線上教學也有溫度

郭紅兵

【摘要】一場突如其來的疫情讓老師們不得不變身“教學主播”，老師們通過線上教學努力構建“互聯網+教育”模式。在全新的學習方式，一些特殊的個體學生也遇到了新的問題，家里沒有網絡、沒有智能手機、自我約束力不強……這一系列困難沒有難倒老師們，他們精準施策，對特殊學生制定一人一案，確保線上教學不讓一個學生掉隊，讓線上教學也充滿了溫情。

【關鍵詞】疫情；線上教學；小學；送教

一場突如其來的疫情打破了這個春節的平靜，在大中小學“開學不返校，在家不停課”的背景下，程河鎮中心小學利用微信、釘釘、QQ等多種網絡平臺，開展線上教學與學習，努力構建“互聯網+教育”模式，創新活動載體，豐富活動內容，讓全體師生“疫期”動起來。一些特殊的個體學生也遇到了新的問題，家里沒有網絡、沒有智能手機、自我約束力不強……這些困難沒有難倒老師們，他們精準施策，對特殊學生制定一人一案，確保線上教學不讓一個學生掉隊，讓線上教學也充滿了溫情。

鏡頭一：一份方案建立了師生間真摯的信任

六（1）班的王某晨同學，雖然思維敏捷，但是學習不夠自律。現在居家開展線上學習，他特別有抵觸感。為了幫助王某晨消除抵觸情緒上好網課，班主任王芳老師及任課老師除了與他進行個別談心，更為他制定了一份個性化的學習方案，確保做到精準施策。各位任課老師根據個性方案每天與他進行一對一的學習指導，就這樣王某晨同學開始漸漸接受在線學習這種方式并與老師建立起相互的信任……下午4點半，王某晨同學開始整理一天的學習所得，將自己當天的學習成果主動提交給老師。在這個特殊的假期，他每天都能認真開展學習并完成作業，還多次被評為班級“進步之星”。

鏡頭二：電話傳遞了師生間真切的溫暖

四（1）班的麗麗是一個留守兒童，她的父母長年出門在澄海打工，今年過年因為疫情的關系留在外地沒能回家，麗麗一直和爺爺奶奶生活。就在這時，班主任趙老師在她身邊伸出了關愛之手，在得知麗麗家中沒有智能手機無法上網學習的情況后，趙老師通過與麗麗鄰居的溝通，麗麗可以每天“蹭網”聽課學習。趙老師還通過電話從心理上給孩子做心理輔導，耐心細致地指導線上學習方法，對學習中遇到的問題進行答疑解惑，一次次細心的輔導，見證了一份份愛的傳遞，更感受到老師給她帶來的春天般的溫暖。

鏡頭三：送課上門，搭建起師生間最親切的關懷

宇航小朋友是二年級（1）班的學生，因為家庭原因她一直和奶奶生活在一起。面對全新的網絡在線學習，家里沒有條件上網，周邊也沒有同班的同學。班主任得知這一情況后及時向學校匯報，想辦法找來了課本，并及時送到小宇航手中。每天定時打電話，指導小宇航學習。奶奶坦言感激地說：“特殊時期，孩子在家得到了學校和老師的特別關心和幫助，讓我們感到溫暖和貼心，我們將會教育孩子倍加珍惜這來之不易的學習機會。”

線上教學盡管遇到了一個個問題與困難，但程河鎮中心小學的老師們用心溝通、用愛施策，堅決做到一個都不能少。一切的努力與付出都會讓這些特殊的日子更加彌足珍貴，疫情阻隔讓師生無法在校園重聚而點滴的關愛，卻讓線上教學充滿溫度。

【參考文獻】

[1]王冬燕.抗疫背景下線上教學現實挑戰與路徑優化的思考[J].教學月刊小學版（綜合），2020（5）.