。通過(guò)新穎的虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)進(jìn)行思政課教學(xué)，可以有效增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在課堂上積極參與。（3）可以給學(xué)生創(chuàng)造實(shí)踐空間。在思政課教學(xué)中，為了能夠讓學(xué)生對(duì)相關(guān)理論知識(shí)形成有效理解，并且內(nèi)化為自身的思想政治素養(yǎng)，那么就需要通過(guò)一定的實(shí)踐才能實(shí)現(xiàn)。從實(shí)際教學(xué)來(lái)看，一個(gè)班級(jí)學(xué)生眾多，要全面開(kāi)展實(shí)踐并不容易。而虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)，就可以通過(guò)智能設(shè)備來(lái)創(chuàng)造虛擬實(shí)踐空間，可以讓學(xué)生通過(guò)相關(guān)設(shè)備進(jìn)入虛擬現(xiàn)實(shí)場(chǎng)景中進(jìn)行實(shí)踐。

二、虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)與高校思政課的契合點(diǎn)

要實(shí)現(xiàn)虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)的教學(xué)應(yīng)用，那么就需要找準(zhǔn)二者之間的契合點(diǎn)，也就是要明確應(yīng)該從什么角度來(lái)結(jié)合虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)開(kāi)展思政課教學(xué)。

1.理論知識(shí)的呈現(xiàn)。在思政課教學(xué)中，虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)所具有的一個(gè)作用就是實(shí)現(xiàn)知識(shí)的可視化，所以虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)與思政課的一大契合點(diǎn)，就是利用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)來(lái)呈現(xiàn)思政理論知識(shí)。具體而言，在教學(xué)過(guò)程中，教師可以針對(duì)某些思政理論知識(shí)點(diǎn)，構(gòu)建對(duì)應(yīng)的虛擬現(xiàn)實(shí)場(chǎng)景，然后在課堂上展示這一虛擬場(chǎng)景，讓學(xué)生融入場(chǎng)景中來(lái)展開(kāi)分析和思考，這樣便可以對(duì)思政教學(xué)起到輔助作用。

2.思政教學(xué)的實(shí)踐。根據(jù)前文論述可以發(fā)現(xiàn)，虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)的一大作用就是具有實(shí)踐性，可以給學(xué)生創(chuàng)造實(shí)踐空間。所以，要實(shí)現(xiàn)虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)的教學(xué)運(yùn)用，那么就可以以教學(xué)實(shí)踐為切入點(diǎn)，構(gòu)建對(duì)應(yīng)的實(shí)踐性虛擬場(chǎng)景，引導(dǎo)學(xué)生在這些虛擬場(chǎng)景中，運(yùn)用所學(xué)的思政理論知識(shí)，來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題，從而通過(guò)實(shí)踐加強(qiáng)自身的理論知識(shí)掌握。

3.思政教學(xué)的互動(dòng)。互動(dòng)在思政課教學(xué)中需要引起關(guān)注，其不僅包含了師生之間的互動(dòng)，也包含了學(xué)生之間的互動(dòng)，還涉及學(xué)生與思政知識(shí)之間的互動(dòng)。在傳統(tǒng)課堂中，這三個(gè)層面的互動(dòng)都很難有效落實(shí)。而虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)為這三個(gè)層面的互動(dòng)提供了技術(shù)支持，在實(shí)際教學(xué)中可以利用虛擬場(chǎng)景，讓教師、學(xué)生和思政課理論知識(shí)實(shí)現(xiàn)彼此交互。

三、虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)在高校思政課教學(xué)中的具體實(shí)踐應(yīng)用

1.構(gòu)建虛擬場(chǎng)景導(dǎo)入思政課教學(xué)。在思政課教學(xué)中，課前導(dǎo)入是一個(gè)容易被忽視的環(huán)節(jié)，部分教師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，往往是直接切入主題，而此時(shí)學(xué)生的注意力尚未集中，興趣也沒(méi)有調(diào)動(dòng)起來(lái)，這樣就會(huì)影響到教學(xué)效果。所以，在這樣的情況下，可以通過(guò)虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)創(chuàng)設(shè)虛擬教學(xué)場(chǎng)景，在課前進(jìn)行導(dǎo)入，讓學(xué)生先對(duì)這個(gè)場(chǎng)景進(jìn)行分析討論，然后教師再順勢(shì)切入正式課程的教學(xué)。這樣一來(lái)，思政課教學(xué)就有了一個(gè)有效的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，學(xué)生的注意力與學(xué)習(xí)興趣都被提高了，這為后續(xù)課堂教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展打下了良好的基礎(chǔ)。比如在繼承愛(ài)國(guó)傳統(tǒng)，弘揚(yáng)民族精神的相關(guān)教學(xué)中，教師就可以準(zhǔn)備一個(gè)虛擬現(xiàn)實(shí)場(chǎng)景，在其中設(shè)置愛(ài)國(guó)故事，然后在課堂上讓學(xué)生分析這個(gè)場(chǎng)景中愛(ài)國(guó)精神的具體體現(xiàn)，并且思考如果自己是故事中的人物，那么自己會(huì)如何選擇。借助這樣的虛擬場(chǎng)景進(jìn)行課前導(dǎo)入，為整堂課的教學(xué)做好了鋪墊。

2.借助虛擬情境呈現(xiàn)知識(shí)內(nèi)涵。虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)可以對(duì)理論知識(shí)實(shí)現(xiàn)可視化，然而從教學(xué)需求來(lái)講，理論知識(shí)的表面含義其實(shí)容易理解，難點(diǎn)在于如何領(lǐng)會(huì)這些理論知識(shí)所包含的深層次意義。在課堂中，很難通過(guò)簡(jiǎn)單的語(yǔ)言向?qū)W生呈現(xiàn)理論知識(shí)的內(nèi)涵，因此就可以借助虛擬情境對(duì)相關(guān)思政知識(shí)的內(nèi)涵進(jìn)行呈現(xiàn)挖掘，讓學(xué)生可以深入地認(rèn)知和掌握。具體來(lái)說(shuō)，在思政課堂教學(xué)中，教師先對(duì)課本上的理論知識(shí)做出講解，讓學(xué)生形成基本的概念認(rèn)識(shí)。然后，再通過(guò)虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)創(chuàng)設(shè)對(duì)應(yīng)的虛擬場(chǎng)景，通過(guò)這個(gè)場(chǎng)景來(lái)反映相關(guān)理論知識(shí)的內(nèi)涵，讓學(xué)生沉浸到這個(gè)虛擬場(chǎng)景中，通過(guò)其中的人物、事件與過(guò)程，深刻體會(huì)所表現(xiàn)出來(lái)的含義，以此反思對(duì)應(yīng)的理論知識(shí)，從而實(shí)現(xiàn)有效理解掌握。

3.構(gòu)建虛擬實(shí)踐場(chǎng)景深化教學(xué)。虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)可以基于現(xiàn)實(shí)生活構(gòu)建開(kāi)放性的虛擬場(chǎng)景，讓人沉浸到這一場(chǎng)景中，扮演具體的角色解決某些預(yù)設(shè)的問(wèn)題。在思政課教學(xué)中，就可以構(gòu)建實(shí)踐性的虛擬場(chǎng)景，給學(xué)生安排一些可以自主選擇的角色，讓學(xué)生沉浸到場(chǎng)景中開(kāi)展實(shí)踐。比如對(duì)于愛(ài)國(guó)精神的培養(yǎng)實(shí)踐，就可以基于抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的背景，設(shè)置老百姓、八路軍戰(zhàn)士、炊事班班長(zhǎng)等角色，然后創(chuàng)設(shè)一個(gè)關(guān)于日本軍隊(duì)“掃蕩”村莊的場(chǎng)景，讓學(xué)生可以代入老百姓、八路軍戰(zhàn)士等不同角色，在虛擬場(chǎng)景中嘗試保護(hù)村莊、擊退敵人。這樣的一個(gè)虛擬場(chǎng)景，可以讓學(xué)生在其中自主進(jìn)行思考，并且在實(shí)踐過(guò)程中，對(duì)愛(ài)國(guó)精神實(shí)現(xiàn)更深層次的體會(huì)領(lǐng)悟。

4.通過(guò)虛擬場(chǎng)景加強(qiáng)教學(xué)互動(dòng)。高校思政課不能忽視互動(dòng)教學(xué)。而傳統(tǒng)課堂要想有效互動(dòng)是比較難的，因?yàn)橥n堂上學(xué)生人數(shù)較多，教師很難把握互動(dòng)。所以，可以通過(guò)虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)構(gòu)建虛擬場(chǎng)景，讓學(xué)生同步接入場(chǎng)景中。比如在教學(xué)訴訟相關(guān)法律知識(shí)的時(shí)候，就可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)虛擬訴訟場(chǎng)景，然后將這個(gè)場(chǎng)景與手機(jī)微信對(duì)接起來(lái)，讓學(xué)生通過(guò)微信功能接入虛擬訴訟場(chǎng)景之中，每個(gè)學(xué)生分配不同的角色，設(shè)定一個(gè)具體目標(biāo)，同步參與這個(gè)訴訟場(chǎng)景，并利用自身所學(xué)知識(shí)，圍繞設(shè)定的具體目標(biāo)，與其他學(xué)生彼此交互，完成訴訟，達(dá)到最終目的。不僅如此，教師還可以帶入法官的角色，與學(xué)生一起互動(dòng)，提高思政課教學(xué)的有效性。

總之，虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)對(duì)高校思政課教學(xué)能夠起到積極的推動(dòng)作用，在具體實(shí)踐中，可以從教學(xué)導(dǎo)入、輔助講解、實(shí)踐教學(xué)以及加強(qiáng)互動(dòng)等方面切入，將虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)與思政課充分結(jié)合起來(lái)，推動(dòng)高校思政課教學(xué)信息化建設(shè)。