像家長一樣的班主任

齊學紅

世界上的人有很多種類型，他們長相不同，性格各異。既然如此，班主任也應該是千差萬別的。那位被高中生親切地稱為“丁媽”的班主任，對學生多了些關心與體諒，她不會以“都是為了你們好”的名義，無限制地給學生施加壓力，而是主動平衡各學科之間的課業負擔，主動為學生“減負”。面對不會默寫英語單詞的、上課打瞌睡的、考試失利的學生，不是當頭棒喝，而是充分理解和尊重學生，將關心體貼送到每個學生的心里。她在得到學生認同的同時，也給班級營造了一個寬松和諧的氛圍，使學生在高考時能夠發揮最好狀態。這位像媽媽一樣的班主任贏得了學生的尊重與愛戴。

而另一位被學生稱作“梅姐”的年輕班主任，則以其平等心、耐心、真心，走進學生的內心世界。她在幫助一位處于“灰色地帶”的中等生變得優秀的同時，也把一顆熱愛教育、熱愛教師職業的種子播撒到學生的心田。為了幫助這個表現一般、英語成績平平的學生，年輕的“梅姐”堅持讓學生早上領讀英語。雖然學生在領讀時經常出錯，但她一直堅持提供學習鍛煉的機會，耐心指導學生，提高其領讀水平。在班主任耐心細致的幫助下，這個學生取得了巨大進步，人生也從“灰色”變成“彩色”。正如作者所言，“作為教師，真誠地對待每一位學生，努力走進學生的內心世界，真心打動學生，學生能感受到老師的用心良苦，也會用行動回報老師”。

像家長一樣的班主任，不會刻意維護自己在學生心目中的權威地位，而總是給學生提供力所能及的指導與幫助。她們會像家長一樣關心學生的睡眠、心理壓力和精神負擔；在了解了學生的短板和弱項時，不是一味打壓他們，更不是從班級、年級成績排名或個人工作業績出發，只關心優等生而忽視中等生或“差生”的存在，而是給予他們平等與尊重，甚至是把更多的關心與愛護給予最需要的學生。

“桃李不言，下自成蹊?！痹诎嘀魅嗡械膶I知識和能力中，對于學生的理解與尊重是最重要的。兩位班主任以實際行動印證了班主任工作的性質：班主任所從事的是以心育心、以德育德、以人格培育人格的精神勞動，精神關懷是班主任精神勞動的集中體現，也是班主任最重要的教育品質。