高職院校英語專業精品在線開放課程的建設與探究

甄 珍

（牡丹江大學，黑龍江 牡丹江 157000）

在高職英語教學工作開展過程中，應該注重培養學生運用英語從事各種商務活動的綜合能力，尤其是要提高學生們的口語交際能力，保證其在國際化的職業環境中能夠運用英語解決實際問題，同時也應該注重學生綜合文化素養的培養，提升他們在經濟全球化背景下適應世界，適應社會的發展需求。近年來，隨著以互聯網計算機為代表的信息技術在教育領域的成熟應用，顯著提升了高等職業院校英語專業的教學效果和教學效率，特別是高職英語專業精品在線開放課程的建設應用，在保證整體教學質量的同時，大大提高了學生的綜合應用能力，對培養高素質的應用性人才有很大幫助。作為高職院校教師，應該充分認識到精品在線開放課程的優勢和特點，并結合高職英語專業教育的實際情況，不斷加強課程體系建設，切實發揮該項課程的應用優勢，提高學生參與課堂的積極性。

1 高職院校英語專業精品在線開放課程的特點

在高職英語專業教學過程中，相對于傳統的教學模式，高等職業院校英語專業精品在線開放課程具有多方面的應用優勢和應用特點。一方面整個平臺具有很強的職業性，在平臺構建之初就將英語職業特性充分融入其中，在應用過程中大大提高了高職院校學生的英語素養和英語職業能力。另一方面該平臺也具有很強的實踐性，通過結合學生的專業構建良好的工作場景和工作環境，讓學生能夠在實際的環境當中應用職業英語，顯著提升職業學生的實踐操作能力。最后一個方面是平臺具有很強的開放性，整個平臺是以互聯網為基礎構建，學生可以獲得更多的信息和學習資源，擴大了知識的儲備量。

然而傳統的線下課程與在線開放課程相比也有很多優勢，在今后的授課中可以結合兩者的優勢，有的放矢地進行課程改革。

2 高職院校英語專業精品在線開放課程的建設策略

2.1 建設思路分析

對于高職專業英語教學來說，應該始終秉持著提升學生職業素養，加強英語教學資源共享的理念，確保教學過程的開放性、共享性，全面展示高職英語教學的各個細節和各個環節。因此在整個平臺構建過程中，相關技術人員和專業教師應該不斷加強相關教學資料和專業材料方面的收集和整理，同時還應該與教育專家、教育學者進行有效的溝通，接受他們反饋的意見和建議，明確整個精品在線開放課程平臺的具體框架，保證各個知識點能夠有效連接，增加知識的連續性和知識點的全面性。此外在整個平臺構建過程中，為了確保精品在線課程體系的適用性、針對性和開放性，應該不斷加強對整個平臺的有效維護，加強對教學資源的更新，從而能夠形成一個動態化的精品在線課程體系，結合職業教育實際情況對課程內容作出適當調整，保證整個課程內容與學生的職業發展緊密聯系，提升職業教育效果。

2.2 高職英語專業精品在線開放課程內容的設計

在課程內容設計過程中主要涉及到三個部分：首先，課程準備階段。這個階段主要是在教師的日常工作當中進行，由參與建課的教師共同討論，共同分析現階段的市場人才需求和職業英語教育的特點，并在全面結合教學大綱的基礎上，構建相應的課程框架體系。然后結合具體的教學內容、專業特色，對課程框架體系進行劃分，明確各個教學部分的具體內容、教學重點和難點。高職英語專業精品在線開放課程內容設計過程中通常設計成三級知識點體系，由簡單到難逐漸遞增。教學過程中可以搜集名師的在線經典課程，不但可以拓展課程資源，而且還能減少學校的經濟成本投入，保障高職英語專業教育資源的全面性和豐富性。其次，拍攝剪輯階段。高職英語專業精品在線開放課程平臺主要依據視頻作為教學資源。在整個開放課程體系構建過程中，對于職業英語教育的重點和難點，可以利用慕課教學模式，從網絡上收集一些教學名家的教學視頻，并上傳到平臺上供學生共享，幫助職業教師和職業學生能夠快速攻克英語教育與學習的重點和難點。對于普通的知識點可以由本校的教師直接拍攝完成。拍攝結束之后，經過適當的剪輯，制作成視頻教學資源，放置在平臺當中供學生觀看共享。名師名家的英語教學資源和本校教師錄制的英語教學視頻是整個課程平臺體系的重要教學資源內容，同時也是整個在線開放課程平臺建設的重中之重，這部分的工作量較大，需要各個部門協同完成。在進行單個的小知識點講解過程中，要保證所制作的視頻長度在10 分鐘以內。教師在錄制視頻時，應該采用簡單易懂的語言對整個知識點進行全面概括。保證小知識點的講解視頻短小精悍，能夠更好地讓學生利用閑散時間加強學習。在視頻制作過程中，為了保證引起學生的注意力，要提高視頻的趣味性，從傳統的學科教學到形式新穎的“秀”的在線課堂。在教學錄制、視頻剪輯過程中，可以向其中添加一些動畫或者文字，提升畫面的豐富性，然后進行教學資源上傳使用。在完成收集整理錄制剪輯各個知識點教學資源之后，就可以將這些教學資源按照整個課程體系依次上傳到教學平臺當中。為了保證整個平臺的有效應用，平臺在建設規劃起初應該設置相應的權限管理模塊，對教師和學生的權限進行有效的規范，能夠及時識別登錄平臺人員的類型，并針對學生或者教師開放不同的教育資源和使用模塊。

2.3 高職英語專業精品在線開放課程平臺的建設

結合現階段我國教育環境發展情況來看，不管是在高等職業教育還是在本科教育領域，精品在線開放課程平臺已經廣泛應用其中，在中小學、高職院校、大專院校已經普遍應用了慕課平臺。職業院校在構建高職英語專業精品在線開放課程平臺時，應該結合現階段最先進的計算機信息技術，將云計算、大數據技術充分融入到整個在線平臺的構建中。在具體的在線開放課程平臺結構選擇過程中，可以結合院校的實際情況進行專項設計或者直接使用現有的在線開放課程平臺。但不管是自行設計在線開放課程平臺，還是使用現有的平臺，都應該保證精品在線開放課程平臺具有線上和線下使用功能。線上平臺主要是通過儲存和調用各類課程資源組成比較全面的教學資源數據庫，并對高職英語專業的具體教學內容進行妥善的分類，引導學生利用該平臺，在課堂上或者課前進行有效的學習和預習。教師在進行線下教學過程中，應該對傳統的英語課程教學模式進行有效調整，將部分教學內容和教學平臺有效融合。例如可以利用高職英語專業精品在線開放課程平臺用于成績評定、成績查詢、日常練習、英語聽說讀寫專項訓練、在線考試、補考等。通過構建專業化的精品在線開放課程平臺，能夠為高職院校營造專業化的英語教學體系，并切實發揮其應有的職能作用。

2.4 高職英語專業精品在線開放課程的具體運作

教師可以利用在線課程體系了解學生的實際學習動態，并根據學生的實際學習情況，對整個教學課程做出適當調整，最終保證整個教學活動變得更加靈活多樣和具有針對性。因此在高職英語專業精品在線開放課程平臺運作過程中，主要包括了三個部分：首先，導師操作平臺。高職英語專業精品在線開放課程平臺的教師操作平臺，主要是為教師提供各種教學服務。教師通過自己的身份信息登錄到系統當中，能夠調用整個系統當中的各種教學資源，并在平臺上分享自己的教學心得和教學成果。利用該平臺職業院校的英語教師也能夠加強互相學習，互相溝通交流，能針對某一個課題進行在線研討，進行個性化教學和一對一教學。另外，高職英語專業精品在線開放課程平臺，除了收集整合英語聽、說、讀寫各個部分的教學資源之外，還能夠為廣大職業教師提供一個更加具有創新性和差異性的教學方式，從而針對不同的學生群體開展差異性的教學，完成教學創新，提高教學效果。其次，學生操作平臺。學生操作平臺是整個英語專業精品在線開放課程平臺建設的重中之重，同時也是十分復雜的建設部分。在學生操作平臺當中，往往會劃分出很多操作系統，例如任務系統、公告系統、交互系統、測試系統、資源系統、反饋系統等，不同的系統具有不同的功能，但這些系統能夠引導學生利用該平臺完成自主學習過程。學生操作平臺在具體應用過程中，主要是通過課前、課中和課后三個方面的指導，為學生提供學習幫助。教師在進行課堂教育之前，學生可以利用自己的信息登錄課程平臺之后，觀看各種課前教學資源，對本節的教學內容有一個大致的了解。在課堂學習過程中，教師可以結合教學重點和學生教學反饋，結合課程體系中的各種教學資源，開展有針對性的教學和差異性教學，將枯燥的學科教學課堂變得更加生動活潑。另外在某些學習難度較大的課程內容教學過程中，教師也可以調度相應的課程資源將枯燥的語言學科知識點轉化為直觀形象，具有趣味性的視頻、圖片等內容，切實提升學生在課堂上的注意力，增強教學的直觀性和趣味性。課后學生可以結合在課堂上學習的內容，并針對學習中存在的疑難點登錄學習平臺之后，對相關知識點進行復習，對專業知識點進行鞏固。此外通過構建專業化的高職英語專業精品在線開放課程平臺，都能夠利用自己的智能手持設備，不受時間空間的限制，隨時完成各類知識點的學習。學生在職業英語學習過程中，如果遇到困難，可以隨時隨地利用自己的智能手機，平板電腦，筆記本等移動終端設備完成各類知識點的預習學習和復習。此外在整個平臺中可以設置交互模塊，學生可以在這個模塊當中可以和學生以及老師進行有效的溝通交流，快速破解在專業學習過程中所遇到的各種障礙，進一步激發學生的學習主動性和學習意識，最終培養高職院校學生養成良好的英語學習習慣和英語學習方法，提升英語教學效果。最后，拓展操作平臺。高職英語專業精品在線開放課程平臺建設過程中不僅僅要構建完善的英語教學資源體系，更重要的是要保證整個平臺具有良好的拓展性和延伸性，能夠更好地適應未來技術的發展要求，對各個模塊進行有效拓展，為英語專業化教學服務。高職英語專業畢業的學生所能從事的工作崗位范圍相對比較廣泛，因此在整個課程平臺構建過程中，應該注重拓展英語教學資源，要結合各類英語專業學生畢業之后的就業方向預設針對性的教學資源模塊。就當前高職英語專業學生所對應的工作崗位種類來看，高職英語專業精品在線開放課程平臺的拓展系統應該重點考慮商務英語、旅游英語、服務英語等各項內容，并不斷加強市場人才需求調查，將最終的調查結果納入到整個課程資源體系當中，構成針對性的教學案例，建設相應的視頻、錄像、多媒體課件，從而最大化地實現平臺資源的多樣性和針對性。

2.5 營造良好的平臺網絡環境

課程體系的實施，應該保證在良好的計算機網絡環境下運行，只有這樣才能夠保證整個課程資源使用的流暢性和完整性，提高資源的共享范圍。這就要求職業院校要營造良好的網絡環境，最好在校園的局域網系統當中配置數據庫服務器，網站服務器等設備。同時還應該不斷加強網絡信息技術隊伍的建設，在短時間內構建一支專業素質過硬，技術素質較好的技術專家服務隊伍和英語專家教師隊伍，這樣能夠為整個平臺的構建和運營提供有效的硬件支撐和技術支撐。特別是在高職英語專業精品在線開放課程平臺建設投入使用之后，隨著訪問用戶的數量不斷增多，在某些高峰時間段內會有大量的師生同時在線應用該系統，如果整個系統的運行環境較差，很容易造成系統平臺崩潰。因此在整個系統平臺構建和具體課程平臺維護過程中，學校應該加強設計，保證整個平臺在使用高峰期時間段內能夠正常穩定的運行。除此之外，在高職英語專業精品在線開放課程體系運作初期，學校還可以利用諸如電子郵箱、微信群、QQ 群、釘釘群等多種途徑收集師生的反饋意見，收集整個平臺在操作應用過程中所存在的各種問題，并及時研究和分析問題，針對突出的問題及時作出調整，確保整個平臺能夠發揮其應有的價值，提高平臺運行效率。要想達到這一目的，就要求職業院校的領導和管理者能夠充分重視該課程體系的維護，關注整個課程體系在使用過程中所取得的效果，在充分采納外部意見的基礎上，結合學校的自身資源，對整個系統做出優化調整，最終實現整個精品在線開放課程體系的可持續性發展。

隨著以互聯網計算機物聯網大數據云計算為代表的信息技術不斷發展，互聯網+教育——高職英語專業精品在線開放課程體系的建設具有十分重要的現實意義，它能夠保障高職院校英語教育專業更好地與互聯網時代相融合，讓培養出來的人才更加具有互聯網特性，更好地適應新時期人才需求。同時通過構建精品在線開放課程體系，也能夠實現職業院校英語教學資源的高效共享，切實發揮學生的主體地位，提高資源利用效率，最終推動高職英語教學體系在時代背景下不斷創新變革。