新時代高校思想政治理論課教師核心素養培育

馬存勇

(蘭州交通大學 馬克思主義學院，甘肅 蘭州 730070)

教師是上好思想政治理論課(以下簡稱“思政課”)的關鍵，更是落實立德樹人任務的關鍵一環。習近平總書記指出：“辦好思想政治理論課關鍵在教師，關鍵是發揮教師的積極性、主動性、創造性。”(1)《辦好思想政治理論課關鍵在教師》，《光明日報》2019年3月19日，第1版。要按照“政治要強、情懷要深、思維要新、視野要廣、自律要嚴、人格要正”的要求提升教師素養。近年來，學界關于思政課教師素養的研究主要集中在以下三個方面。一是思政課教師應該具備的素養，如毛玲(2013)認為，思政課教師應具備堅定的思想政治素質、突出的專業素質和良好的道德品質(2)毛玲：《從學生評價的角度看高校思想政治理論課教師的基本素質》，《教育與職業》2013年第9期，第84-86頁。；馬慧婷(2011)認為，思政課教師素養的培養目標應包括和諧的知識結構、能力結構和人格結構(3)馬慧婷：《試論高校思想政治理論課教師素質的培養目標——基于和諧視角》，《黑龍江高教研究》2011年第3期，第71-73頁。。二是思政課教師素養存在的問題，如金麗馥(2015)認為，思政課教師存在理論功底不扎實、專業素養不強、政治立場不夠堅定、個人缺乏責任心和敬業精神等(4)金麗馥：《思想政治理論課教師“四有”標準的理性審視》，《中國高等教育》2015年第22期，第54-56頁。。三是思政課教師素養提升的措施，如吳俊(2018)、閻占定(2016)和邵西梅(2017)分別從思想政治素養、專業技能、道德品質等方面作了論述(5)吳俊：《新時代高校思想政治理論課教師素質考察》，《思想理論教育導刊》2018年第7期，92-94頁。(6)閻占定：《高校思想政治理論課教師隊伍建設研究》，《思想理論教育》2016年第10期，第64-68頁。(7)邵西梅：《論高校思想政治理論課教師勝任力的提升》，《思想教育研究》2017年第11期，第94-98頁。。現有研究已取得一定進展，但也存在研究內容不夠細致、所提對策缺乏針對性等問題。本文分析新時代思政課教師核心素養的內涵，并從教師隊伍建設、相關制度建設及思政課教師素質和能力建設出發，探究思政課教師核心素養培育面臨的問題及解決路徑。

一、高校思政課教師核心素養的內涵

教師核心素養是指在教育教學實踐中起到關鍵性和決定性作用，能推動、保障教師科學有效地開展教育工作和促進教師向更高層次發展的專業能力素養(8)趙垣可、范蔚：《深化課程改革背景下教師核心素養發展問題研究》，《河北師范大學學報(教育科學版)》2017年第5期，第83-88頁。。“政治要強、情懷要深、思維要新、視野要廣、自律要嚴、人格要正”是對新時代高校思政課教師核心素養內涵的精準概括，也是當前對思政課教師提出的新標準、新要求。“六個要”從政治素養、專業素養和道德素養三個維度，勾勒出思政課教師核心素養的整體形象，形成思政課教師核心素養的整體結構。

(一)政治素養指明高校思政課教師的政治方向

思政課教師的政治素養與思政課的屬性密切相關，政治性作為思政課的本質屬性，決定了政治素養在高校思政課教師核心素養體系中的中心地位。

1.政治要強：思政課教師政治素養的核心要義。政治要強，是指思政課教師須樹立政治信仰，保持政治定力，培育政治擔當。一是要堅定政治信仰。思政課教師要將馬克思主義信仰深深刻進心底，不僅要成為共產主義遠大理想的擁護者，更要成為中國特色社會主義共同理想的實踐人(9)王樹蔭：《高校思政課教師“政治要強”》，《中國高校社會科學》2019年第3期，第11-15頁。。二是要保持政治定力。思政課教師要堅守政治立場和政治原則，提高自身明辨是非的能力，保持政治敏銳性和鑒別力，在大是大非面前堅守底線，不僅能夠抵御誘惑、應對挑戰，而且能夠幫助大學生消除思想困惑、增強政治認同。三是要培育政治擔當。思政課教師要恪守政治規矩，自覺擁護黨的路線、方針、政策，牢記自身的職責和使命；要落實政治責任，在推動思政課入腦、入心的同時，主動回應當前社會意識形態領域的挑戰，為大學生提供良好的成長環境。

2.情懷要深：思政課教師政治素養的重要組成。習近平總書記指出：“情懷要深，保持家國情懷，心里裝著國家和民族，在黨和人民的偉大實踐中關注時代、關注社會，汲取養分、豐富思想。”(10)習近平：《在學校思想政治理論課教師座談會上的講話》，《人民日報》2019年3月19日，第1版。思政課教師的政治素養凝練在政治情懷之中。一是要厚植家國情懷。在五千年的中華文明進程中，家國情懷已深深融入中華民族的血脈之中。思政課教師要通過理論學習，增強情感認同，將個人理想融入愛國情、報國志，樹立正確的國家觀，增強“四個自信”。二是要秉持堅毅的傳道情懷。思政課教師要秉承“理直氣壯、守正創新”的傳道情懷，抓住大學生成長的“拔穗期”，講好思政課，成為先進思想文化的傳播者、共產黨執政的堅定支持者、大學生成長的指導者和引路人，以自身的良好品質為大學生樹立榜樣。三是要堅守真摯的人民情懷。人民是歷史的創造者，是社會進步的推動者。思政課教師要積極回應黨和人民的殷切希望，站穩三尺講臺，做人民滿意的思政課教師。與此同時，要注重培養大學生的人民情懷，使他們樹立起為人民服務的意識，成為心中有黨和人民的時代新人。

(二)專業素養奠定高校思政課教師的理論根基

大學生正處于心理斷乳期、價值觀塑形期、成長“拔穗期”的疊加期，這對思政課教師提出了更高的要求，即不僅需要堅定的政治素養，更需要突出的專業素質。

1.思維要新：思政課教師專業素養的基礎。恩格斯曾指出：“每一個時代的理論思維，在不同的時代具有完全不同的形式，同時具有完全不同的內容。”(11)中共中央馬克思恩格斯列寧斯大林著作編譯局編：《馬克思恩格斯選集(第四卷)》，人民出版社2012年版，第873頁。思政課教師要根據新時期思政課的新形勢、新特點，及時更新思維方法。一方面，思政課教師要打破原有的思維定式，掌握辯證唯物主義和歷史唯物主義的方法論原則，在學懂弄通馬克思主義理論的基礎上，將其落實到具體的教學實踐中。要打破原來思政課教學中存在的經驗式、教條式、單向度的教學思維，充分發揮大學生的主體性，探索提升思政課獲得感和教師職業幸福感的教學模式。另一方面，思政課教師要建立新的教學思維，創新課堂教學。隨著時代的發展，思政課教學方式越來越多樣化，教學工具越來越科學化，教學平臺越來越多元化，思政課教師在教學思維上也應該與時俱進，比如，運用“大數據思維”對學生特點和教學內容作量化分析，增強教學的針對性；通過“互聯網+”思維更新知識儲備，改變認知方式，提升思政課教學的實效性。

2.視野要廣：思政課教師專業素養的關鍵。視野決定格局，新時代思政課教師若要提升自身的專業素養，必須拓寬知識視野、國際視野、歷史視野。一是要擴寬知識視野。思政課教師既要具備深厚的馬克思主義專業理論功底，又要具有豐富的人文社會科學知識儲備，這樣才能增強思政課的說服力、親和力，將思政課講好、講透、講活。二是要開拓國際視野。隨著全球化浪潮的影響和我國改革開放的不斷深入，我國與世界的聯系也越發緊密，要“正確認識中國特色和國際比較，全面客觀認識當代中國，看待外部世界”(12)習近平：《致中國社會科學院中國歷史研究院成立的賀信》，《人民日報》2019年1月4日，第1版。。思政課教師要將國情和世情相結合，直面我國發展中面臨的突出問題，鼓勵大學生從社會主義現代化建設和人類命運共同體建設的視角思考問題，理性看待國內外形勢，正確把握國際關系。三是要開闊歷史視野。思政課教師要博古通今、鑒古知今，指導大學生用歷史視野看待我國當今社會發展中所蘊含的歷史規律(13)陳偉宏：《論新時代高校思想政治理論課教師的素養》，《思想理論教育》2019年第12期，第86-90頁。。同時，要善于挖掘歷史素材，引導大學生從中華民族歷史傳統中汲取養分，從我國近代百年革命史中尋找力量，增強思政課的歷史厚重感，提升他們的文化歸屬感，增強文化自信。

(三)道德素養展現高校思政課教師的人格特質

思政課教師不僅要以精湛的專業技能贏得大學生的認可，更要在思想價值層面以自身的人格特質征服大學生。思政課教師只有通過高度的自律和高尚的人格，才能提升個人魅力，提高思政課的吸引力和說服力。

1.自律要嚴：思政課教師道德素養的基本前提。自律意味著嚴格的自我約束力，堅定的意志力。一是要勇于“律心”。“律心”是指思政課教師在內心責任和使命的驅動下，堅守初心，克制欲望，不受社會利益驅使，不為外界困難所束縛。二是要善于“律言”。“律言”是指思政課教師要正確把控自己的言論，守好言論底線，做到“課上課下一致，網上網下一致，自覺弘揚主旋律，積極傳遞正能量”(14)習近平：《在學校思想政治理論課教師座談會上的講話》，《人民日報》2019年3月19日，第1版。。三是要慎于“律行”。“律行”是指思政課教師在正確價值觀的指引下，時刻規范自身行為，身先垂范。

2.人格要正：思政課教師道德素養的內在要求。人格要正，既是教師道德素養的目標，也是引導學生成長成才的內在要求。思政課教師的人格修養體現在求真、向善、尚美三個方面。一是要以務實的作風，塑造求真人格。這要求思政課教師以務實的作風、扎實的態度、實事求是的精神對待工作，尤其是在理論學習和掌握上要堅持求真，不僅要知其然，還要知其所以然，達到教書育人的目的。二是要以良好的道德品質，塑造向善人格。這要求思政課教師提高師德修養，以德立身、以德立學、以德施教，守好師德底線，做大學生良好道德品質的培育者和示范者。三是要提升個人魅力，塑造尚美人格。尚美人格集中體現在教師的個人魅力上，需要通過淵博的學識來支撐、良好的精神狀態來依托、高雅的個人情懷來升華。只有提升個人魅力，思政課教師才能獲得大學生的認可和信任，從而增強思政課的親和力與感召力。

二、高校思政課教師核心素養培育面臨的問題

培育核心素養，是新時代我國教育發展和人才培養對思政課教師提出的新要求。但新時代思政課教師素養的培育不是一蹴而就的，面臨著許多新情況和新問題。

(一)隊伍建設不健全

思政課教師核心素養培育，離不開教師隊伍的建設。當前思政課教師隊伍建設存在以下三個問題。一是高校重視程度不夠。部分高校沒有按照教育部對思政課教師隊伍建設的規定，落實黨委書記是第一責任人、校長承擔起政治和領導責任做法，難以為思政課教師隊伍建設提供組織保障。二是培訓體系不合理。一方面，培訓方案過于粗略。培訓方案未根據思政課教師年齡、教學經驗的差異等制定有針對性的培訓，導致培訓缺乏實效。另一方面，培訓內容過于單一。培訓內容僅限于專業理論知識或者教學方式，未設置實踐環節，導致理論知識不能及時得到實踐檢驗，使培訓效果大打折扣。三是教師數量和職稱結構不合理。劉武根(2018)調查發現，根據思政課專職教師配備比例要求，按照2018年我國高等教育在校生總規模3 699萬人計算，全國高校思政課專職教師缺口約4萬人，缺編近一半(15)劉武根：《機制攻堅視域中的高校思想政治理論課教師隊伍建設》，《北京教育(德育)》2018年第10期，第61-66頁。。陳曉云(2019)調查發現，思政課教師職稱晉升困難，教授比例低、講師比例高，有不少思政課教師直到退休仍是副教授或講師(16)陳曉云：《高校思政課教師發展中的矛盾、困難及其成因——基于高校思政課教師職稱晉升的調查與研究》，《江蘇高教》2019年第9期，第93-97頁。。

(二)選聘考核等制度不完善

思政課教師核心素養培育，離不開相關制度的支持。當前思政課教師隊伍建設存在以下三個問題。一是選聘制度不科學。守好“入門關”，對思政課教師核心素養的提升具有直接作用。當前部分高校為緩解思政課教學壓力，聘用部分兼職教師，沒有突出學科性和專業性，一些思政課教師既不具備思政教育專業背景及相關教學經驗，也不具有充足的人文社會科學知識。二是考核評價機制不合理。在職稱評審中，高校依舊采用“重科研，輕教學”的評價體系，導致思政課教師難以兩頭兼顧，不利于其核心素養的提升。三是交流機制不健全。部分思政課教師僅是課程的傳授者，對大學生思想狀況一無所知，對優秀同行的教學方式和教學理念知之甚少，對國內外理論研究最新動態缺乏了解，極大地限制了自身能力的提升。

(三)個人素養和能力不足

思政課教師核心素養培育，盡管受教師隊伍建設和相關制度等外在因素的影響，但在根本上取決于思政課教師自身。當前思政課教師個人素養和能力的不足體現在以下三個方面。一是知識儲備不全面。全面的馬克思主義理論修養是實現政治要強、情懷要深的基礎，部分思政課教師對馬克思主義理論尤其是馬克思主義經典著作掌握不全、研究不深，知識更新速度遲緩，理論與實踐脫節；對黨和國家的重要理論、會議精神學習不夠深入，對其與思政課相關度結合不到位；對國內外重點、熱點時政問題不夠敏感，不能作出適時的回應。二是教學能力有待提高。部分思政課教師在提高個人教學能力、創新教學方法上仍有不足，如堅守傳統“滿堂灌”的教育教學方式，不能根據學生特點采取課堂互動、案例分析和專題探究式的教學模式；不能借助自媒體平臺將網絡教學資源融入思政課教學，既影響教學效果，也不利于個人專業能力的提升。三是缺乏敬業精神。部分思政課教師對待教學工作態度隨意，僅將其作為謀生的手段，還有的在課堂上隨意發表不恰當的個人言論，沒有為學生樹立良好的榜樣。

三、高校思政課教師核心素養培育的路徑

面對思政課教師核心素養培育存在的問題，國家相關部門、高校以及思政課教師自身都應該重視起來，共同構建思政課教師核心素養培育路徑。

(一)高度重視思政課教師隊伍建設

高校要嚴格按照新時代思政課教師隊伍建設規定，制定科學的管理方案。一是要加大對思政課教師的支持力度。高校要加大對思政課教師教學資源和基礎設施的支持力度，配備相關網絡資源和教學設備，提供良好的教學和科研環境；提高思政課教師待遇，根據學校實際設立思政課教師崗位專項津貼；設立思政課建設經費，為思政課教師和大學生社會實踐提供資金支持。二是要制定科學的培訓計劃。一方面，精準制定培訓方案。對資歷較淺、教學經驗缺乏的青年教師要側重于政治素養和道德素養的培育，進行政治教育、情懷教育和師德教育；對教學經驗豐富、資歷較深的教師要側重于專業素養培育，進行思維和視野培育(17)吳潛濤、張磊：《新時代思想政治理論課教師的核心素養及其培育》，《教學與研究》2019年第7期，第5-12頁。。另一方面，拓寬培訓渠道。要建立思政課教師研學基地，定期安排實地考察，支持教師到地方黨政機關、企事業單位和基層等開展實踐鍛煉。三是要加大人文關懷。要認識到思政課教師教學任務重、重復性強、科研精力投入有限的現實，在職稱評聘和課題申報上給予傾斜，提升思政課教師的職業歸屬感。

(二)完善思政課教師聘用考核制度

思政課教師核心素養的培育，需要國家提供良好的制度環境。一是要完善選聘和培養制度。在選聘過程中，要提高思政課教師的準入門檻，從政治素養、專業素養和道德素養方面加以綜合考慮。高校可制定特聘制方案，聘請一些政治素養強、專業素養精和道德素養高的黨政干部、楷模人物、名師大家走進思政課堂授課。同時，探索思政課教師培養機制，包括制定相關政策，支持馬克思主義理論相關學科建設，為思政課教師培養提供沃土；鼓勵高校建立思政課教師后備人才專項計劃，定向培養專業人才；制定相關政策，鼓勵思政課教師在職深造等。二是要完善思政課教師考核評價機制。制定教學科研成果評價方案，將課堂教學成果和科學研究成果同時列為評價指標；細化成果認定方案，將在主流媒體發表的文章納入成果范圍；建立同行專家評議制度，評議專家應以馬克思主義理論學科為主，可適當吸收相關學科專家參加(18)教育部：《新時代高校思想政治理論課教師隊伍建設規定》，2020-01-16，http://www.moe.gov.cn/srcsite/A02/s5911/moe_621/202002/t20200207_418877.html。。三是要建立思政課教師協同交流機制。一方面，實行同校思政課教師和輔導員交流機制，提高思政課教師理論結合實踐的能力。另一方面，建立校際交流制度。通過集體備課、集中學習等方式，拓寬思政課教師的視野，增強他們對理論知識的掌握，提升他們的專業素養。

(三)提升思政課教師個人素養和能力

思政課教師要發揮主觀能動性，將核心素養的培育落到實處。一是要提升理論學習能力。通過讀原著、學原文、悟原理，在對馬克思主義經典著作的學習和對中國特色社會主義理論體系的把握中厚植理論基礎，增強理論自信，樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀；通過對學術前沿和理論動態的追蹤來開闊視野，并不斷探索和研究，努力實現理論突破和創新(19)張凱：《新時代高校思政課教師隊伍建設探究》，《學校黨建與思想教育》2019年第14期，第17-19頁。。二是要增強榜樣學習能力。思政課教師要善于向優秀教育工作者學習，學習他們的教學風格、教學方法、教學方式，學習他們優秀的思想品德，在提升專業能力的同時提高自身的道德素質和敬業精神；在教學過程中要學會教學相長，向優秀的青年學子學習，學習他們對新生事物的接受能力以及新穎的思維方法。三是要增強社會實踐能力。核心素養的培育既離不開理論學習，也離不開實踐檢驗。思政課教師在深入實踐的過程中，要通過調查研究獲取一手材料，使課堂教學更富吸引力、科學研究更有說服力。通過實踐交流，思政課教師也能反思自身的不足，進而提升專業素養和教學能力。