把握故事情節，優化復述教學

施良良

小學語文新課標在階段目標中對中年級學生提出了“能復述敘事性作品的大意”的要求，為此，統編教材四年級上冊第八單元圍繞單元要素“了解故事情節，簡要復述課文”選編了3篇課文，旨在學生把握課文情節以后，能把課文內容詳略得當地簡要復述出來。復述是學生通對課文理解以后把故事內容再講述出來，是要恰當地加入自己對故事的理解和獨特的想法，用自己的語言重新組織以后再次表述出來。下面就以此單元中的《西門豹治鄴》一文為例，談談如何把握故事情節，優化復述教學的策略。

一、梳理故事情節，厘清關鍵信息

復述課文最關鍵的是什么？除了讀通讀懂課文內容以外，還必須要抓住故事的主要經過，尤其是要厘清故事中的關鍵詞和短語等信息，只有這樣才能有效關聯整篇課文的內容，梳理出正確的故事情節。

《西門豹治鄴》的課題中就蘊藏著統領全文的關鍵詞“治”，治的意思是管理，寥寥五個字的課題簡明扼要地交待了故事的主要人物和主要事件，那么西門豹在管理鄴縣的過程中都發生了哪些事呢？結合課后習題一，先讓學生厘清故事中出現的人物：西門豹、老大爺、巫婆、官紳、新娘、老百姓，然后默讀課文，思考這些人物之間都發生了什么事，有著怎樣的關聯，逐漸梳理出關于西門豹的三件事：調查民情、懲治惡人、興修水利。再細讀課文，找出與這三個事件相關的信息，如“田地荒蕪、人煙稀少”與“河神娶媳婦”有關，把“巫婆投進漳河、官紳磕頭求饒”與“懲治惡人”“開鑿渠道”與“興修水利”有關，讓學生邊看詞語邊思考，以關鍵詞語為依據，擴詞成句，連句成段，把相互關系的一系列生活事件的發展過程理清楚，并把每個情節與對應的段落相聯系起來并做上標記，進一步掌握文章的結構關系，為簡要復述做好準備工作。

二、豐富故事情節，奠定復述基礎

單元中的“交流平臺”總結了復述課文的方法和注意的問題，教學時可以把“交流平臺”提煉的學習方法具體融入到教學過程中，在掌握整個故事分來龍去脈以后，把不是主要內容的部分簡單復述，把主要內容復述得更為詳細一點。

《西門豹治鄴》一課按事情發展順序主要講了西門豹管理鄴縣時懲治巫婆和官紳，造福百姓的故事，西門豹的智慧給學生留下了深刻的印象。課堂上教師出示問題“西門豹怎么說的，又是怎么做的”讓學生進行思考，在文中圈畫出相應的句子，假如相應的動作描寫、心理活動描寫、語言描寫等，豐富西門豹實施懲治計劃的具體細節。如“救下姑娘”這一情節中，西門豹看到“女孩滿臉淚水”時心里會想：女孩子知道自己被投進河里必死無疑，雖然不情愿可是又沒有辦法和巫婆、官紳們抗爭，真是太可憐了！而巫婆、官紳們明明知道這是謀財害命，偏偏還要欺壓百姓，真是太可惡了！于是他將計就計，借口“姑娘不漂亮”讓巫婆去通知河神，不動聲色就處置了罪大滔天的巫婆。當西門豹在漳河邊站了很久時，官紳們為什么提心吊膽？心里會想些什么呢？與前文老大爺所說的“到了河中心就連女孩一起沉下去”聯系起來，學生就可以猜測出官紳們的心里想法，他們都明白如果被西門豹投進河里，那么也就會被淹死，想象他們跪地求饒時會說些什么，在豐富故事的情節中，把西門豹采用以其人之道還治其人之身的做法生動地揭示出來。為了豐富復述時的重點材料，還可以讓學生發表觀點，說說西門豹懲治巫婆和官紳的辦法好在哪里，這是對重點情節進行新的探究思考，為簡要復述課文奠定基礎。

三、根據故事情節，列好復述提綱

為使學生能夠有條有理地復述，教師還應教會學生編列復述提綱，把故事中主要情節和次要情節非常明顯地區分開來，把每個情節中的復述步驟標注出來，有助于學生能抓住重點復述清楚課文，同時按提綱復述，就不會出現遺漏情節的狀況。

簡要復述課文《西門豹治鄴》時，可以先出示課文的三個情節，讓學生討論哪個是課文的主要內容，哪個是次要內容。統觀全文可知，西門豹“摸清底細”是他治鄴的原因，“興修水利”是他治鄴的結果，所以應把“懲治巫婆和官紳”這一情節作為主要內容，復述時要講得詳細一些，其余兩個情節可以有選擇地簡單一些。在確定好主次的基礎上，列出復述各個情節的提綱，如“摸清底細”中，老大爺的四次回答中，“巫婆和官紳騙取百姓錢財”“有女孩的人家逃到外地”是導致鄴縣田地荒蕪的主要原因，“給河神送女孩”與西門豹懲治惡人的辦法相關聯，在簡要復述時要保留下來，其它則一帶而過;“懲治惡人”的步驟可以細化為四個部分“救姑娘——懲首惡——懾幫兇——破迷信”，復述時可以適當加入人物的動作、心理活動等，把西門豹懲治巫婆和官紳的經過說得清楚詳細;“興修水利”則抓住“開鑿、引到、灌溉、好收成”等關鍵詞介紹西門豹的功績，復述時也可以簡略一些。把復述的注意點用列提綱的形式呈現以后，學生就能在復述時做到心中有數，既復述出主要內容的精彩情節，又能講清楚次要內容的精華部分，為簡要復述理清步驟。

四、運用故事情節，適當創造復述

復述比背誦的巧妙之處在于復述可以在遵循原文的前提下發揮學生學習的自主性，要在運用課文中的優美詞句和主要情節的基礎上用自己的話創造性地去復述故事，既要講出新意，又要講出特色，這樣才能出彩。

在“摸清底細”這一情節中，西門豹和老大爺一共有四次對話，課文把對話內容敘述得非常具體，而在復述時，可以把四問四答合并為一問一答，只需將西門豹問話的目的和老大爺回答的內容說清楚就行。西門豹了解了情況以后，心中已經有了懲治惡人的妙計，但課文中沒有明說，只是通過西門豹說的話“河神還真靈、我也去送送新娘”表現出來，在復述時就可以直接把揣摩西門豹的言外之意說出來，無需再原封不動地敘述西門豹的話。在復述“懲治惡人”這個情節時，加入適當的場景描述、即時感想等，把故事內容說得更加具體、生動。如巫婆起先和官紳一起迎接西門豹的到來，以為西門豹是跟他們一伙的，沒想到西門豹假戲真做，頓時慌了手腳，巫婆的神態、語言、動作是怎樣的，可以在復述時進行適當補充。還可以以旁觀者的身份對這一事件略作評論：這是巫婆咎由自取。西門豹知道巫婆和官紳為非作歹，之前沒有按照常理下令禁止活動，直接殺掉惡人，而是在漳河邊當著眾人的面揭露事實真相，也是為了達到教育老百姓破除迷信的目的，復述時也可以進行適當評論。在原文的基礎上融入個性化的語言以后，就能為復述的內容添磚加瓦，使簡要復述變得更加精彩。

“授之以魚，不如授之以漁”，教會學生學習方法比傳授知識更加重要。因此，在引導學生復述時教師要引導學生緊緊把握故事情節，予以精分細析、合理補充，重新改組等形式優化復述教學，使學生習得復述方法，培養良好的學習習慣，逐步提高語文能力。

作者單位：江蘇省南通市鶴濤小學（226001）