信息技術條件下的小學英語朗讀教學

劉俊

【摘要】小學生英語表達能力的提高關鍵在于要積極朗讀，敢于表達。目前在實際的小學英語教學過程中仍存在著教學觀念陳舊、學生不敢張口讀、口語表達能力不強、沒有良好的英語朗讀氛圍、學生對英語的學習興趣不高等問題。因此，針對這些問題，本文簡要論述了信息化背景下教師應轉變傳統教學觀念，創設英語朗讀環境，培養學生聽讀習慣，豐富朗讀訓練方式，轉變學生學習方式，組織多種朗讀活動，完善英語朗讀評價，從而培養小學生英語朗讀習慣。

【關鍵詞】信息技術；小學英語；朗讀

一、巧用多媒體課件，示范讀

小學英語教材是基礎性和表演性極強的學科，但教師往往忽視了單詞的正確發音，在人物對話過程中舍去了表演，沒有把學生帶到情境中去。

1.播放錄音磁帶，糾正發音不準的老毛病。單詞是英語教學的基本元素，也是學好英語的基礎，教學中教師必須引領學生進行正確發音，讀準單詞。在教學新單詞時，我常常是先讓學生聽錄音，把每個單詞反復跟讀幾遍，再在大屏幕上出示單詞，讓學生把單詞的認和讀結合起來，更加準確無誤地記住新單詞，為句子的朗讀打下良好的基礎。

2.播放FLASH動畫，引領學生正確朗讀。在教學過程中，我經常以FLASH動畫為引領，讓學生入情入境地進行朗讀，從而提高學生的朗讀水平。

二、巧用多媒體課件，積累讀

單詞是英語的基本單位，小學生在學習英語的過程中，掌握的英語單詞越多，他們的英語語言能力就越強。但是，一些教師在單詞教學中存在教學內容孤立、教學形式呆板、教學模式機械的現象，不僅扼殺了小學生學習英語的興趣，而且不利于他們英語學習能力的可持續發展。其實，英語單詞與單詞、句型之間都存在著密切的聯系，教學時不該把單詞教學孤立起來，應體現英語學習的整體性，這樣才能切實提高英語單詞教學的效果。

所謂詞串，就是把具有相同結構特征的單詞進行整合與歸類，進而進行整體化的教學。為了更好地讓學生掌握英語單詞的讀音，教師可以通過大屏幕展示“詞串”引導學生對英語單詞進行區別與歸類，讓學生整體性地掌握英語單詞的發音規律。如教學“park、tree、flower”，大屏幕出示圖畫，再各自在腦海里放“電影”，學生的頭腦中出現這樣的畫面：公園里有形態各異的綠樹，草地上開滿了五顏六色的花，真是美麗極了。從而記住了英語單詞和句子，使英語詞匯越積越多。

三、巧播Chant課件，提高學生的朗讀技巧

目前小學生英語朗讀的最大問題是節奏感的缺失，一部分學生朗讀英語甚至拖音很重。“Chant”是指在教學中有意地將所教內容編成朗朗上口的英文兒歌，巧妙地利用多媒體課件，進行播放Chant，可以提高趣味性，拓展課堂內容，訓練學生的節奏感和語音語調，提高學生的朗讀技巧。如我在教學三年級上冊的Letsing《ColourSong》時，先是大屏幕反復播放《ColourSong》，再讓學生跟唱，在學生都能唱后，最近進行對比唱。這樣提高了學生的英語語感能力，從而無形中提升了他們的朗讀技巧。

朗讀是對詞串音韻美、形象美、內蘊美進行多層面整體性欣賞的過程。在英語課堂中巧妙地利用多媒體課件，引導學生讀準了單詞，讀美了詞串，美讀整篇詞串和對話，對課堂能起到事半功倍的效果。長期堅持這樣的朗讀訓練，學生能夠體驗英語的節奏感、音韻感，并從中積累英語詞匯，培養英語語感能力，提高英語朗讀技巧。

【參考文獻】

[1]麻君琳.信息技術與小學英語教學的融合分析[J].名師在線，2020（2）.