淺談提高網課效率的方法

楊淑麗

【摘要】當前全國都在上網課，教師普遍感覺效率不高。那怎樣才能提高效率呢？得講究方法，無論采取什么方法，都要激發學生興趣，調動主動性和積極性。學生是內因，教師是外因。教師要做引導者，做導演。

【關鍵詞】網課；效率；方法

由于新冠疫情影響，大家都在上網課。上網課對于全國二億多學生和無數家庭來說，還真是實現了“停課不停教，停課不停學”，是教育信息化、現代化的一大創舉。但是因為絕大多數教師從未上過網課，在技術層面很欠缺，尤其是年齡較大的教師，本身運用電腦和智能手機的技術都不熟練，更別說上網課了。

“善學者，師逸而功倍，又從而庸之。不善學者，師勤而功半，又從而怨之。”意思是說，善于學習的人，老師輕松而功效顯著，不善于學習的人，老師勤苦但功效只有一半，學生從而埋怨老師。由此可見，要提高網課的效率，學生是內因，教師是外因，所以關鍵在于學生，在于學生的積極性、主動性，在于學生正確的學習方法。

一、興趣是最好的老師

子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”當前我們上網課，學生應該是有興趣的，因為人人都愛上網，但我們的重點在課，“網”只是一種手段。如何讓學生帶著對網的興趣去上課？值得我們去思考、去研究。我們的教學內容是基本固定的，能吸引眼球的似乎并不多，要激發學生上網課的興趣，可以在形式上、方法上做文章，使用多種平臺，嘗試不同的方法。

比如我們學習詩詞的時候，可以用“學習強國———電臺———聽文化———聽詩詞”，那里有優美的誦讀吟唱，可以把學生帶入詩詞的意境。再比如我們學習英語，可以用釘釘軟件播放視頻課件，讓學生聽，讓學生跟讀，使用連麥功能，讓學生展示。這樣，學生的思維就會不斷碰撞，從而辨偽存真，形成新知。

無論什么學科都可以在微信群播放優質課視頻，讓學生帶著學習任務觀看視頻，看完后用語音功能交流討論，或者讓學生在作業本上做練習拍成圖片，再發到微信群，用來檢驗觀看優質課視頻的效果。語文課、英語課的閱讀，還可以讓學生運用抖音小視頻的功能，再發到微信群、朋友圈，這樣便可以激發學生學習的興趣。如果只是一味地讓學生聽老師講，不讓他們操作手機軟件，學生就會失去學習的興趣，學習效率也就會大打折扣。

總之，老師要提前做好充分準備，網課采用多種方式，使用多種的軟件，吸引學生的注意力，激發學生學習的興趣。

二、運用恰當的方法

（一）以教促學

子曰：學而時習之，不亦樂乎。學是輸入，習是輸出，而教就是一種最好的習。要提高網課的效率，我們不但要注重學生的輸入，更要注重學生的輸出，也就是讓學生運用所學知識解決實際問題，或者把自己所學的知識講給老師和同學。

為提高孩子們的邏輯思維能力和語言表達能力，我們數學學科組開展了“一題一做、一題一講、一題一評”的活動。剛開始我也有顧慮，害怕學生不敢說、不參與。所以我就私發題目給班里幾個數學思維能力和語言表達能力較強的學生，讓他們提前熟悉題目，組織好語言，給家長試講。當然也可以把講題視頻私發給我，然后我點撥、指導，讓學生再嘗試講解。幾次打磨后把視頻發到班級微信群里面，我就及時點評、鼓勵、表揚，在班里樹立榜樣。其他學生就會躍躍欲試，凡是參與進來的學生，都獲得了成功的喜悅！為了讓更多的學生參與，我鼓勵性格內向的學生要敢于表達并樂于表達，現在班里已經有三分之二以上的學生積極主動地參與“三個一”活動。

我們的“三個一”只是一項數學活動。自聯校提出“為教而學”后，我們在“三個一”活動的基礎上，開始探索“以教促學”的教學模式。課前發放學習任務單，讓學生提前明確學習目標，學習重點、難點，指導學習方法，讓學生通過預習，探索新知，嘗試講解新知，認為講解成熟后拍成視頻。在講的時候，往往一遍講不清，就需要反復學習，反復思考，甚至反復練習，把自己認為最好的講解視頻發到微信群。

課堂上，我挑選不同層次的視頻進行播放，先播放問題較多的視頻，讓學生發現問題、交流互動；再播放講的最好的視頻，讓學生對本節所學內容歸納總結。老師做好導演和主持人即可。

“三個一”活動和“以教促學”模式，使學生從最初的手足無措到現在的從容不迫，從被動輸入知識到主動輸出學習，達到了“要我學”向“我要學”的轉變，再由“我要學”轉變成“我樂學”的目標。培養了學生的問題意識，提高了解決問題的能力，激發了學習興趣，提升了數學素養。

（二）以讀促悟

古人云：書讀百遍，其義自現。讀，既是語文教學的基礎，也是語文教學的重點，更是網上語文教學的難點。如何突破這一瓶頸呢？老師可以教給學生拍視頻的方法，讓學生拍讀課文的視頻。學生為了拍好視頻，一定會反復閱讀，疏通字詞，理解文意，學習拍視頻的技術，這樣才能拍出好的視頻，這是一種方法。有的同學運用手機的錄音功能，將課文的閱讀錄成音頻文件，看著老師對自己作品點贊，學生心里一定美滋滋的，學習的主動性、積極性就會不斷增強。更重要的是，學生在練讀的過程中，學會了斷句，把握了抑揚頓挫，不經意間就悟出了文章的感情，培養了語感，提高了語文素養。

（三）注重展示

平時在校學習，學生的作業做完以后交給老師批，然后返到自己手里改，有時自己錯在哪里都不知道。我們現在上網課，學生在群里以圖片形式上交作業，老師批改以后再發到群里，學生之間可以互相看到彼此的作業，誰的好？誰的差？誰的作業錯的多？誰的作業錯的少？大家一目了然，這對于愛面子、好自尊的小學生而言，是無聲的表揚，也是無聲的批評，真是此時無聲勝有聲。這種“以展示促發展”的方法，就是行無言之教，事半而功倍。

（四）勞逸結合

會休息的人才會學習，一張一弛謂之文武之道。為了保護學生視力，上級多次下發通知，要求小學生網課在線時間每天不超過60分鐘，所以我們每天還有大量的時間可以安排學生進行線下學習，進行體育鍛煉，發展各自的特長，讓學生勞逸結合。如我班的王增悅同學利用課余時間，堅持每天一詩一舞，拍攝抖音小視頻，實現了音樂舞蹈的完美結合，還積累了大量的詩詞，愉悅了身心，享受了詩意人生。

（五）線上線下相結合

上網課，也不是所有的環節都能在網上完成，我們的老師八仙過海，各顯神通。在線上學習新課，線下完成作業，學生在線上上傳作業圖片，老師線下批改，線上反饋，這種線上與線下相結合的方法，提高了教的效率，也提高了學的效率。教師學生齊動手，學生進步了，家長高興了。學生在線上發的圖片、拍的視頻、錄的音頻，大家也可以看到。其實學生在上傳作業、拍攝視頻、錄制音頻的過程本身就是一種樂趣，老師及時點評、表揚，對學生來說更是一種不竭的動力。

總之，網課要有效、要高效，關鍵就是要增強學生的學習興趣，提高學生學習的主動性，積極性。雖有佳肴，弗食不知其旨也；雖有至道，弗學不知其善也。只有學生積極的學、主動的學，學而時習之，才能提高學習效率，獲得學習的快樂。作為老師要當好主持人、做好導演，發揮好引導作用。

【參考文獻】

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