論國標本美術教材的校本化重構

孫莉

[摘要]現在，國內美術教材的內容豐富多彩，教師在實際操作中如能根據自己學校的發展特色，在保證國標美術課程執行的前提下，將美術教材進行校本化重構，不僅可以實現美術課程本身的目標，同時也能將美術學習引入校本教學的專業更深處。根據我校的京劇藝術特色，我校教師挖掘出了京劇藝術中關術教學的相關知識點，根據相應的原則，進行了教材校本化重構，從教學內容、教學策略、教學評價等方面展開重點研討，在推動校內特色文化建設的同時，為美術教師們提供了觸手可及的教學資源，打開了美術教學的新路徑。

[關鍵詞]國標美術教材;校本化;重構

[中圖分類號]G623.75 [文獻標識碼]A [文章編號] 1007-9068（2020）36-0012-03

現代美術教材為教師構建了一個具有可操作性又有很大拓展空間的平臺，是教師與學生溝通的橋梁。2017年，我站在本校實際和學生發展的立場上對美術國標本教材進行了校本化重構，重構后的教材更貼近我校學生的生活，激發了學生學習美術的興趣，特別是提升了學生對我校京劇文化藝術學習的積極性，進而在有效落實國家美術課程的同時，促進了學生對我國民族傳統文化的繼承和弘揚。

21世紀初，我校秉承學校地域特色，大力普及京劇文化、開發京劇校本課程，提出了“唱出中國腔，彰顯民族魂”的口號，以使學生在文化、藝術、思想各方面都能繼承祖國的優秀文化傳統，取其精髓，從而真正成為擁有文化底蘊、適應社會發展的“賢人”。作為一線的美術教師，肩負著文化傳承和文化交流的使命，在實踐中我嘗試挖掘京劇文化元素與美術教材、教學之間的聯系，從美術的角度切入京劇藝術，并和國標本美術教材相結合，引導學生從美學的視角審視京劇藝術的各個元素，帶領學生學習、體驗京劇藝術獨特的美，從而提升了美術課程的藝術品質。

一、教材校本化重構的原則

筆者認為：校本化教材的重構準繩就是課標，不能偏離課標中的總日標、分日標和學段日標，也不能因單一處理某一課而割裂全套教材的整體性和邏輯性。

《美術課程標準》指出，要在廣泛的文化情境中認識美術，引導學生參與文化的傳承與交流。京劇是中華民族的共同瑰寶，這種文化形式也是中華民族特有的，京劇融合了優秀的文化內容與優雅的表現形式，是廣大人民智慧的結晶，具備著很高的審美價值。在美術領域開發京劇校本課程，能有效克服日前美術教育中課程綜合性與多樣性不足的問題，為國家培養全面發展的人。

縱觀國標本美術教材，我們可以看到，第十冊的第八課《畫臉》、第九課《看戲》的內容就可以直接融人京劇元素進行教學，但是作為校本化課程來說，兩節課是絕對不能把京劇中的美術元素全部融合起來的。這就需要我們教師更進一步去尋找京劇中的美術元素，再結合教材進行必要的整合。

二、什么樣的課目值得校本化重構

在課日選擇和教材安排上，我結合學校的京劇藝術，通過兩種形式開展教學。一種是京劇專題性教學，另一種是通過學科滲透的方式將專題內容和美術教學的相關內容相結合，根據美術教學內容調整相關比重。后一種就是國標本美術教材的校本化重構。

首先，讓我們來比較一下京劇文化與國標本美術教材的元素對應，以第七冊美術教材為例，加以對照說明。

從上表可以看出，我們的校本研究課題因為和藝術文化的關系密切，所以在教學中就不難尋找到他們的交集點。當然，同樣也存在著“不適應”的現象。如最后一課《玉石文化》，我曾和京劇老師探討，讓學生欣賞玉石上雕刻的京劇形象，讓學生在肥皂上刻面京劇人物等，但總感覺這樣操作太過牽強，有拼湊之感，缺乏了藝術性的整合，只有“形似”，而喪失了“神似”。

三、教材校本化重構的評價體系

教材校本化重構的評價和一般的美術課堂評價一樣，都應立足于《美術課程標準》，注意評價的多樣性，重視過程性評價。如對書面材料的評價與對學生的口頭報告、活動、展示的評價相結合;教師評價與學生白評、互評相結合;小組評價與組內個人評價相結合等。

教材校本化重構作為我校京劇課程的一種實施形式，跨越了經典、流行與鄉土，從美學角度提升了美術課程的藝術性。一方面，我校京劇課程本身就是具有各學段的整體性評價標準，如我校四年級的京劇課程評價標準（見下表）。另一方面，教材的校本化重構，也需要我們在具體的課日中體現評價的綜合性。所以，我認為評價對于學生來說更應該是一種啟發、一種探索、一種融合！

比如，在《冷色與暖色》這課的學習中，我用到了信息化手段微信點贊的方式進行數據統計與觀照，讓學生從造型表現、技法運用、創意表達三方面進行梯度星級評估。

國標本美術教材的校本化重構，是對本地美術課程資源的充分利用，是教師“用教材教”的靈活表現。經過了“重構一實踐一反思一調整一實踐”的一整套動態過程而不斷優化重構的教材，必定能更好地促成教學日標的達成，并使美術課堂更加精彩。學生走進了豐富多彩的京劇世界，在融合、多元、開放的美術課程的學習中，他們的審美能力得到了提升，祖國的優秀傳統文化也在他們的心里生根發芽。

[參考文獻]

[1]中華人民共和國教育部.義務教育美術課程標準（2011年版）[s].北京：北京師范大學出版社，2012.

[2]鐘維斌.落地生根——美術國家課程校本化實施策略[M].武漢：華中科技大學出版社，2019.

（責編 劉宇帆）