農(nóng)村英語教學多樣化模式的探究與實踐

白景文

【摘要】在新時代背景下，英語的功能性與社會的關注度凸顯，如何有效拓展多樣化的英語教學模式，致力于提升英語教學質(zhì)量是教師探索的重要課題與方向。本文主要基于農(nóng)村背景條件下，探索如何就地取材，開發(fā)多樣化的英語教學與學習模式。

【關鍵詞】農(nóng)村學校；閱讀；英語角；興趣

中小學英語是學生的必修課程，但鑒于農(nóng)村學校的教學條件與學習的意識，英語質(zhì)量普遍不盡人意。在此背景下，探索有效的英語學習模式，拓展學生英語學習的渠道是非常有必要的。

一、依托學校的閱覽室拓展閱讀

英語的學習同我們母語一樣，都是語言類學科，這類學科主要涵蓋聽說讀寫四環(huán)節(jié)，講究“語感”。因此，我們可將母語學習模式靈活套用至英語學習中來，依托學校的閱覽室開展英語閱讀，為學生建立良好的“語感”與英語素材積累。在具體的閱覽過程中，要有明確的“游戲規(guī)則”，要讓學生在閱覽的過程中學有所得。通常情況下我們都會采用集中閱覽和個類閱覽，集中閱覽是集體化行為，需要教師的指導，這種模式對于班級整體素養(yǎng)的發(fā)展具有重要的意義；個類閱覽是指對英語具有濃厚興趣，在興趣支配下的自覺行為，對提升學生素養(yǎng)、發(fā)揮特長具有重要作用。因此，依托閱覽室有效開展閱覽活動是提升英語興趣與拓展學習渠道的重要方式。

二、構建校園“英語角”促進提升

農(nóng)村學校乃至城區(qū)學校由于語言環(huán)境的限制，學生難以在日常的生活中通過有效的渠道提升自身的口語交際水平。“英語角”是特定的語言交際場所，在這一場所中，通過交際交流學生能發(fā)現(xiàn)自身存在的問題、鍛煉學生的膽識與交際意識，對提升學生的口語水平具有促進作用。我們英語教師要善于利用英語興趣小組及英語特長生等資源，有效構建學校的“英語角”，滿足學生英語交際的需求，讓學生能滿足基本的訓練需求。很多老師往往認為中小學生無法正常進行交流，但我們應認識到，一句“Hello”也是學生開口的表現(xiàn)，對學生而言也是一種成就感，在有效的“英語角”氛圍中，學生會摒棄害羞、膽怯的思想，逐步融入英語的交流中。因此在學校，英語組教師有必要通過構建“英語角”模式促進學生興趣與口語能力的提升，為學生的英語學習營造良好的語言氛圍。

三、利用現(xiàn)代化教學手段激發(fā)興趣

隨著信息化教學的普及，多數(shù)農(nóng)村學校普及了班班通、電子白板或者一體機等設備，這些信息化教學的設備具有動態(tài)性、靈活性、針對性強等特點，學生普遍關注度高，容易引起注意。我們在開展英語教學的過程中，可充分將學生對英語的陌生性、枯燥性依托現(xiàn)代多媒體教學手段進行化解，通過課件、動畫、語言的人文風情圖片視頻等多媒體展現(xiàn)，刺激學生的感官，激發(fā)學生的興趣，提高學生對課堂的參與度。

總之，英語是中小學的重要課程之一，在農(nóng)村學校背景下，由于教學方式及學習環(huán)境的限制，我們要不斷因地制宜，通過閱讀拓展、“英語角”的構建及現(xiàn)代化多媒體輔助等，開拓新的學習途徑與學習資源，實現(xiàn)傳統(tǒng)與現(xiàn)代化的結(jié)合，努力營造濃厚的英語學習氛圍，養(yǎng)成良好的英語學習習慣，不斷提升農(nóng)村學生的英語水平。

【參考文獻】

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