課外閱讀對小學作文寫作的促進作用分析

陳德輝

【摘要】小學語文閱讀教學是語文學科教學中的重要環節，主要分為課堂閱讀和課外閱讀兩部分，兩者都與語文的寫作教學有著十分重要的聯系，可以提升學生的寫作能力，因此課外閱讀教學對語文作文教學的意義是毋庸置疑的。本文通過分析課外閱讀在小學作文教學中的重要性與存在的問題，提出了基于課外閱讀的小學作文教學對策，旨在提升小學作文教學的質量與效率。

【關鍵詞】小學作文；課外閱讀；問題；策略

小學階段的語文教學是培養學生表達能力、寫作能力以及語言能力的關鍵時期。但是目前的小學語文作文教學的效率并不是很高，學生不能很好地掌握相關的知識，究其原因主要是跟學生掌握的詞匯量有關，也與學生的閱讀量有著極大的關系。課外閱讀不僅可以豐富學生的閱讀量，還能夠使學生在課外閱讀的過程中掌握更多的詞匯以及表達方式，能夠把閱讀中掌握到的知識運用到自己的作文寫作中，從而提升自身的寫作水平。

一、課外閱讀在小學作文教學中的重要性

1.新課改提出現代教學要重視對學生閱讀能力的培養，因此課外閱讀的作用變得極其重要。對于小學生來說，課外閱讀最主要的好處就是可以增加學生的閱讀量，提升學生對寫作的興趣。當今社會有很多的課外讀物可以供小學生選擇，這些讀物都具有比較強的趣味性，不僅可以提升學生的閱讀興趣，也能夠促進學生積極主動地進行閱讀。

2.不同于課本知識，課外閱讀可以豐富學生的視野，能夠為學生的知識儲備打下堅實的基礎。對于課外閱讀活動來說，學生可以通過此活動掌握大量的詞匯、寫作素材等，還能夠促進自身表達能力、想象思維能力、聯想思維能力以及創新思維能力等能力的提升，在拓寬學生知識面的同時，也能提升作文水平。

3.整體來說，課外閱讀的方式其實是一種社會意識形態的反映，目前我國關于課外閱讀方面的素材十分多，內容也十分豐富，涉及到社會的各個方面。因此學生可以根據自身的興趣選擇相對應的讀物，能夠通過課外閱讀的方式豐富自身的社會觀念。此外，課外閱讀還能夠幫助學生了解周圍的事物，能夠對世界時事、國家發展形式進行深入了解，能夠進一步接觸到社會，在課外閱讀的過程中提升自身的社會責任感，樹立正確的價值觀、人生觀以及世界觀，從而達到提升寫作能力的目的。

二、目前小學作文教學中存在的問題

1.小學生寫作興趣低。大部分小學生對寫作的興趣都比較低，他們因為年齡小的關系對身邊新鮮的事物不具備觀察能力，也缺乏對事情的思考。因此當他們進行寫作的時候，會出現沒有思路、無法下筆等情況，長此以往會失去對寫作的興趣。此外加上部分教師固定的教學模式，學生不愿意主動獲取知識，這也影響了學習積極性，也在很大程度上限制了學生的自由發展。

2.忽略作文的批改和講評。受到我國應試教育的影響，大部分的老師教學任務都十分繁重，他們在教學的時候往往采用“一刀切”的教學模式，對于作文教學往往是一筆帶過，沒有重點進行教學，特別是對于一些兼職班主任的教師來說，他們日常管理的事務十分繁雜，在進行作文批改的時候也只是簡單的進行點評，并沒有過多的對學生的作文問題進行分析并提出改進方案。時間一久，學生的作文寫作能力就得不到任何的提升，學生自身也不懂得如何反思不足。

3.沒有正確的寫作方向。大部分的學生在寫作的時候都會遇到無從下手、沒有思路的情況，這樣寫出的文章也只能類似流水賬。種種跡象都說明學生并沒有得到正確的作文指導，在寫作的時候會出現迷茫的狀態，大多數這樣的學生都處于模棱兩可的狀態，其寫作能力得不到有效提升。其實作文教學與閱讀教學是有著密切聯系的，我們可以說閱讀是寫作的一部分，也可以說寫作是閱讀的一種表現形式，因此教師在日常教學過程中要給予學生充分的指導，及時發現學生的不足，并提出正確的解決方案，促進學生寫作能力的提升。

三、基于課外閱讀的小學作文教學對策

1.在學生課外閱讀的基礎上培養學生的寫作興趣。新課標明確提出，現代語文教師要利用課外閱讀的方式促進學生全面發展。因此對于小學語文作文教學來說，不管是學校方面還是教育工作者，都要正確的開展課外閱讀教學，要有效地激發學生的學習興趣，提升學生自主閱讀的能力。上文我們也提到現在課外閱讀的素材越來越豐富，比如《父與子》《小學語文主題叢書系列》《西游記》等這些課外讀物都有著豐富的教學意義，能夠豐富學生的思想內涵，可以有效地培養學生的學習興趣，并培養學生的寫作水平以及表達能力，因此語文教師要有效地引導學生選擇合適的課外閱讀內容。

2.在指導學生課外閱讀的基礎上讓學生累積豐富的寫作素材。小學生最明顯的作文問題就是形似流水賬，這也是因為小學生素材積累不足導致的。作文寫作不僅需要學生掌握很多的語言素材，還要掌握更多的寫作素材。語言素材主要決定于學生的生活感悟以及觀察能力，寫作素材則主要取決于學生的閱讀能力，兩者是密不可分的。因此教師在日常教學活動中要安排學生一起進行課外閱讀。比如每天15分鐘的晨讀以及自由組合課外閱讀小組等，讓學生在統一的氛圍下開展課外閱讀，并且要求學生在閱讀的時候做好相應的筆記，把筆記制作成卡片。最后教師在學生閱讀以后要科學地對學生的讀書筆記進行評價，不僅要重視學生的閱讀數量，更要重視學生的閱讀質量，這樣才能夠引導學生累積更多的寫作材料，提升自身的寫作水平。例如，當學生在閱讀《十萬個為什么》的時候，他們會對文本的內容十分感興趣，對身邊事物也會充滿好奇，因此想要探究其中的秘密，他們也會常常問為什么；又例如，閱讀《窗邊的小豆豆》，他們會被里面的情感所感染；閱讀《我要做好孩子》，他們甚至會想到自己，并希望以后可以做一個好孩子。通過課外閱讀，學生的知情意行都有所提高，促進了學生的全方面發展。

3.在指導學生課外閱讀的基礎上增強學生創作作文的社會思想觀念。學校也被稱之為“小社會”，但是卻與真實的社會有著很大的差別，小學生接觸社會的機會比較少，而課外閱讀就可以成為小學生接觸社會大門的一把鑰匙，教師要多引導學生開展課外閱讀，促進學生進一步了解家事、國事、天下事，增加學生的社會責任感。因此教師要有效地對學生進行課外閱讀指導，幫助學生選擇適合自己的閱讀材料，盡量避免選擇一些敏感性的素材，使學生在課外閱讀的過程中能夠對學習以及生活進行正確把握，并把課外閱讀的素材深入到文本教學中，把課外閱讀與文本教學有效結合起來，向學生傳遞正確的社會觀念，提升學生作文水平的時候也能夠使學生了解生活、熟悉生活，并且能夠在作文中體現這些正確的觀念，豐富學生的寫作內容。

綜上所述，小學閱讀環節與作文環節都是語文教學環節中不可缺少的環節，其直接影響著最終的教學效率以及質量，兩者是相輔相成、互相促進的關系。因此語文教師要加強對學生閱讀能力的培養，這樣才能夠促進學生寫作能力的提升，才能提升學生的語文學習質量。加強作文寫作能力也能促進學生閱讀能力的提升，課外閱讀對小學語文教學來說是十分重要的，現代語文教師要充分的把兩者結合起來，促進語文教學質量與效率的提升。

【參考文獻】

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