淺議小學(xué)語文課堂教學(xué)的語言藝術(shù)

陳亞群

【摘要】隨著社會的不斷發(fā)展和科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，小學(xué)語文課堂教學(xué)的方法也在不斷變化，但是，無論采用何種教學(xué)方式，教師們都需要在語文課堂教學(xué)中，創(chuàng)造一個(gè)適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)環(huán)境。因此，本文從“利用幽默的語言風(fēng)格”“把握講課的語調(diào)語速”“重視自身的肢體語言”三個(gè)方面淺談教師的語言藝術(shù)對小學(xué)語文課堂教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)造作用。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；課堂教學(xué)；語言藝術(shù)；創(chuàng)新策略

在小學(xué)語文教學(xué)中，教師開展教學(xué)活動(dòng)的語言藝術(shù)尤為重要。課堂中，語文教師應(yīng)使用自然、真誠、友善的語言，對學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行及時(shí)而有針對性的教學(xué)與評估。

創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)境是激活課堂氣氛的重要策略之一。語言是教室中師生交流的工具，教師要利用這一工具向?qū)W生們進(jìn)行教學(xué)。同時(shí)，在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師的語言直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和創(chuàng)造力的發(fā)展，所以，教師應(yīng)當(dāng)注重語言藝術(shù)的應(yīng)用。

一、利用幽默的語言風(fēng)格

語言風(fēng)格是指教師經(jīng)過多年的教學(xué)實(shí)踐，根據(jù)自身的語言特點(diǎn)形成的相對穩(wěn)定、獨(dú)特的語言表達(dá)方式。一些教師擅長語言表達(dá)，可以加深學(xué)生對知識的認(rèn)識，激發(fā)學(xué)生對知識的想象和渴望。而有的老師講課能使學(xué)生產(chǎn)生親切的感覺，縮短了師生之間的距離。并且，幽默語言是教師們教學(xué)時(shí)思想、知識、智慧和靈感的結(jié)晶，教師幽默獨(dú)特的語言風(fēng)格是打動(dòng)學(xué)生的重要因素之一。

例如，在拼音“b”“d”“p”“f”等教學(xué)中，教師可通過幽默的語言進(jìn)行具體的教學(xué)，讓學(xué)生們在教師的幽默感中，對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。學(xué)生年齡較小，理解事物的能力稍低，但另一方面，他們更能接受新事物。因此，語文教師們通過自身的幽默語言，再結(jié)合新型的教學(xué)方法，學(xué)生們自然而然就能夠?qū)⑵匆魧W(xué)習(xí)透徹。在教學(xué)中，語言是創(chuàng)造課堂教學(xué)情境最常用的方法，也是師生之間互動(dòng)的主要原因，學(xué)生可在學(xué)習(xí)知識和技能的過程中，沉浸在教師幽默、生動(dòng)的語言里，從而形成良好和諧的課堂氛圍，達(dá)到最佳的教學(xué)效果。

二、把握講課的語調(diào)語速

在小學(xué)英語教學(xué)中，教師在語調(diào)和語速的選擇上要適中，語調(diào)的強(qiáng)度和語速的波動(dòng)性使教學(xué)語言具有和諧悅耳的節(jié)奏。教師們通過語調(diào)及語速的變化能夠使得學(xué)生們在課堂學(xué)習(xí)中注意到課文學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)，同時(shí)，通過語調(diào)及語速的變化，也能夠用情緒感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)生深入文本的意境，幫助他們更好地理解和掌握課文。同時(shí)，教師們也可以利用創(chuàng)設(shè)故事情節(jié)的教學(xué)并結(jié)合語調(diào)語速的變化，為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)一個(gè)深入帶感的教學(xué)環(huán)境。

例如在《吃水不忘挖井人》《小公雞和小鴨子》等文章的教學(xué)中，教師可通過結(jié)合語調(diào)語速的變化與古詩教學(xué)法，為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的教學(xué)情境，并為學(xué)生們營造一個(gè)良好的教學(xué)氛圍，從而有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，并促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)效果。

三、重視自身的肢體語言

當(dāng)教師們在課堂上進(jìn)行教學(xué)時(shí)，不能忽略肢體語言，尤其是不應(yīng)忽略面部表情。在課堂教學(xué)中，手勢具有重要的示范功能。因此，教師們在教學(xué)的過程中可使用特定的手勢來對學(xué)生們進(jìn)行教學(xué)解釋。同時(shí)，教師們相應(yīng)的肢體語言也能夠給學(xué)生們帶去一定的影響。

【參考文獻(xiàn)】

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