淺析高職院校外語專業學生專業課程中如何更好地融入創新創業教育

吳紫娟

（牡丹江大學，黑龍江 牡丹江 157011）

一、高職院校外語專業課程中融入創新創業教育的必要性

（一）創新創業教育對外語專業課程開展有促進作用。創新創業教育的理念是培養高素質適應社會發展的人才，但對于高校現狀，卻缺少創業實踐經驗的教師隊伍。而在就業與創業課程中，很多外語專業的學生未來的就業方向是外語教師，這樣的教育背景勢必對未來的社會教育帶來弊端，雖然專業知識過硬但缺乏創業經驗，這也是創業教育的現有水平和未來需求所產生的差距。換言之，創業教育能夠促進學生在學習專業知識的基礎上，拓寬知識面、開闊眼界，發散思維，最終成為適應社會發展的人才。

（二）創新創業教育與外語專業課程的融合，在教學中收到良好效果。新時期創新創業課程的開設，改變了傳統的創業教育只是針對少部分有創業需求的學生，在各高校的人才培養方案中也有所體現，通過開設相關課程，讓更多的學生參與其中，實行全員育人和全過程育人的理念，創業教育與專業教育的融合，形成企業、學校、社會三方面共同培養的模式，通過學生到企業實習為學生提供實踐平臺，通過在校舉辦形式多樣的創新創業等活動來提高學生的創新能力，形成良好地氛圍。在高校建設校園創新創業文化，也為今后創業教育和外語專業教育的深度融合提供有力依托。

（三）創新創業教育融入外語專業教學是復合型人才培養模式的必然要求。當前很多高校針對專業課程有了具體的改革措施，對于很多課程也有了許多新的改革理念，課改新課標的提出也為當前教育指明了方向。以高職院校外語專業為例，教師有更多外出學習進修的機會。學生到企業實習的階段，教師跟崗的同時參加到具體的培訓中，從某種意義上講，也讓教師的創新能力和專業教學能力有所提高。拓寬了教師的教學思維，教師將崗位的具體需求反饋回課堂，將企業所需講授給學生，也相應地提高了學生的學習興趣，改變了以往的用人情況，即學生所具備的能力是企業所不需要的，崗位需要的素質恰巧是畢業生不具備的。從根本上消除弊端，為社會培養更多適應崗位的復合型人才。

（四）創新創業教育與外語專業課程的融合，是社會經濟發展的必然需要。傳統的外語教學模式已經不能適應時代的發展，新媒體時代的到來，更是促進了現代教學改革理念的不斷完善。固有的外語教學是通過學生對單詞的硬性記憶，對語法的生硬理解，和大量句型的死記硬背，這不僅不能讓學生收獲知識，反而適得其反，知識面更窄，同時失去了對專業學習的興趣。換言之，創業教育與外語專業教育的融合能夠使學生學習專業課程的同時拓寬思路，例如通過翻譯軟件的使用，通過分析當前翻譯市場的現狀，豐富授課方式，讓學生與專業沒有距離感，以前的外語專業學生對未來翻譯的崗位覺得是可遇不可求的，通過課程理念的更新，也讓學生更新思維方式和學習方式，積極拓寬思路，培養自身創業意識。通過分析國外專業上有成就的專家的創業理念和成功故事來感染學生，增強學生的創業意愿，豐富外語專業的課堂教學方式。對于高職院校的外語專業學生，從零基礎入學接觸一門全新的語言，到三年左右的時間離開校園走向社會，將這門語言應用到社會中，確實是一種挑戰，但是這也印證了一點，創業教育與外語專業教育的融合發展為新的教學理念提供了契機，也為社會的發展提供了動力。

二、高職院校外語專業學生專業現狀

（一）高職院校外語專業學生面臨雙重挑戰

一方面，外語專業學生作為零基礎大學語言學習階段，面臨自身的挑戰，接受一門新的語言，并且把它運用到未來的就業中，本身就有一定的壓力，是否能夠發揮外語學習的優勢，這還是一個未知數。曾經有人說，學霸可以順利走天下。其實不然，對于一個英語專業八級通過的學生而言，沒有良好的道德素養和健全積極的人格，可能真的無法受到用人單位的青睞而很難找到合適的工作，從而覺得失去了學習外語的意義。另一方面，很多外語專業學生被外界認為有一種外語學習的優勢，但是當真正走向社會的時候，一旦自己的所學無法讓自身在社會上找到相應的社會位置的時候，這些外語專業的學生會面臨巨大的社會挑戰。

國家對高職教育的重視程度逐漸增強，高校教育的宗旨也是培養“職業型、技能型”人才，以為社會培養更多專業化人才為終極目標。但是傳統的外語教學模式，似乎無法滿足學生的專業需求，或者說不能夠使外語教育得到很好地傳承，學生不能夠用主觀能動性去學習外語專業課程。這勢必給當前外語專業的教學帶來很大的壓力和挑戰，同時也需要轉變學生的外語學習意識，由要我學到我要學，才能夠發揮高校專業課程的作用。

（二）創新創業教育課程設置和教學模式需進一步完善

以外語專業學生為例，學生通過創新創業課程的學習，應該有所收獲，對自身應有一定的滿意感和成就感，才能夠讓學生通過學習肯定自己的優勢和能力。一名英語專業的大學生今天課上回答出一道難于解答的英語題，在班級得到老師的認可，解答方法得到老師的肯定時，相信能夠促使她下次依然迎難而上，相反如果一名學生的解答沒有得到老師的認同或者被忽視，那結果可想而知。創新思維的拓展亦是如此，如果課上學生哪怕通過網絡創業模擬的形式進行一次營銷，虛擬的網上收獲也會讓學生感受到創業的快樂，從而激發學生對創業課程的學習興趣。

隨著我國對外經濟與文化的發展，高素質復合型人才成了高校重點人才培養目標。具有創新思維模式的外語專業人才更是社會緊缺的，從當前外語學生專業學習現狀看，學生不能將所學知識很好地運用到實踐當中。通過大三學生的階段性實習，并不能夠在工作崗位上將專業優勢發揮出來，有的甚至出現盲目換崗或者盲目放棄實習機會的現象。有的同學在實習崗位不能充分利用外語學習的條件，有的在實習和工作中完全無法發揮外語專業的優勢。

（三）外語專業學生對專業課程缺乏正確的認知

我們說為了和國際社會接軌，外語應用型人才應該是社會緊缺的人才資源，然而外語專業學生就業難的問題也引起了社會的廣泛關注。有的雖然手握文憑，卻找不到理想的工作。很多大學生在外語專業課的學習中，僅僅對外國文化有膚淺的了解，對于一門語言的學習，由于受到單詞、語法、句型等專業知識的束縛，學習無法做到得心應手，即使通過了專業的外語考試卻不能為其所用。更有甚者，認為在大學階段外語學習是枯燥無味的，難以接受的。也就談不上將這門語言應用到未來的實習和工作中。所以提高學生的外語學習意識，正確看待外語專業課程的學習，掌握正確方法，明確學習態度，才能夠使外語專業學生真正發揮出學習外語專業課程的優勢。

學生對創新創業教育重視程度不夠。在創新創業教育的課程講授中，通過調查問卷的形式，對某高校外語學院140 名同學在未來就業選擇和創業計劃方面進行問卷調查，對專業學習方法、專業學習學生重視程度、專業成績、創業課程學習情況等方面進行綜合分析。其中只有不到40名同學結合自身專業對未來的就業有了明確的方向，有不到20 名同學具備創業想法，但其中只有幾人有明確的創業意向，卻缺乏相應的經驗和具體的行動目標及方案。同時抽選了其中外語專業各語種的同學進行訪談，了解他們在校期間專業學習的困惑，以及未來創業面臨的壓力和挑戰。最終結果，學生對創新創業課程知之甚少，有的認為不了解，有的認為不重要，有的不思考。因此要想提高學生學習創新創業課程的意識，必須加強對此的重視程度。

（四）創新創業教育缺乏與專業教育的融合

創新創業教育缺乏有效的實施路徑。作為一門公共課，很難讓學生重視。當學生以一種國外文化的視角看待這門課程的時候，相信會有新的思考和認識。以一名外語專業學生為例，大三實習階段在美國洛杉磯加盟了一間主打飲品的門店，該飲品是當時美國紅極一時的暢銷飲品，該生通過在校期間搜集和學習到的創業理念、創新思維，經營的這家門店收獲頗豐，得到民眾的廣泛喜愛。該生通過專業課的學習，了解了外國的文化，體會了國外的風土人情，通過創新創業課程擴展了自己的思維，創新了經營理念，使其在創新創業中充分發揮出自身的優勢，并獲得了一定的成功。通過創新創業課程課上調查顯示，學生不是不想創業，是對創業不了解，對自身缺乏認知，對于創業過程的實施缺少途徑，導致外語專業學生學習閉塞，優勢和潛能不能得到充分發揮。

三、高職院校創新創業教育在外語專業教學中發揮作用的路徑

（一）充分發揮教學的主導作用，積極引領學生

教師在課程中發揮主導作用，如何讓學生在教學中帶著興趣學習，從要我學到我要學的階段轉變，這就需要教師進行積極的引導。我們經常說在大學階段與其是喜歡一門課，說到底還是因為喜歡上一位讓人尊敬的老師、一位有著深厚專業底蘊和涵養的教師會對學生產生終生的影響。因此，完善的教師資源也是專業課程融合創新創業課程的一項重要要求，就目前的教學現狀，固有的教學思維和模式、單調的教學內容很難引起學生的注意，由此而引發一系列問題，對課程的展開帶來一定的困難。只有將新的教學模式融合進現代教學當中，才能夠提高專業課程的教學效果，也能夠發揮出創新創業教育的優勢。

（二）優化教學方法，整合教學資源

其實對于很多外語專業大學生而言，他們對創業也很感興趣，但是沒有經驗，沒有直接的感受和認識，因此只能是空想之后的幻想破滅。在教學中可以對外語專業學生進行新模式的教學探索，如新媒體平臺受到學生的廣泛關注，可以應用到外語教學當中，例如通過模擬營銷的方式，讓學生在模擬銷售中找到解決問題的辦法，從而獲得成就感。

（三）為學生提供足夠的施展才能的空間

通過對外語專業學生的調查問卷，從學生對創新創業的理解程度、創新創業課程的開設現狀、學生對創業課程的開設需要幾個方面進行分析。根據調查結果顯示，外語專業學生對于完善的教學體系架構、良好的教學硬件設施和良好的創業文化氛圍是十分看重的。因此高校要為學生提供良好的學習平臺，才能夠讓學生對學習有興趣有收獲。將創新創業教育有效地融入外語專業教學當中，才能夠發揮外語專業課程的優勢，及創新創業教育在大學教學中的實際意義。外語教學本身應該具有多元的文化色彩，雙重的教育模式，能夠完善教育體系，為學生營造良好的校園文化氛圍。通過建立高水平的師資團隊、構建多元化的教學體系，進一步優化外語專業與創新創業教育深度融合的課程模式，以此推進實踐教學。

（四）將創新創業教育與外語專業教育有機結合

一方面，創新創業教育理念與外語專業課程有機融合，將創業理念滲透到專業課程當中。創業教育一詞首次提出之后，培養學生的創業技能也就因此成為高校教育的重要環節。為了響應國家大眾創業、萬眾創新的號召，創新創業教育受到了重視，高校教育理念有了關鍵性的轉變，逐漸向專業化、功能化的程度邁進。另一方面，外語專業教育缺乏與創新創業教育的融合，外語專業學生與實踐結合的很少，基本沒有實習實訓課程安排。雖然大二或大三階段有實習機會，但學生實際操作能力依然很弱，創新能力和企業的需求標準仍有較大差距。學生的各方面素質不符合崗位要求，各方面能力有待于進一步提高，需要在課堂的教學中進行深入的學習，將創新理念融入專業課程中，才能為培養綜合素質人才奠定基礎。

四、結論

要改變傳統的教學模式，改變外語專業學生就業難的狀況，必須調整教學模式，利用外語的專業優勢，讓學生在多元的文化背景下，利用積極的因素，增強學習意識和自主意識，將外語的專業教育和創新創業的通識教育有機融合，強化學生的實踐能力，拓寬學生的創業思維，利用專業優勢，高校應為學生提供發展的空間，強化師資團隊建設，完善教學資源，創新教學方法，為社會培養出更多專業知識過硬、綜合能力較強的全面發展的人才。