新冠肺炎疫情輿情引導下醫(yī)學專業(yè)大學生成長探索

摘? 要：醫(yī)學專業(yè)大學生遂志蒼生大醫(yī)，新型冠狀病毒肺炎疫情輿情弘揚社會倡導的核心價值觀，指引醫(yī)學專業(yè)大學生反思、認知與行動，引起大學生從迷茫到堅定理想、從喚醒到激情與超越、從求知到探索的成長變化，表現(xiàn)最為顯著的是為了良好的醫(yī)德修養(yǎng)而修真善美、為了專業(yè)知識過硬而篤學，為了醫(yī)技超群而礪煉。新型冠狀病毒肺炎疫情輿情以育人為導向，遵循大學生成長規(guī)律，從博學、慎思明辨、醫(yī)德素質(zhì)的三個方面豐富了大學生成長的精神營養(yǎng)，為大學生健康成長指明方向。

關(guān)鍵詞：重大疫情;輿情引導;抗疫;成長

中圖分類號：C961 文獻標志碼：A 文章編號：2096-000X（2020）36-0039-04

Abstract： College students majoring in medical science are so ambitious that they can become doctors. The public sentiment about theepidemic situation of Covid-19 promotes the core values advocated by the society， guides medical college students to reflect on cognition and action， and causes the growth and change of college students from confusion to firm ideals， from awakening to passion and transcendence， from seeking knowledge to exploring. The most obvious one is to cultivate the true， the good and the beautiful for the sake of good medical ethics. The public sentiment about theepidemic situation of Covid-19 is guided by education and follows the growth rules of college students. It has enriched the spiritual nutrition of college students' growth from the three aspects of being knowledgeable， prudent and discerning of medical ethics， and pointed out the direction for their healthy growth.

Keywords： major epidemics; public opinion guidance; epidemic prevention and control; growth

中國古代圣人之一孫思邈留下的醫(yī)者古訓“大醫(yī)精誠，澤被蒼生”，醫(yī)學專業(yè)大學生經(jīng)過成長勵志與礪煉，將成為古人所云的蒼生大醫(yī)。澤被蒼生的“蒼生”是指眾多的生命[1-2]，2020年1月新型冠狀病毒肺炎疫情（簡稱：新冠肺炎疫情）席卷全國，嚴重威脅人民群眾的生命安全和身體健康，各省根據(jù)突發(fā)公共衛(wèi)生事件性質(zhì)、危害程度、涉及范圍，啟動特別重大突發(fā)公共衛(wèi)生事件[3]。新型冠狀病毒是尚未在人類發(fā)現(xiàn)的一種變異冠狀病毒，具有人傳人的能力[4]，隨著新冠肺炎疫情在全球蔓延，世界衛(wèi)生組織宣布新冠肺炎為全球的公共衛(wèi)生危機。在重大疫情嚴峻的形勢下，伴隨網(wǎng)絡(luò)成長起來的醫(yī)學專業(yè)大學生思想和行為受到重大疫情輿情影響，如何做好疫情防控宣傳工作，引導大學生健康成長？習近平總書記把大學生處在人生成長的關(guān)鍵時期比作小麥的灌漿期，強調(diào)大學生知識體系搭建尚未完成，價值觀塑造未成型，情感心理尚未成熟，要引導大學生勤學、修德、明辨、篤實[5]。本研究運用抗疫事例論據(jù)，從成長需求、成長影響及成長策略的三個層面探討在新冠肺炎輿情引導下醫(yī)學專業(yè)大學生成長的變化，揭示醫(yī)學生專業(yè)大學生成長規(guī)律，為高校今后面對重大疫情輿情，指引醫(yī)學專業(yè)大學生不負韶華地成長提供可行方法。

一、重大疫情輿情引導對醫(yī)學專業(yè)大學生的成長需求

（一）認知需求：理想的燈塔

醫(yī)學專業(yè)大學生入學之初有著對從醫(yī)職業(yè)的向往和追求，這將成為醫(yī)學專業(yè)大學生奮斗的方向，但是大學生離開父母管束，逐步學習自我管理。面對一個新的生活環(huán)境，醫(yī)學專業(yè)大學生認知能力未成熟，在復雜的信息社會里，醫(yī)患關(guān)系緊張的輿情信息，引起一些大學生對高考報考醫(yī)學專業(yè)的懷疑，對自己未來職業(yè)的迷茫感。在這次新冠肺炎疫情網(wǎng)絡(luò)輿情中，官方媒體、醫(yī)院媒體均報道了盡管匆促情況下醫(yī)療物資不足，醫(yī)務(wù)人員在關(guān)乎人民生命重大考驗面前，冒著可能被病毒感染的危險，義無反顧地在抗疫一線治病救人，引起大學生反思社會需要怎樣的醫(yī)務(wù)工作者、自己做怎樣的醫(yī)務(wù)工作者、如何做才能得到社會認可，標志醫(yī)學專業(yè)大學生成長邁向新起點。

醫(yī)學專業(yè)大學生在小學課本曾學過《紀念白求恩》這篇文章，了解戰(zhàn)爭年代白求恩在人們心目中救死扶傷的高尚形象，觸動了學生心靈，立志從事神圣的白大褂工作。抗疫輿情讓醫(yī)學專業(yè)大學生體會在這疫情中最可愛的人是一張看不見的臉，穿著防護服在抗疫一線的醫(yī)務(wù)人員。新春放假之際，全國各地響應(yīng)國家號召，派出醫(yī)療隊伍馳援重疫區(qū)湖北省救人，提升了醫(yī)護人員的魅力和溫度，甚至是已八旬的醫(yī)學泰斗鐘南山連夜不眠、不辭辛勞地趕往疫區(qū)救人，擔起醫(yī)者仁心、懸壺濟世的重任，有待年輕一代成長起來，接過仁心仁術(shù)的重擔。上海交通大學醫(yī)學院在學校官微上發(fā)布：愛醫(yī)學，即刻就是最好的時刻，引起了高三學子的強烈共鳴，立志學醫(yī)。重大疫情輿情指引迷途的醫(yī)學專業(yè)大學生，讓他們重拾信心，重新認識自己肩負救死扶傷的使命，收獲屬于自己成長的新生，同時也影響青少年學醫(yī)的決心，我國醫(yī)學傳承后續(xù)有人。

（二）喚醒需求：激情與超越

醫(yī)學專業(yè)大學生普遍認為價值是抽象的概念，學校輔導員或班主任灌輸式地告訴大學生未來生涯的價值，這是一種被動接受的方式。重大疫情啟發(fā)大學生，讓大學生自己去發(fā)現(xiàn)價值與實現(xiàn)自我價值，折射大學生成長的一面鏡子。雖然醫(yī)學專業(yè)大學生沒有直接參與一線救死扶傷，但在人民健康危難之際，利用自己所學的醫(yī)學知識幫助家人與社會，助抗疫一臂之力，在成長過程中建立自我價值，這正是喚醒的意義所在。一是醫(yī)學專業(yè)大學生由輿情接收者變成了輿情發(fā)布者。醫(yī)學專業(yè)大學生有一定的醫(yī)學知識儲備，同時為了提高大學生預防意識，一些大學官網(wǎng)或者微博陸續(xù)出現(xiàn)了國家衛(wèi)生健康委員會發(fā)布的《新型冠狀病毒肺炎家庭自我防護手冊》《新型冠狀病毒健康教育手冊》《新型冠狀病毒肺炎防控知識手冊》等。在重大疫情輿情引導下醫(yī)生專業(yè)大學生勝任家庭宣傳員的角色，向家人宣傳權(quán)威的新冠病毒知識，讓足不出戶的家人科學地了解重大疫情的個人防護知識，采取正確的預防措施，成為家里防疫的小能手。醫(yī)學專業(yè)大學生是青春張揚的一代，把家里抗疫的小故事發(fā)到個人網(wǎng)絡(luò)空間，向身邊的人宣傳正能量，這也是重大疫情輿情宣傳的方法。二是醫(yī)學專業(yè)大學生投身抗“疫”志愿服務(wù)。2020年2月2日共青團中央下發(fā)《關(guān)于在重點領(lǐng)域組建疫情防控青年突擊隊投身防控疫情阻擊戰(zhàn)的工作指引》，高校發(fā)出組建青年突擊隊的動員令，醫(yī)學專業(yè)學生不畏疫情，踴躍報名，履行入醫(yī)宣誓責任。三是網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)意支持抗疫。安徽醫(yī)科大學附屬醫(yī)院、徐州醫(yī)科大學附屬醫(yī)院、河北醫(yī)科大學附屬醫(yī)院均派出醫(yī)護人員支援湖北抗疫，他們在一線上抗擊疫情牽動學子的心。在新媒體時代，這三所醫(yī)科大學的大學生在不同平臺上展示自己抗疫行動，為一線抗疫醫(yī)護人員加油：徐州醫(yī)科大學學生在音樂平臺上發(fā)布自己創(chuàng)作的抗疫歌曲《逆向而行》;河北醫(yī)科大學學生在音樂平臺上發(fā)布自己改編的歌曲《橋邊姑娘》;安徽醫(yī)科大學自行制作抗疫公益歌曲《堅守》和《請愿書》。以往，人們割裂地看待輿情與大學生在新媒體上自我價值展現(xiàn)的關(guān)系，其實這是忽略大學生個性教育，而這次新冠疫情輿情喚起大學生對抗疫核心價值的理解，發(fā)揮自己特長，以此表達同心抗疫。

（三）求知需求：新奇與探索

縱觀古今中外，醫(yī)學科研工作者好奇心是不懈努力破解醫(yī)學難題的動力。新型冠狀病毒具有神秘性，醫(yī)學史料未有翔實資料記載這種病毒，醫(yī)學課本很難找到只言片語。醫(yī)學研究人員根據(jù)新冠病毒患者的臨床特征進行研究，逐漸揭開新冠肺炎的各種謎團，并且通過政府網(wǎng)站、醫(yī)院網(wǎng)站或微博、官方媒體與微博等發(fā)布新冠研究進展與治愈的輿情，讓醫(yī)學專業(yè)大學生學習到新的醫(yī)學知識。什么是新冠肺炎？→新冠肺炎癥狀表現(xiàn);新冠肺炎有什么傳播途徑？→直接傳播、氣溶膠傳播和接觸傳播;新冠肺炎檢測方法？→核酸檢測、CT肺片檢測;哪些人是新冠肺炎易感人群？→老年人;新冠肺炎有什么治療方法？→中西醫(yī)結(jié)合;新冠肺炎可以預防嗎？→疫苗研發(fā)。醫(yī)學專業(yè)大學生把這些新冠肺炎疑問與解答轉(zhuǎn)載于微博、微信朋友圈、QQ空間等網(wǎng)絡(luò)平臺，并在網(wǎng)絡(luò)平臺上分享觀點以及與其他同學討論，各抒己見，在碰撞中擦出思想火花。由此可知，重大疫情輿情給醫(yī)學專業(yè)大學生一個求知的天堂，引導大學生“善思”與“面廣”，讓成長中的大學生思維動起來。

二、重大疫情輿情引導對醫(yī)學專業(yè)大學生成長的積極影響

（一）修德-醫(yī)德修養(yǎng)

當代社會對醫(yī)學專業(yè)大學生賦予厚望是大學生秉承前輩醫(yī)德，弘醫(yī)者人文，提高自身醫(yī)德修養(yǎng)。現(xiàn)實中，醫(yī)學專業(yè)大學生普遍存在專注于醫(yī)學專業(yè)課學習，對思想政治課程不夠重視，盡管有些學校開設(shè)醫(yī)患溝通、醫(yī)學倫理的課程，但學生更多的時候是被動地接受醫(yī)德思想，造成大學生醫(yī)德修養(yǎng)不足。這次疫情，醫(yī)學專業(yè)大學生通過網(wǎng)絡(luò)的抗疫圖片、視頻看到抗疫醫(yī)務(wù)工作者身著防護服在急診、門診、病房的忙碌身影，把醫(yī)學人文關(guān)懷的真、善、美盡顯其中，詮釋我國醫(yī)務(wù)工作者精誠合一的醫(yī)德境界[6]，構(gòu)建良好的醫(yī)患關(guān)系，觸動醫(yī)學專業(yè)大學生的心弦，體會他們未來職業(yè)精神，樹立正確的醫(yī)德認知、醫(yī)德情感與醫(yī)德信念，增加自我認同感。無庸置疑，大學生成長過程中醫(yī)德修養(yǎng)是一個長期的過程，除了課堂教學之外，重大疫情輿情作為另外一種熏陶教學方法，點撥醫(yī)學專業(yè)大學生理解醫(yī)德修養(yǎng)，明確自我定位、自我規(guī)劃與自我努力，這種內(nèi)修醫(yī)德有助于醫(yī)學專業(yè)大學生養(yǎng)成良好的關(guān)愛病人、無私奉獻醫(yī)德品質(zhì)。

（二）篤學-專業(yè)知識過硬

2020年春節(jié)前夕，新型冠狀病毒肺炎迅速擴散，人類剛開始認識新冠肺炎，大學生關(guān)注如何保護自己及家人免于病毒感染，網(wǎng)絡(luò)搜索相關(guān)的輿情信息且通過個人的社交網(wǎng)絡(luò)平臺轉(zhuǎn)載李蘭娟院士團隊成功分離三株新型冠狀病毒毒株、鐘南山指導研制快速檢測試劑盒、張文宏“新冠肺炎防控第一課”等輿情信息，讓自己及周圍的人了解新冠病毒肺炎防治，用科學捍衛(wèi)人民群眾的健康。醫(yī)學專業(yè)大學生從疫情輿情中得到兩個方面的啟迪：一是醫(yī)學專業(yè)大學生學好本領(lǐng)，將來成為醫(yī)學界的佼佼者。二是醫(yī)學研究是未解知識的獲取來源。

（三）礪煉-醫(yī)技超群

醫(yī)技超群是學醫(yī)者持之以恒的磨練，醫(yī)學經(jīng)驗是醫(yī)學專業(yè)大學生成長軌跡的見證。醫(yī)學專業(yè)大學生不能只記憶醫(yī)學知識、做題、考試，而是經(jīng)驗與證據(jù)相互結(jié)合。醫(yī)學證據(jù)幫助醫(yī)生做出病情判斷及預測患者病情走向，但是由于一些患者病情復雜，這就要求長期磨煉的醫(yī)學經(jīng)驗，才能妙手仁心。縱觀這次抗疫醫(yī)學界領(lǐng)軍人物既從事醫(yī)學研究，又會診患者，對癥下藥，提高治愈病人的比例。湖北以外，其他省份出現(xiàn)了新冠肺炎病例，雖然當?shù)蒯t(yī)務(wù)人員只是一個平凡的大夫，在一個病區(qū)負責若干個新冠肺炎患者，只能遠程了解醫(yī)學重量級人物的診療建議，在團隊合作下，因病施治，讓患者達到最好的治療效果，得到了患者的稱贊，社會同樣認可這些醫(yī)務(wù)人員醫(yī)學技能。

三、重大疫情輿情引導促進醫(yī)學專業(yè)大學生成長策略

重大疫情輿情正面引導醫(yī)學專業(yè)大學生做一名大醫(yī)精誠的醫(yī)務(wù)人員，醫(yī)學專業(yè)大學生成長是一個漫長的過程，醫(yī)學知識更新，不斷地給自己知識充電，強化醫(yī)學思辯能力，加強醫(yī)德自律性，獲得人生成長的進步。

（一）專業(yè)知識學習-博學成長

醫(yī)學專業(yè)大學生專業(yè)知識功底直接關(guān)系將來行醫(yī)的人命關(guān)天，醫(yī)學知識學無止盡，重大疫情輿情是他們學習的知識庫。醫(yī)學專業(yè)大學生勤而好學，但在海量的重大疫情輿情信息中，輿情出現(xiàn)張冠李戴的假消息，干擾醫(yī)學專業(yè)大學生獲得正確的醫(yī)學知識，或者輿情出現(xiàn)不規(guī)范的醫(yī)學解釋，造成專業(yè)知識不牢固的醫(yī)學專業(yè)大學生誤解。正是負面輿情不利于學生成長的一面，因此學校官方媒體發(fā)聲向醫(yī)學專業(yè)大學生傳遞科學與真理的新冠肺炎輿情（如表2所示），以及在互聯(lián)網(wǎng)平臺舉辦新冠疫情應(yīng)對學術(shù)研討會，舉出科學依據(jù)，澄清疫情輿論中被人們誤讀的醫(yī)學資訊，還原事實真相，讓大學生獲得有價值的新知識。

（二）思辯能力-慎思明辨成長

醫(yī)學科技進步，醫(yī)務(wù)工作者適應(yīng)環(huán)境變化，使用新的醫(yī)學診斷工具和醫(yī)學數(shù)據(jù)分析工具，但是新的醫(yī)學檢測有不穩(wěn)定性，或者取樣操作不規(guī)范以致數(shù)據(jù)失真。自這次重大疫情輿情以來，生物醫(yī)藥廠商紛紛研發(fā)了新冠病毒快速檢測工具，但是投入臨床使用后發(fā)現(xiàn)，患者核酸檢測結(jié)果先由陽性轉(zhuǎn)陰性，再到陰性轉(zhuǎn)陽性，因此人們對核酸檢測結(jié)果提出了質(zhì)疑。重大輿情疫情引導醫(yī)學專業(yè)大學生正確看待先進醫(yī)療工具的兩面性，而不是引導學生步入了先進醫(yī)療技術(shù)萬能論的誤區(qū)。學校醫(yī)學專家在校園網(wǎng)媒體或個人網(wǎng)絡(luò)交流平臺發(fā)聲，告誡醫(yī)學專業(yè)大學生既不能排斥新的醫(yī)學檢測工具及醫(yī)學分析工具，又不能陷入現(xiàn)代醫(yī)療技術(shù)無所不能的謬論。為此，醫(yī)學專業(yè)大學生在實習與規(guī)培中掌握醫(yī)學應(yīng)變的基本技能，在不同環(huán)境與條件下對患者施治，提高施治的效果。

如今醫(yī)學界主張精準藥物研發(fā)，這次重大輿情宣告抗疫新藥分期試驗，讓醫(yī)學專業(yè)大學生領(lǐng)悟從肺炎患者健康安全著想的嚴謹求證過程，認識同一種藥物并非適用于所有的患者，醫(yī)務(wù)工作者應(yīng)視患者對病物的反應(yīng)，為患者提供正確的藥物。醫(yī)學專業(yè)大學生對輿情討論熱火朝天時，專業(yè)課老師也參與在線討論，啟發(fā)式地引導醫(yī)學專業(yè)大學生將來行醫(yī)用藥不能一概而論，而是選擇雙盲試驗或者其他客觀試驗方式，科學地收集臨床試驗數(shù)據(jù)，驗證試用效果。師生互動的輿情既給醫(yī)學專業(yè)大學生發(fā)揮個性留有空間，又促使醫(yī)學專業(yè)大學生明白深思、明辨與篤行的道理。專業(yè)課老師參與式討論還可以就輿情熱點事件擴展醫(yī)學知識，引發(fā)醫(yī)學專業(yè)大學生思考抗疫藥物副作用以及抗疫藥物過敏反應(yīng)的應(yīng)對措施，再一次地升華輿情話題，讓大學生在成長中學會理性的思辨，培養(yǎng)大學生的思維能力。

（三）醫(yī)學人文素養(yǎng)-素質(zhì)成長

古希臘哲學家蘇格拉底曾說美德就是知識，醫(yī)務(wù)工作者的美德就是醫(yī)德，即醫(yī)務(wù)工作者的人文素養(yǎng)。醫(yī)德與知識兩者彼此相關(guān)，知識貫穿美德，醫(yī)學專業(yè)大學生人文素養(yǎng)需要把醫(yī)德教育與知識相結(jié)合，促進醫(yī)學專業(yè)大學生素質(zhì)成長。重大疫情輿情弘揚醫(yī)務(wù)工作者的敬業(yè)與奉獻，向醫(yī)學專業(yè)大學生傳遞正確的醫(yī)德導向，有助于培養(yǎng)大學生的積極情感，但是重大疫情輿情碎片化，例如諸多事件與發(fā)表言論里面蘊含醫(yī)患溝通、衛(wèi)生經(jīng)濟學、醫(yī)學倫理等醫(yī)學人文知識元素，卻沒有形成知識圖譜，未厘清之間的知識體系。任課教師精心設(shè)計課堂教學，經(jīng)過信息篩選，找準人文素養(yǎng)滲透點（醫(yī)患溝通與信任、醫(yī)療服務(wù)需求與效率、醫(yī)療行為與道德），切入教學知識，技巧性地調(diào)動醫(yī)學專業(yè)大學生學習興趣，向他們傳遞德育發(fā)展的核心價值，喚起他們的人生智慧與醫(yī)德修養(yǎng)自覺性，促使知識和德育內(nèi)化，主動建構(gòu)知識結(jié)構(gòu)與修正自我發(fā)展，積極面對未來的職業(yè)生涯，成為含有渾厚人文精神的醫(yī)學人才。

四、結(jié)論

新冠肺炎疫情輿情對醫(yī)學專業(yè)大學生成長需求與影響是顯而易見的，歸結(jié)為以下兩個方面。一方面，醫(yī)學專業(yè)大學生處于人生積累階段，需要像海綿吸水一樣汲取知識[7]。新冠肺炎疫情輿情傳播速度快、波及廣、影響大，傳遞抗疫人物、抗疫故事、防控知識，防控政策、醫(yī)學專家發(fā)聲等輿情信息，讓大學生汲取到成長需要的養(yǎng)分，不過大學生也要注意學習方法，切勿光學習不思考、光思考不學習。抗疫醫(yī)學大伽真正的學問在于思與學相結(jié)合，醫(yī)學專業(yè)大學生在知識積累的基礎(chǔ)上，探索與思考新病毒和變異病毒的現(xiàn)象，創(chuàng)造有價值的新知識。另一方面，醫(yī)學專業(yè)大學是疫情事件的關(guān)注者、傳播者與參與者，通過在網(wǎng)絡(luò)媒體轉(zhuǎn)發(fā)、回貼、討論等，表達自己的情緒、態(tài)度與意見。毫無疑問，重大疫情輿情具有教育功能的一面，對于一些人生目標不明、學習無動力、勤奮無毅力的醫(yī)學專業(yè)大學生產(chǎn)生了強烈的感染力和說服力，使大學生領(lǐng)悟青春逢盛世，奮斗正當時，朝著既定行醫(yī)目標全面發(fā)展，宣告放任自己、虛度光陰的終結(jié)。然而，在海量的輿情信息中摻雜著一些無用信息或者劣質(zhì)信息，不利于醫(yī)學專業(yè)大學生的健康成長。為了幫助大學生扣好“人生第一粒扣子”，這就需要教師通過促進醫(yī)學專業(yè)大學生身心成長的引導策略，以潤物細無聲的方式來陶冶大學生情操，在潛移默化中讓學生自覺接受既定的醫(yī)德規(guī)范與鉆研醫(yī)術(shù)，有助于醫(yī)學專業(yè)大學生走好成長之路，在未來的從醫(yī)生涯中守好責任田、護好人民健康。

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基金項目：2018-2019年度廣西醫(yī)科大學哲學社會科學研究課題“‘課程思政的價值內(nèi)涵和實踐路徑研究”（編號：2019B01）

作者簡介：李青（1982-），女，漢族，廣西靈山人，博士，講師，研究方向：醫(yī)療保障、醫(yī)學教育。