河南省高職院校產教融合模式的應用研究

[摘要]產教融合，既是職業教育發展的方向，也是近年來科技發展和產業升級對技術技能人才培養的新要求。產教融合的穩步推進，不但能夠促進經濟發展，也可以提升高職院校教學質量和綜合競爭力。為了進一步提升產教融合的深度，需要政府部門制定相關的激勵政策，調節校企之間的關系，鼓勵企業和學校積極參與到產教融合的浪潮中來，構建政府、教師、企業等多邊合作關系，并構建完善的制度保障體系，為產教融合的良性發展提供政策保障。

[關鍵詞]河南省;高職院校;產教融合

[中圖分類號]G712

[文獻標識碼]A

1國內高職院校產教融合研究現狀

2017年12月，國務院印發了深化產教融合的一些相關措施，意在深化產教融合，改革高等教育，發揮學校和企業等主體的重要作用，解決產業發展需求和教育供給不匹配的現狀。2019年，習近平同樣在黨的十九大報告中強調了深化產教融合、校企合作，這一意見充分體現了產教融合這一教育思想的重大意義。產業發展與教育教學由結合、合作走向融合，是我國近年來科技發展和產業升級對技術技能人才培養的新要求。

國內對產教融合的研究一方面從產教融合的內涵上進行分析，使我們對國家政策引導上有了更清晰的理解。另一方面，從產教融合的實現方面進行分析，也有利推動產教融合在我國職業院校的發展，進而提高職業教育人才的培養質量，為產教融合的進一步推廣奠定了一定的理論基礎。

2河南省高職院校產教融合的特點

河南省從1980年開始設置高職院校，經歷了40年的發展變化，已經由最初的6所職業院校變為了今天的79所。2008年，河南省高職院校開始引入產教融合、特色辦學的理念，實現了職業教育由規模發展到質量提升的重大飛躍。

隨著國家在產教融合政策方面的引導，學校和企業逐漸意識到只有企業和學校相互結合才能促進彼此利益的最大化，因此一些新的產教融合的辦學模式產生，主要由以下四種：

第一種模式，頂崗實習，這一模式是在國務院關于大力發展職業教育的建議中提出的，也是較多學校和企業廣為使用的模式。

第二種模式，訂單式學習，一般針對大型企業和學校的合作，先組建一定人數的班級，學生在第一學年學習一定的文化知識后，從第二學年開始，由企業參與到課程設置中，即企業需要什么樣的人才，學校生產什么樣的人才，由企業來制定學生學習的內容，等學生完成學業可以直接到此企業就業。

第三種模式，校企合作，這種模式是由企業和學校共同合作，比如共建實訓基地，這些實訓基地可以在校內，也可以在校外，由學校安排學生學習理論和實踐的自由組合時間。

第四種模式，1+X證書，這種模式是指學生在畢業時不僅要取得相關專業的畢業證書，還要取得相關專業的職業資格證書，為學生更好實現就業。

3河南省高職院校產教融合存在的問題

3.1企業沒有發揮真實的作用

產教融合能夠成功的實施，離不開政府、學生、教師和企業對其高度的認識。但是在實際實施產教融合的過程中，發現每個學校大力號召產教融合，政府也積極實施相應的政策指引，但是企業對其卻并不重視。為了解決這一問題，我國出臺了《職業教育法》以此來激勵企業和高職院校進行合作，但是此類政策只是停留在政策指引，并未由實質性的落實，也沒有一定的標準考核，更談不上采取激勵制度，對于企業這樣的以實現利潤最大化為目的的社會主體，并沒有實質上的吸引力。目前企業與學校的合作形式非常單一，主要還是因為我國企業競爭比較激烈，多數企業將眼光聚集在如何增加公司利潤等問題，對于人才的發展就落在了人事處的肩上，企業沒有過多的重視自身在產教融合發展的重要地位。

3.2學校和企業存在著一定協調難度

學校和企業要充分認識自身在這個體系中的位置，相互合作，相互制約，才能促進產教融合的發展，在目前實施產教融合的過程中，主體與主體之間存在著難以協調一致的難度。雖然近年來各個學校要求一線教師深入企業來提升自身的實踐經驗，但是由于一些企業存在著技術上的保密性，這就導致教師無法突破這一難題，阻礙了產教融合的發展，使學校和企業兩個主體難以和諧發展。

3.3政府的政策引導不到位

從河南省開始實施產教融合，政府就出臺了一系列相關政策。但是就目前的現狀來看，一些地區關于產教融合的政策并不完善，由于受相關領域制度的影響，政策實施不夠到位，導致產教融合無法發揮其應有的作用，也不能延續其持久性。因為每一種理論的出現，都應該有其一定的時代特色。但是由于政策實施的不到位，導致產教融合的時代性并不能很好的體現出來。

4河南省高職院校產教融合發展的建議

通過對河南省高職院校產教融合的現狀分析，要解決高職院校進一步推動產教融合的問題，主要在于加深企業和學校對河南省高職院校產教融合的重視，政府要全面深入的分析產教融合的特點，制定出完善的政策，出臺相應的激勵制度引導企業加強與學校的合作關系，充分發揮各個主體之間的作用，使得產教融合發展得到相關的保障。

河南××職業院校是一所培養物流人才的全日制高等院校，學校堅持打造四境三融的辦學模式，努力尋找與自身發展相協調的產教融合模式，旨在構建完整的產業鏈、人才鏈、教育鏈、創新鏈等新型教育模型。學校依托周圍優質地理和經濟條件，將學校與周圍的物流園融為一體，與企業共建二級學院，通過產業來設置專業，根據產業鏈辦好專業群，和企業一起承擔課程的教授，教材的編寫，真正實現了產教融合。

4.1深度調節校企關系，加強企業與學校之間的合作

企業和學校其實是一種合作共贏交易，企業支持產教融合其實是增加自己未來產業的利益，而高職院校教出高質量的學生為企業更好的服務是推動企業進行產教融合的動力，若高職院校交出來的學生質量越差，越能削弱企業進行產教融合的動力，因此兩者之間的利益是相輔相成，不可分割的。

企業要參與課程教學，實現校企一體化培養。要想培養出企業需要的人才，單靠學校教師的努力是不夠的，需要企業參與到學校課程設置中，為企業培養真正需要的人才。學校與企業共建實訓基地，學院與華南城合作辦學，讓學生真正的走進企業實踐環境中去深入的學習，將企業中適合拿到課堂上的例子去讓學生們研究，為廣大師生提供了一個教與學的真實環境，打破了人才培養供給側和產業需求側“兩張皮”，真正實現了產教融合，校企深度合作。

企業與學校共同構建雙師型團隊。雙師型師資隊伍是職業教育的重點，結合高職院校教師隊伍的現狀，依托產學研相結合的模式，校企合作共同為雙師型教師隊伍的構建搭建平臺。

4.2構建政府、教師、學生、企業等多邊合作關系，為產教融合發力

從四元理論主體來看，產教融合的主體包括政府、教師、學生、企業，建立四者的合作關系，使產教融合形成凝聚力，才能更好的推動產教融合的發展。高職院校應該以服務周圍企業為發展方向，與當地的政府部門開展更為緊密的合作，形成協同育人，更好的實現學校自身價值最大化。

建立多邊合作關系配比產業的發展，經濟要發展，離不開人才的需求，經濟轉型對人才的技能要求提出了新的要點，而教師和企業進入深度的交流和探索，能夠敏銳的發現市場的變化，從而對人才的培養也能順應企業的要求，這就要求政府、企業和教師以及學生形成合力，共同努力，達到真正的專業對接產業，依托產業主辦專業的效果。另一方面，協同政府、教師、學生、企業開展社會服務。經常派出一部分學生和教師深入小區進行物流方面知識的宣傳，同時，堅持社會培訓與職業同步，根據實際條件安排對口專業一部分學生參與行業培訓和協助完成活動安排，讓學生在學校期間既能直接與企業一同培訓，發揮協同育人效人，同時也會給社會帶來一定的經濟價值。

4.3健全各項激勵制度，為產教融合持續發展提供政策支持

政府部門要從相關的政策機制保障產教融合的有效運行。建立健全產教融合評價機制，監督學校和企業的合作運行狀況，并不斷改善相關工作的協調模式，能夠真正在實踐中為產教融合的發展解決一些實質性的問題，形成完善的制度保障體系。

經過不斷的探索和完善，河南某職業院校產教融合激勵制度形成了一套有效的考核辦法，在對外合作中，設置一定的考核指標。同時在對社會服務方面也設置了如本年度完成其企業培訓、學校收入和企業評價等指標。通過對以上的指標進行考核，來確定各個學院項目的排名，并且根據排名的順序發放績效和評優評先標準，一方面，為學校產教融合的深入開展起到一定的保障作用，同時也增加教師的工資水平待遇，充分調動了教師對于產教融合模式實施的積極性。

5結語

產教融合既是經濟發展和產業升級對人才培養模式的需求，也是職業教育未來發展的方向。產教融合不但能夠推動經濟發展，也可以提升高職院校教學質量和綜合競爭力，大幅增強高職院校學生的實踐動手能力，提升高職院校就業率和就業質量，對于進一步發展新時代職業教育的促進作用是無可替代的，也是職業教育改革的必由之路。

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[收稿日期]2020-07-05

[作者簡介]郭麗潔（1989-），女，河南鄭州人，碩士，研究方向：財務會計、管理會計。