讓孩子們在音樂課中愉快起來

魯立

【摘要】在音樂教學中，教師要積極、努力創造愉悅的學習氛圍。創設愉快的教學氛圍是推動學生積極學習的先決條件，興趣是學習最好的老師，在多年來的教學活動中，我通過教學實踐，培養了學生的音樂興趣、愛好以及豐富的想象力和創造力，盡可能使每一個教學步驟都具有趣味性、啟發性、創造性，著力激發學生的興趣，讓他們在歡樂活潑的氣氛中積極主動地獲取知識，從而讓課堂變成歡樂的海洋。

【關鍵詞】音樂課；創造；愉快

創設愉快的教學氛圍是推動學生積極學習的先決條件，興趣是學習最好的老師，在多年來的教學活動中，我感覺到興趣是推動學生積極學習的強大動力。因此，我在教學中注意發揮學生的主體作用，靈活運用多種愉快教育方法，激發學生的學習興趣，收到了較好的教學效果。

一、創設形象化教學

對于小學低年級學生來說，音樂知識弱，聽辨能力、理解能力較差，注意力較易轉移。但他們具有較強的自我表現能力和較強的形象思維能力。

首先，我根據學生模仿能力強這一特點，開展引導學生聯想自然界和日常生活中的各種聲音現象的教學活動，使他們對各種聲音能夠回想起來。

例如：在做發聲時，同學們戴上各種小動物頭飾，教師通過幻燈片引導學生體會在美麗的大森林中，小動物們正在舉辦一場生動有趣的歌唱比賽。讓同學們也走進大森林來和他們比一比，身臨其境的感覺激發了學生強烈的學習欲望，他們隨著音樂學著各種動物的叫聲邊唱邊做表演動作做起了發聲練習。

同時，教師要利用各種教育手段，敢于突破教材，選擇一些適合兒童音樂活動的形象化教學內容，以自身的創造精神感染學生，帶動學生，開啟學生智慧的大門。

通過生動有趣的形象化教學，豐富了學生的形象思維，開發了學生的創造性潛質，發展了學生的想象力，又使學生產生了濃厚興趣，收到了事半功倍的效果。

二、創設和諧、活躍、寬松的課堂氣氛

“玩”是兒童認識世界的最好方式，課堂上我常在“玩”上下功夫，只有“玩”起來學習，學生才不會覺得40分鐘時間的漫長。授課過程中，我會適時穿插“換位”的游戲，學生們聽到固定的音樂時便會很有秩序的拍手和同位同桌交換位置坐，隨后進行唱歌，繪畫、表演等內容的學習，使學生對音樂課的學習充滿了興趣。例如：在講《可愛的小動物》這一課時，先借助多媒體課件讓學生觀看各種小動物，教師引導學生思考這些動物都是怎樣叫的，使抽象的敘述變得形象化、音效化。孩子們通過視覺與聽覺的感知，用看一看，想一想，說一說的方式，與全班同學共同交流，拓展學生的思維視野。在這一活動中，孩子們在主動參與中展現出了他們的個性和創造才能，其想象力、創造力和創造性思維得到了充分發揮。

唱歌最大的目的是給人以美的享受和感染。老師要啟發學生準確地表達出歌曲的感情和藝術形象，進入歌曲的意境，用自己的真情去演唱和體味。要做到這一點，首先要使學生充分理解歌曲的內容。對于理解能力差的低年級學生來說，如果教師僅用抽象的語言去引導學生理解歌曲是遠遠不夠的，教師要把音樂同學生的生活融為一體，結合他們生活中熟悉的事物和詞語，作形象的比喻和講解，把歌曲蘊涵的豐富情感和藝術美挖掘出來，激發學生學習的興趣，引導他們將整個身心投入到唱歌中去，正確地、創造性地表達出歌曲的情感和藝術美。如我在教學生唱《火車開啦》時，只領學生按節奏讀了兩遍歌詞，他們就會唱了。但由于學生想象不到歌中小朋友乘坐火車時的激動心情，部分學生唱起來很呆板，面無表情。對此，我便啟發學生：“你們誰見過、坐過火車，能說一下自己坐火車時的心情嗎？”這一問，同學們可來興趣了，紛紛舉手回答。接著我又問：“假如你就是歌曲中的小朋友，現在就要坐火車去北京，到你非常非常向往的地方去。當火車‘咔嚓、咔嚓啟動的時候，你的心情怎么樣？”這下，課堂氣氛異常活躍，同學們爭著舉手回答，他們說著，笑著，沉浸在美好想象的歡樂之中。我又說：“同學們，現在老師就帶你們去‘旅游，你們想到哪兒去呢？”同學們高興地喊起來：“青島”“北京”“上海”“廣州”。“好！咱們先到北京去看看吧！老師來當播音員。”于是我當起了列車播音員，音樂一起，同學們便高興地唱起來，好像自己真的坐上了火車，歌聲中充滿了真摯的情感，歌聲中浸染著美的色彩。

三、引導學生做表演，增強學習興趣

音樂是一種聽覺藝術，各種音樂活動都離不開聽覺。因此，我通過有趣的游戲對學生進行聽辨音的高低、速度、力度、音色變化的訓練。在欣賞音樂的同時，給學生一個逼真、貼切、生動的音樂環境和直觀音樂形象，讓孩子們置身于所設置的音樂環境和形象之中，不僅耳聽有聲，而且眼看有形，仿佛有身臨其境的感覺。并讓學生以自身的動態形象配加音樂與歌曲所表現出的基本內容和思想感情，達到形聲有機結合，來喚醒孩子們幼小心靈所蘊藏著的巨大想象力和形象思維能力。表演與音樂是緊密聯系的，表演是教學中倍受學生喜愛的內容之一。低年級學生活潑好動，每學一首歌曲，我都根據歌詞內容啟發他們進行律動或表演，以幫助他們更好地理解歌曲，記憶歌詞。在啟發學生表演時，學生常常會被一些漂亮的動作和優美的造型所吸引，教學里常常會自發地爆發出熱烈的掌聲。臺下的“觀眾”紛紛舉手要求上臺表演，連平時最膽小的學生也躍躍欲試，臺上的表演者因此更加起勁，課堂氣氛達到高潮。這樣的方式，不但培養了學生的表演能力，加深了學生對歌曲的理解，而且也增強了學生的學習興趣。

首先，我利用自然界和生活中的各種聲音，讓學生感受聲音的長短、快慢、高低。并通過電子琴各種音色、力度的變化，讓學生來感受和體驗音樂。其次，在課堂教學中，注重培養學生參與音樂，創造音樂的能力，提高了學生學習音樂的興趣。讓學生真正理解音樂。讓孩子們先聽后做，邊聽邊做，以引起學生對音樂的興趣。然后，讓他們去感知音樂的意境、速度、力度的變化。

四、在動中聽音樂，在動中培養興趣

欣賞音樂，不僅需要形象思維能力、邏輯思維能力，而且需要欣賞者用自己經歷過的生活閱歷和經驗去感知體驗。小學生正處于從具體形象思維向抽象邏輯思維過渡的階段，生活閱歷淺，經驗積累少，要使他們真正理解音樂，達到陶冶性情、培養情操的目的，就必須根據他們的思維特點，通過形象活潑的畫面、生動有趣的故事、簡短的啟發談話等形式，運用聽覺和視覺同步感知的方法來幫助他們理解作品，然后再讓他們在動聽的樂曲聲中自由充分地想象、體驗，使其根據各自對音樂的理解程度，及直接、間接和形象的記憶，用不同的顏色、線條、文字、動作表現出來。例如，鋼琴曲《騎竹馬》是一首非常短小的曲子，樂曲頭尾部分以輕快的節奏和弱拍上的突發強音，風趣地表現兒童騎竹為馬、奔跑雀躍的歡快情景；中間部分表現兒童模擬勒馬動作環顧四周的諧謔情緒。在指導學生欣賞時，我先結合插圖講了兒童比賽騎竹馬時的熱烈場面，然后初聽音樂一遍，復聽音樂時讓學生舉手表示出中間部分的音樂。在這個從感知到體驗的欣賞過程中，學生如聞其聲，如見其形，從而更準確地把握作品，深刻地理解音樂，充分欣賞音樂之美。

通過教學實踐，培養了學生的音樂興趣、愛好、以及豐富的想象力和創造力，盡可能使每一教學步驟都具有趣味性、啟發性、創造性，著力激發學生的興趣，讓他們在歡樂活潑的氣氛中積極主動地獲取知識，讓課堂變成歡樂的海洋。

【參考文獻】

[1]宋明霞.營造愉快教學氛圍，提高小學音樂教學質量[J].小學教學參考，2008（2）.