語文古詩詞教學中如何使學生“身臨其境”

黃琴

【摘要】本文主要針對小學語文古詩詞教學中如何使學生“身臨其境”的教學措施進行了分析。

【關鍵詞】小學語文；古詩詞教學；身臨其境；教學方法

現階段的小學語文課堂教學中古詩詞教學屬于其中的重點難點，加上小學生年齡、認知水平等處于較為初級的階段，導致學生在學習古詩詞的過程中較為吃力、學習難度較大，很大程度上增加了教師的教學難度。因此教師在小學語文古詩詞的教學過程中應通過教學情境的創設更好地將學生引入其中，充分調動學生的學習積極性，營造積極濃郁的教學環境，提高學生對古詩詞的學習興趣及理解，轉變以往小學語文古詩詞教學中單一的教學模式，從整體上提高小學語文課堂教學質量。

一、深入詩詞中把握其中內容，感受古詩詞中的真情實感

在小學語文古詩詞的教學過程中教師為了讓學生們身臨其境地感受到詩詞中表達的情感及思想，教師應引導學生深入詩詞中準確把握其中的內容。詩人在對古詩詞進行創作的過程中會根據自己的真實想法及內心感受結合外界事物采用場景喻事或喻人的形式將古詩詞中的意境展示出來，且古詩詞中每一個詞、每一句都是經過深思熟慮形成的。教師應在教學過程中應全面了解古詩詞的含義，結合古詩詞營造的情境引導學生逐漸深入，從字里行間中慢慢品味，感受及體會詩人內心真實體驗與感受，促使學生更好地掌握古詩詞的內容及深層思想感情，并養成良好的古詩詞學習習慣。

二、引導學生反復仔細的閱讀古詩詞，感受古詩詞中的意境美

在小學語文古詩詞的教學過程中古謠、民謠、抒情等朗朗上口的詩詞較多，這些詩詞在語言方面具有奇偶為和諧的節奏，容易被學生記憶與理解。教師在教學過程中應給予學生們充足的時間及獨立的空間對古詩詞進行自主閱讀，促使學生在反復閱讀古詩詞的過程中感受其中用詞的美感及深意，在朗讀過程中理解，在理解中感受其中的美感，促使學生更好地融入古詩詞教學過程，提高古詩詞的學習效率。

三、深入古詩詞中進行探究，促使學生身臨其境感受詩詞的深度

在小學語文古詩詞教學過程中教師應引導學生深入古詩詞中把握其中的意境。古詩人在創作古詩詞的過程中一般是描寫意境并抒發情感，教師應引導學生深入古詩詞中進行反復的探究及體會，緊緊圍繞作者的真實情感，抓住古詩人的內心情感走向，促進學生們古詩詞學習水平及學習效率的提高，促使學生在探究的過程中與詩人產生共鳴，給予學生身臨其境的真實情感體驗，方便學生感受及掌握古詩詞的意境，促進學生綜合語文素養及小學語文學習能力的提升。

在小學語文古詩詞的教學過程中教師應通過實施深入詩詞中把握其中內容，感受古詩詞中的真情實感、引導學生反復仔細閱讀古詩詞，感受古詩詞中的意境美及深入古詩詞中進行探究，促使學生身臨其境地感受詩詞的深度等多元化的教學措施提高學生對古詩詞的學習效率，讓學生在身臨其境的感受中更好地學習古詩詞。

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