提高小學數學課堂教學有效性的策略研究

溫典興

【摘要】小學數學在整個教學過程中，占據著非常重要的地位。然而，就目前的情況而言，許多教師不能很好地把握小學數學的教學精髓，在教學過程當中依舊存在著許多問題。因而，我們作為一名一線教師，應正視其問題，并積極尋找解決問題的辦法。

【關鍵詞】小學數學；教學形式；內容

我們作為一名一線教師，應該豐富自身的教學形式和教學內容，為同學們提供一個良好的教學體驗，同時也為同學們今后的學習和發展，奠定一個堅實的數學基礎。

一、聯系生活實際，重視情境創設

（一）情境創設應目標明確

我們知道數學學習活動必須建立在學習的認知發展水平和已有經驗基礎上，所以在進行一節課的教學設計之前，應多從學生已有的知識基礎、生活經驗、認知規律和心理特征等方面做詳細調查，找準教學的起點、突出教學的重點、突破教學的難點、捕捉教學的生長點，使教學目標切合實際。

（二）情境創設應科學合理

創設了情境就不要讓學生覺得教師是為了要他們做題而編的故事，這樣不僅欺騙了學生的情感，也不利于師生關系的發展。這就要求我們老師在課前花更多的時間去收集數據、整理資料，創設出合情合理、令人信服的情境。

（三）情境創設應符合年齡特征

情境的創設要遵循不同年齡兒童的心理特征和認知規律，要根據學生的實際生活經驗而設計。對低、中年級的學生，可以通過講故事、做游戲、直觀演示等形式創設情境，而對于高年級的學生，則要創設有助于學生自主學習、合作交流的問題情境，用數學本身的魅力去吸引學生。

二、合理安排環節，優化課堂結構

新課程下的小學數學課堂教學結構的關鍵是重視趣味性，核心是培養學生創新精神和獨立探索的能力。例如在教學《找最小公倍數》時，先拋出一個問題給學生：“國慶”長假到了，張阿姨和李阿姨商量著準備在十月份一起出去旅游一天，可是她們休息時間不同（張阿姨工作一天休息一天，李阿姨工作兩天休息一天）。假如她們在10月1日同時開始上班，請你幫她們從10月份的日歷表中找一找，哪些日子她們可以同時出去旅游一天？這一問題拋出，激發起學生解決問題的欲望。學生不會感到概念的抽象、枯燥和陌生，而是驚喜地發現我們熟悉的生活中原來蘊藏著這么多數學知識，從而對數學產生親切感，減少畏懼情緒，這是學好數學知識的關鍵。

三、構建和諧師生，實現有效教學

構建和諧的師生關系，是實現有效教學的前提。對學生而言，平等和諧的師生關系意味著心態的開放，主體性凸顯，個性的張揚和創造性的解放。對教師而言，尊重學生人格，熱愛每一個學生意味著上課不僅是傳授知識，而且是一起分享理解，體驗著生命的價值和自我實現的過程。

總之，教學作為一種有明確目的性的認知活動，其有效性是廣大教師所共同追求的。無論課程改革到哪一步，“有效的課堂”是教師永恒的追求。在新課程理念指導下，在發揮學生主體作用的前提下，教師要積極改革課堂教學模式，提高課堂教學實效。

【參考文獻】

[1]李田甜.小議小學數學課堂有效性的提高[J].讀寫算，2019（1）.