大思政背景下學校體育學 “課程思政”教學的探索與實踐

明平芳

(湖北科技學院 體育學院，湖北 咸寧 437100)

德是做人之本，德育是教育之本、育人之魂。習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強調，要堅持把立德樹人作為高校工作的中心環節，把課堂教學作為思想政治教育的主渠道，思想政治理論課要堅持在改進中加強，其他各門課都要守好一段渠、種好責任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協同效應[1]。“課程思政”是指高校以立德樹人為育人導向，所有課程都體現思政德育元素，將以往單純的思政課教育轉變為覆蓋各專業、各學科、各課程體系的大思政和大德育[2]。“課程思政”的實施是高校構建“大思政”教育格局，解決好思政課與各類課程共同協作問題，充分發揮思想政治教育作用的有益探索，也是高校貫徹和踐行立德樹人根本任務的重要舉措。

一、學校體育學開展“課程思政”教學的必要性

學校體育學是研究與揭示學校體育現象及其規律，闡明學校體育基本原理與方法的一門學科，是高校體育教育專業為培養各級體育師資，組織和實施學校體育工作而開設的一門專業理論課程，在專業人才培養中具有重要的地位和作用。通過該課程的學習，學生在掌握學校體育相關理論知識的基礎上，要求能夠勝任中小學體育課程教學，有效開展課外體育活動、課余體育訓練及課余體育競賽等學校體育工作。學校體育作為學校育人的必要手段，是學校教育的重要內容，它不僅在促進學生生長發育、增強學生體質等“育體”方面發揮重要作用，而且在培養學生的思想道德、磨煉學生意志品質、促進學生心理健康等“育人”方面呈現出顯著的課程優勢[3]，能很好地擔負著學生身體之育、道德之育和健康之育的重任。

因此，在學校體育學課程教學過程中，教師傳授專業知識的同時，融入思想政治教育，提煉課程所蘊含的思政德育元素，促使專業知識教育與思想價值引領同頻共振，實現課程育人，引導學生樹立“全民健康，國之所望，體育先行”的職業使命感，貫徹立德樹人的教育理念，提升自信自強，頑強拼搏、團結協作、敢于擔當、樂于奉獻的人文素養，將培養學生成為政治素養高、思想品德好、人文素養深、專業能力強的體育人才。這既是落實高校每門課程有思政，每位老師講育人的現實需要，又是融合相通專業教育與思政教育的有效途徑。

二、學校體育學教學內容中思政德育元素的梳理和提煉

學校體育學是以學校體育為研究對象所形成的知識體系，其教學內容主要包括學校體育的歷史變遷、目的與作用、學校體育制度與法規、學校體育課程與教學、學校課外體育、體育教師專業發展等。開展學校體育學課程思政教學，首當其沖就要仔細梳理學校體育學課程的思政教育資源，深入挖掘教學內容中所蘊含的思政德育元素，精心設計教學內容，然后不失時機地巧妙融入思想政治教育，讓體育專業課也飄出“思政味”。

1.愛國情操

體育是社會發展和人類進步的重要標志，體育的發展與國家和社會發展緊密相連。例如，第一章學校體育的歷史沿革與思想演變，在講授到20世紀初我國學校體育思想主流的軍國民體育思潮時，可以充分挖掘愛國主義教育內容。當時中國杰出的愛國名將蔡鍔是軍國民體育思想的倡導者和踐行者，他一生圖強救國，心系天下，在革命關鍵時期總是鋌身而出，臨危不懼，為國為民奮戰到底。他提出的體育思想主張是以體育振興中華，以體育救國強民、提倡尚武精神，對全民進行軍事教育以提高國民素質[4]。軍國民體育思想對我國近代體育產生重要的影響，推動了近代體育課程的確立，沖破了傳統教育重智輕體的束縛，促進了“尚武”風氣的形成。在教學過程中，教師結合蔡鍔以體育興邦的人物事例，從而導出當前我國體育的強國夢，讓學生認識到體育強大與國家的強大相輔相成，體育強國是中華民族偉大復興的中國夢里的重要內容，以此來激發學生的愛國主義情懷，引導學生將個人命運和祖國命運結合起來，為實現體育強國夢而努力奮斗。

2.人生價值

當代青年大學生有知識、有理想、有抱負，是備受社會青睞的特殊群體，他們是祖國的棟梁，民族的未來和希望。加強大學生的思想政治教育，引導他們思索人生，追求有價值、有意義的人生，樹立正確的人生價值觀，就要貼近現實生活，貼近社會實際，貼近人民群眾，啟發他們如何從自身實際出發，做好人生職業規劃。在講述體育教師這一章內容時，現實版鄉村體育教師張瓊瓊的個人事例為課堂教學獻上非常好的思政德育素材，故事講述的是一位甘于奉獻，扎根基層的80后年輕教師張瓊瓊如何利用自己的體育專長為鄉村留守兒童托起他們的籃球夢，幫助他們打開通往另一種美好人生的道路，從而在奉獻青春中實現自己的人生價值。而且，張瓊瓊教師身上還有很多閃光的細節可以浸潤到課堂討論中去，比如組建“涼亭坳學校女子籃球隊”之初，學校沒經費，張瓊瓊就自掏腰包花了近一個半月的工資2 800多塊錢，從網上為8名留守隊員買了8套球衣、球鞋和籃球[5]；在組隊訓練過程中，克服種種困難，說服隊員家長同意孩子練籃球；假期集訓，張瓊瓊不計較個人得失，給隊員們管吃管住，教導他們積極參加訓練等等，這些細微感人之處讓學生們在潛移默化中接受心靈的洗禮，思考人生的價值和意義，在自己有限的生命里創造無限的人生價值。

3.女排精神

說到中國女排，人們情不自禁想到的是“女排精神”。中國女排一路走來，披荊斬棘，過關斬將，為中國創造一個又一個輝煌和奇跡，拼的就是勇氣、團結協作、頑強拼搏、永攀高峰、決不放棄，這就是女排精神，激勵當下中國奮勇前行的力量，也是中國寶貴的精神財富。在學習學校課余體育競賽這一章內容時，教師可以順其自然將女排精神滲透到課堂思政教學中，使學生透徹理解和深刻認識學校課余體育競賽的意義。開展學校體育競賽有助于培養青少年力爭上游、奮勇拼搏的競爭意識；集體項目的競賽有助于學生合作意識和規則意識的養成；而且體育競賽還可以為國家選拔和輸送優秀的體育后備人才。同時，在學習過程中，激發學生應該將女排精神融入日常的體育訓練中，扎扎實實、勤學苦練；在面對強勁的對手和激烈的比賽時，要團結戰斗、無所畏懼、奮勇拼搏、勇于進取，學會在規則下如何去贏，勇于有尊嚴有體面地去輸。通過將女排精神融入專業知識講授中，用奮發向上、積極進取的精神力量規范、矯正青年大學生的思想行為，從而實現女排精神的價值引領。

4.職業責任

體育教師是實施學校體育工作的主體，體育教師的職業責任心與使命感直接影響到學校體育工作的實施效果，關乎學生的身心健康與成長成才發展。當前，我國青少年體質健康狀況不容樂觀，形勢依然嚴峻；超重、肥胖現象嚴重，近視發生率持續增加等健康問題較為突出；學生身體機能和體能素質發展也沒有達到預期的理想目標。在學習第二章學校體育與學生的全面發展的內容時，教師邊講解專業理論知識邊及時補充和延伸相關的時事資料，拓展學生的視野，適時導入思政德育，使學生知曉目前我國青少年體質健康的現實狀況，正確認識青少年時期出現超重、肥胖、心肺功能下降、運動能力趨低等問題，都為成年后的身體健康埋下隱患，致使心腦血管疾病、糖尿病等疾病患病率大大增加，這不僅對個人、家庭，還對整個中華民族身體健康都將造成極大的損失和危害[6]。這時，教師因勢利導激發學生應當義不容辭地肩負起更多的職業擔當，不僅將來要上好體育課，豐富課外體育，讓孩子們喜歡體育，愛上運動，更要在普及健康知識和提高健康素養方面承擔更多的職業責任，在推進健康中國建設中貢獻自己應有的力量。

5.法律意識

體育作為一種運動，具有強身健體、休閑娛樂的功能，但同時它也具有不可避免的危險性。學校體育活動是以學生身體練習為主要手段，學生還要承受一定的運動負荷，尤其是參與一些集體性同場、對抗性強的運動項目時，彼此之間不可避免發生身體接觸。因此，學生傷害事故在學校體育教學工作中是難以完全消除和避免的現象。在講授我國學校體育安全管理制度的章節內容時，列舉一些體育教師疏于課堂教學管理，安全保護措施不力，沒有盡到自己的職責；體育技術技能的講解、示范不到位；或是變相體罰學生；從而導致學生人身傷害事故發生的事例，以此來警醒學生法律意識和師德素養一樣也是體教專業學生的必修課程。在近些年學校體育運動中出現的學生傷害事故，有些與體育教師教學管理的疏漏和法律意識淡薄息息相關。作為一名體育教師，專業能力固然重要，法治觀念強和師德高尚也一樣重要。通過課堂教學，將法律意識滲透到學生心中，使學生了解我國社會主義法律，學會利用法律維護自己的合法權益，培養他們知法、懂法和守法的良好習慣。

三、學校體育學教學環節中思政德育的設計與實施

學校體育學是高校體育教育專業知識體系中的一門課程，它有自己明確的教學目的和目標。課程思政作為一種新的教育理念，新的思維方法，融入學校體育學課程教學中去發生化學反應，必然要求在充分挖掘課程思政德育元素的基礎上，將思想價值引領貫穿到課程教育教學的各個環節，這對教師的教學能力和德育水平提出更高的要求。教師首先要樹立思政德育的責任意識，肩負起課堂育人的職責；其次在課程教學工作中的各個環節苦下功夫，精心設計思政德育，提高課堂思政教學效果。

1.課前活用教材，制定課程思政教學計劃

學校體育學教材內容可分為學校體育基本問題、體育課程與教學、課外體育、體育教師等四個部分，里面章節內容多，涉及范圍廣。作為授課教師，首先應該熟悉、鉆研教材，認真梳理教材知識結構體系，整理教材哪些章節內容可以有效利用思政教育資源，充分挖掘出思政德育素材，適合開展課程思政教育，哪些章節內容可以突出專業知識傳授，列出思政教學的內容條目，制定一個課程思政教學的整體計劃，這樣可以做到一目了然，心中有數，有的放矢地開展思政教學。例如：學校體育學課程內容里的中國學校體育的發展、學校體育與學生的全面發展、我國學校體育目的與目標、學校體育的制度與組織管理、學校課余體育訓練、學校課余體育競賽、體育教師等章節內容可以融入思想政治教育。從方法論角度來講，課程思政也要講究方法和策略，并不是所有的章節內容都可以生搬硬套，牽強附會，流于形式地講思政，而是要在春風細雨、潤物無聲中實現思想價值引領。

其次，針對每一次學校體育學課程思政教學，教師上課前要精心備好課，強化備課環節，依據課程教學大綱，收集整理時代和社會的正能量素材，結合體育授課內容，尋找與思政德育知識內容的有效“聯結點”，在此基礎上制定每次課的思政教學計劃，重點突出課程思政教學目標、教學方法、教學組織的設計和實施，讓體育專業理論課也同樣肩負起學生正確的世界觀、人生觀、價值觀教育，激勵學生健康成長和成才。

2.課中明確思政教學目標，合理運用教學方法

課堂教學是落實課程教學任務的主陣地和主渠道，從課堂教學過程的邏輯起點來看，教學目標是教學環節以及課堂教學活動的出發點和落腳點。專業課程思政教學目標大致可分為知識目標、能力目標和思政德育目標，依據專業內容與思政德育內容的融合性，思政德育目標可具體細分為思想政治、道德品質、人文素養、情意情感等目標。例如：在第二章學校體育與學生的全面發展的思政教學計劃里，將教學目標制定為知識目標和道德目標，不僅強調體育專業知識的傳授，更注重學生對學校體育意義和作用的思考，對體育教育職業責任意識的審視。課程既讓學生對職業擔當、無私奉獻等價值觀產生共鳴，也為日后的教學實踐操作奠定道德情感基礎。

教學方法的選擇與運用直接關系到課堂教學效果。在學校體育學課程思政教學過程中，教師應依據思政教學目標，結合思政素材內容的特點，學生的接受能力以及教師的自身條件等，靈活運用正確的教學方式方法，切實提高課堂思政教學的有效性。譬如：在第十五章體育教師的課堂教學中，教師按照教學常規導入新課，出示本次課的教學目標，接著重點講授體育教師的性格、知識、能力、工作、研究等專業內容，教師在學生掌握專業知識的基礎上，結合相關的典型事例，巧妙導入思政教育教學。首先,通過案例教學法，教師簡要介紹視頻案例的內容，同時將事先設置好的問題通過教學課件推送出去。然后，采用直觀法組織全班同學共同觀看教學視頻“《新聞調查》留守的世界(上)”，并要求學生帶著問題邊觀看邊思考，在這個教學環節的任務結束后，教師讓學生對鄉村特崗體育教師張瓊瓊在平凡的崗位中奉獻自己的青春和才華，創造“大山傳奇”的事跡展開討論，引導學生從個人的人生價值實現、宣揚社會正能量、鄉村教師的美麗動人之處以及所產生的社會影響效應等多方面闡明自己的觀點。最后，教師結合學生課堂討論情況進行點評和總結，讓學生學習專業知識的同時，潛移默化所習得的人生感悟和思想精華。

3.課后延伸課堂教學，促進學生品德內化

隨著互聯網、多媒體等現代信息技術的迅猛發展，教育信息技術廣泛應用于教育領域。各種新型的教學手段層出不窮，為廣大教師提供多款在線課堂和智慧課堂的教學互動平臺。教師通過線上線下混合式教學，應該將課堂教學的觸角延伸到家庭、學校和社會，同時將課后實踐活動貫穿于學生的學習和生活之中，增強學生對課堂知識的深刻理解，升華學生的認知和思想情感。例如：在學習學校體育對于健康的作用后，教師通過線上的智慧課堂給學生布置課后任務，要求學生課后自行查閱相關資料“健康是一種責任”，分析思考健康的責任意識、責任主體及健康促進的有效措施，并將個人想法提交到課堂線上教學平臺，方便教師把握學生的思想認識，且在下次課以小組的形式進行課堂探討，教師適時引導學生從不同角度和層面去分析健康的責任主體包括個人、家庭、學校、社會和政府部門，健康促進是一項綜合性系統工程，需要政府主導、部門合作、社會參與、單位和家庭落實、個人重視等多方形成合力，從而提高整個國民健康意識和水平。而后，教師點評總結，健康的責任和維護最重要的是從自身做起，提高健康素養水平，積極踐行健康的生活方式，養成良好的生活習慣。

課后作業是課堂教學的有效拓展和延伸，在此次思政教學中，不僅鞏固學生課堂所學的專業知識，強化學生的責任意識，而且在傳遞健康的同時，培養學生關愛自己、關愛家人、關愛朋友的人文情懷，在潤物無聲中促進學生品德內化。

四、結語

課程思政是在“大思政”背景下，將思政德育融入所有課程教學的有益探索。作為高校體育專業教師理應擔負起課堂“育人”的重要職責，深入挖掘體育專業課程所蘊含的思政德育內涵和元素，積極探索體育專業課程思政德育的設計與實施，圍繞體育專業課程思政的教學目標，有的放矢選擇思政教學內容，創新課程思政的教育教學方法，實現體育專業知識傳授和思想價值引領同步同行！學校體育事業與廣大學生的身心健康發展、國民體質狀況密切相關，作為未來從事學校體育工作的教育主體——體育教育專業的學生如何被培養成為品行端正、師德高尚、專業扎實的體育人才是我國高校所肩負的重要使命。本文以學校體育學課程思政教學為例，對如何將思政德育融入體育專業課程教學進行積極的探索與實踐，以期為其他體育類專業課程的思政教學提供借鑒與參考，從而提升高校體育專業思想政治教育工作的有效性和針對性。