“傳統與現代經典選讀”教學模式探析
——以海南大學“大學語文”課程改革為例

李彩霞

(海南大學 人文傳播學院，海南 海口 570228)

《大學語文》是大學通識教育中不可或缺的重要組成部分，一般作為公共課中的必修課，面向全校各專業開設(漢語言文學專業除外)，課程3學分，48學時。目前隨著基礎教育輸送生源情況及大學人才培養模式變化，《大學語文》相對單一的教學內容很難滿足日趨豐富的學習需求，也在一定程度上限制了任課教師專業優勢和專長發揮。基于此，2014年9月海南大學對原公共必修課《大學語文》進行試點改革，2015年起在全校各專業全部推行“傳統與現代經典選讀”系列課程群，搭建起健全的課程框架。2014年5月14日《中國新聞周刊》中新網特別報道了海南大學“傳統與現代經典選讀”改革項目。2015年11月24日《海南日報》專版報道以“傳統與現代經典選讀”為核心的“通識教育”現狀與未來。2017年12月8日《海南日報》專版報道《海南大學堅持立德樹人培養一流人才——奮力譜寫新時代高校思想政治工作新篇章》，將該改革作為加強新時代思想政治工作的有力措施。現將該課程改革經驗介紹如下:

一、“傳統與現代經典選讀”系列課程框架

“傳統與現代經典選讀”課程改革，是在全校各專業公共必修課程模塊中，不再設置《大學語文》課程，而是在“個性課程”模塊中設置人文通識“文學文化經典系列”課程。課程采取1.5學分、24學時的小學分制，學生在文學經典類、民俗文化類、影視傳播類、應用技能類等四大模塊的小學分系列課程中，至少選修課程群中的任意兩門課程，修滿48學時，取得3學分。這樣的模塊設置可以化整為零，既保留《大學語文》的基本課程要素，重建了修習體系和課程模塊，為廣大師生提供了開設和選擇課程的自由空間，釋放了充分的課程建設原動力。同時，內容豐富、風格多元的課程菜單，可以極大地滿足和引領學生的課需求與育人導向。

具體方法是，學校提前在教務管理系統中向學生公布該學期開設的“文學文化經典系列”課程具體課程名稱、教師簡況、課程介紹、課程計劃和課程要求等信息。同時優化課程設置，根據教師既有學科專業優勢和研究領域特點，成立彈性管理的“傳統與現代經典選讀”教研室，調動和組織教師積極開設課程。基于這一點而設置的系列課程，包含《古典名篇選讀》《唐詩導讀》《宋詞導讀》《先秦諸子導讀》《六朝經典導讀》《海南歷史文化》《中國文化概論》等課程，使得學生對于我國的傳統文化有了較為深入的了解和認識，既陶冶了情操也有助于弘揚和發展傳統文化精神。比如通過《廣告創意》《當代大眾文化》《中國現當代文學名篇導讀》以及《跨文化交際》等系列課程，使學生了解當代文化發展趨勢，拓寬學生視野。原《大學語文》教研室教師回歸各系，成為兼任專業課程和“傳統與現代經典選讀”課程的復合型教師。這一作法兼顧時代特征、教師學術興趣和學生個性化需求，有利于教師學科方向更加專業化、系統化，推動公共課程系列改革，為任課教師專業發展提供更廣闊的平臺。全校每年約三十余名教師為8000名本科學生開設《傳統與現代經典選讀》課程三十余門，共一百余個教學班。

“傳統與現代經典選讀”課程基本范疇包括三大類：第一類是文學經典類課程，包括國學經典、中國古代文學、中國現當代文學、外國文學等。具體課程有《唐詩導讀》《宋詞導讀》《清代詩歌導讀》《先秦諸子選讀》《莊子導讀》《六朝經典選讀》《〈世說新語〉導讀》《〈古文觀止〉導讀》《明清小說與傳統文化》《日本文學導讀》《魯迅研究》《李白與蘇軾經典導讀》等。第二類是民俗文化類課程，包括民俗學、民間文學、文化研究、海南歷史文化等。具體課程有《民俗學》《中國民俗文化》《民間文學》《海南歷史文化》《中國文化概論》《當代大眾文化》《文化產業》等。這類課程的一個很重要特點，是將地域文化和本土化實踐融入專業教學。本科階段是學生真正邁向社會的第一步，四年時間能使大學所在城市的風土人情、地域文化內化到學生的氣質當中。對于大學生來說，教師適當嘗試教學的本土化實踐，可強化學生對海南的認識與了解，形成學生獨特的競爭力。就像那些走出國門的中國留學生，他們的價值與存在感來自于對中國國情的全面認知與對中華文化的深度自信。如果教師在課上專門設計了海南身邊的案例作為教學內容，在分析過程中明顯感覺學生代入感很強，聽課氛圍輕松活躍，參與積極性也很高。將地方性案例與知識融入教學實踐中，培養學生將本土地域文化結合專業創意，既對地域文化起到發掘、保護和傳承作用，又能使學生作品更具特色和內涵。第三類是影視傳播和技能類課程，包括影視片鑒賞、視覺作品評論、應用技能等。具體課程有《電影欣賞與精析》《電影賞析與文化研究》《影視片鑒賞》《廣告創意》《廣告創作與賞析》《大學實用文體寫作》等。

課程改革還包括完善考核方式，以豐富多彩內容，短小精悍的題型，喜聞樂見的話題吸引廣大學子積極參與，促進師生互動良性循環。在考試方式上，鼓勵學生根據自己的閱讀、聽課、思考實際，結合學生生活、工作經驗教訓，以自由命題或者半命題作文方式表達自己選修“傳統與現代經典選讀”系列課程的收獲。這一考核方式倡導的自由抒發與日常考勤、課堂教學的嚴格管理有機結合，深受廣大師生認可。目前承擔教學的教師大多數具有博士以上學歷、副教授以上職稱，還有部分教授和學院領導也率先垂范，實現了高學歷、高職稱、高水平師資向本科低年級非專業學生傾斜。很多教師承擔著重要的國家和省部級研究項目，將自己的研究心得分享給廣大學子，保證系列課程的高質量運行。學校還組織教師在總結教學經驗基礎上編寫教材，計劃推出一套涵蓋以上四大板塊的“傳統與現代經典選讀”系列精品教材。

二、改革的意義與效果

“傳統與現代經典選讀”課程的開設，是對原《大學語文》公共課程進行的一項重大改革。經過這幾年的探索和實踐證明，該課程極大豐富和延伸了學生知識面，對提高學生文化素質及人文素養的培養起到了非常重要的作用。這項改革有利于發揮教師學科專業特長，提高教學質量。原有的課程內容，時間上貫穿歷史、題材上形式多樣，一些教師在深度上難以涉獵如此廣泛的領域。在統一教材、統一要求框架下，內容難以更新，不同專業背景的學生對人文素質提高的個性需求也難以滿足。改革后，學校將開設適應形勢變化和學生個性需求，豐富多彩并且學時、學分靈活的文學文化經典系列課程，使學生在時間、課程和教師選擇上具有更多自主權，更好地適應形勢變化，滿足學生個性需求；教師也可以更“精”更“專”，根據自己學科特長，開設高質量的傳統文化經典課程，從而使教學質量得以提高，同時也有利于教師專業水平和學術水平提升。在2020年初新冠疫情爆發的嚴峻形勢下，各大高校落實教育部“聽課不停學”要求，“傳統與現代經典選讀”課程仍然要做到覆蓋全校學生。任課教師可充分利用智慧樹、超星、網絡教學平臺、QQ、騰訊視頻、企業微信等網絡平臺，增加課堂趣味性，完成傳統教學模式向線上教學模式轉變。網絡教學這一良好實踐在該課程中能得到很好體現，學生可最大化獲得教學資源，不僅上課內容可以回放，還能自由地在平臺上看到教師放在里面的參考資料和視頻、作業。

“傳統與現代經典選讀”課程在學校和社會產生良好反響，通過向學生發放調查問卷，反饋結果表明這一改革受到學生普遍歡迎。同時受到省內多方關注，多家本地主流報紙報道了“傳統與現代經典選讀”系列課程，作為通識教育改革在弘揚文學文化經典、提升學生人文素養和促進精神文明建設方面取得的成就。為了總結改革經驗，提升課程質量，學校曾對修讀《傳統與現代經典選讀》課程的學生進行問卷調查，調查內容主要包括4個方面：1.課程是否符合提高人文素質需要；2.課程是否符合學生個人個性需求；3.對課程教師的評價和建議；4.請列舉學生所希望開設的《傳統與現代經典選讀》課程。學生普遍認為授課老師知識淵博，重點突出，內容充實，幽默風趣，將詩歌與歷史相結合，課堂氛圍輕松活潑，課件也做得很精美。也有同學建議教師多講述名人故事，增加課堂趣味，同時縮減課件長度，增加與課程相關的視頻，更多的師生互動。

總體上看，“傳統與現代經典選讀”課程開設符合個性要求，課程設置合理，類型豐富，基本達到預期目標，滿足了學生不同興趣愛好需求，有助于拓寬學生視野，提高學生文化素質修養。根據抽樣調查，同學們根據自己興趣愛好，提出了希望開設的課程，有《四大名著導讀》《元曲導讀》《中國詩歌發展史》《詩歌鑒賞與創作》《傳統服飾》《古代禮儀文明》《中西神話與文學》《古代小說解讀》《古代建筑》《古希臘文化導讀》《中國哲學史》《道家與佛家的經典選讀》《國學導讀》《古典音樂》《民國時期的詩人與愛情》《女性電影研究》《外國哲學》等課程。將來我們還要在既突出課程專業性，又增加課堂趣味性方面深化改革，以加深學生對課程內容理解。

三、“傳統與現代經典選讀”對國際漢語教學作用

通識教育起源于19世紀，當時的歐美教育學家認識到現代大學學科分類太過專業，學科門類界限被割裂得太過嚴重，于是開始普及通識教育。近年來，隨著“通識教育”理念在中國高等教育界日益深入人心，越來越多高校在切實踐行通識教育。海南大學“人文素質選修課”，開設具有通識性質的人文課程，目的是讓各專業年輕學子，通過閱讀經典，獲得真正充分的教育基礎與共通的文化背景，對不同學科有所認識，將不同的知識融會貫通。通識教育課不是公選課或者一般意義上的文化素質課，其本質在于引導大學生閱讀經典文本，在中西視野參照中思考當代中國人安身立命的文化根基，從而培養學生獨立思考能力。

“傳統與現代經典選讀”不僅能對國內學生起到通識教育作用，還能為不同國家學生提供通行而普遍的知識和價值觀。20世紀后，通識教育就是歐美大學的必修科目。美國、澳大利亞、加拿大、新西蘭等國家本科階段都開設通識教育，“其特征是本科前兩年的課程模塊設置突出自由教育特征，強調課程設置的本科生學習自我建構，后兩年則以專業規格設置課程體系(1)李時進：《通識教育的裂變與重建》，上海：上海交通大學出版社2017年版，第63頁。”。2007年后美國通識教育逐漸模塊化、體系化，形成涵蓋人文、邏輯推理、自然科學、社會科學等4大類近二百門課程(2)顏敏：《學海師說本科教學研究專論》，廣州：暨南大學出版社2016年版，第191頁。。在中國港澳臺地區也實現了歐美大學特色與本土特色融合，如臺灣東海大學學科領域涵蓋人文、自然、社會、生命、管理等5個學科領域，既倡導基督教精神，又主張弘揚民族精神。臺灣清華大學從統整、創意、溝通、關懷、責任、環境、公民素養等方面培養學生，以達到“通古今之變，識天人之際”的全面教育目標。香港科技大學學科領域涵蓋文學、語言、歷史及人類學、哲學及宗教、經濟及政治發展、社會關系、科學技術和社會、中國研究等眾多學科領域，目的是加強學生創新和思維能力，拓寬世界視野，提高文化素養，把科學、技術、商業的發展與人文背景及社會環境相結合。澳門大學和澳門科技大學也都強調中西文化雙重視野，既吸收西方高等教育完善的組織結構，又將古代的育人精神運用到教學中。

“傳統與現代經典選讀”課程改革模式，合理設置課程，文學經典、民俗文化、影視傳播、應用技能類別涵蓋面廣，有利于學生人文素質修養提高，既滿足學生個性需求，又兼顧教師專業水平，做到師生共同進步。這個模式放在國際漢語教學中，也有著十分重要的意義。在留學生中開展《海南歷史文化》《傳統服飾》等人文通識課程，可以對海南獨特的島嶼風情和中國傳統服飾有更真切體會，讓學生實現東西方教育接軌，以經典作品或重要文獻為閱讀材料，從中獲得感悟和理解，從而更深入地領略中國古代文學、文化的魅力。

隨著教學改革逐步深入，“傳統與現代經典選讀”課程將會越來越完善，教學模式也會越來越成熟，未來還將在雙語教學、慕課、翻轉課堂等教學改革方面進行更深入探索。同時，還會適當增加課程數量，積極實現課程多元，穩健創新教學模式，嚴格加強課程管理，完善師資隊伍，推進教材落地。“傳統與現代經典選讀”課程改革豐富和拓展大學通識教育課程體系，滿足了傳承優秀傳統文化的社會需求，以及學生提高自身人文素質的個性需求，是對海南省一流專業建設與一流人才培養的積極探索。