讓“情”浸潤孩子心靈

崔加良

【摘要】人與人的交往離不開一個“情”字，同一群天真的孩子打交道更需要用情用心用愛，一名成功的班主任首先必須具有做好班級工作的熱情與愛心。那如何將這種情和愛澆灌于學生并以此推動班級工作呢？本文將從以情從教、以情動情、以情揚帆等方面加以論述。

【關鍵詞】小學；班主任；家訪；思想工作

一、以情從教

不同學生來自不同的家庭，幾十個孩子聚在一起，性格差異很大。因此我不斷地了解和研究學生，開學后不到兩周時間，我對十幾位同學進行了家訪，既溝通了我與家長之間的感情，又了解到了家庭對學生學習、生活、成長等有利和不利的因素，獲取了做好班級工作的第一手材料。我還利用空余時間到學生中去，和他們一起活動，一起戲耍、談心，最大限度縮短與學生的距離，教育孩子說真話，我也從與孩子的接觸中體驗到了這個班的學生具有很大的潛力。他們好動好勝，充滿活力，于是我充分抓住這些特點，在班里舉行了一次別開生面的主題班會，讓全班學生圍繞“我是班級小主人”這個主題進行討論發言。一些平時愛曠課、愛吃零食、愛打架、愛違規違紀的同學紛紛發言，絲毫不隱瞞自己的觀點和不足，決心改掉過去的不良行為習慣，愿為班級工作做力所能及的事。

二、以情動情

常言到：“人非草木，孰能無情。”當班主任就要善于用情去感化學生、陶冶學生、激勵學生。記得有一次在我的課堂上，一位成績優秀的同學生吃零食，我發現后沒有大聲地批評而是用一種善意的目光，通過眼神去教育她，因為這樣的優秀生是最怕老師當眾批評的，下課后，她主動地趕到辦公室向我承認了錯誤，并表示上課一定專心聽講，再也不吃零食了，幾句話說得我十分感動。如若當時批評的方法不得當，定會造成該同學的逆反心理，形成師生對立情緒。通過這件事，更增添了我運用情感做好學生的思想工作的決心和信心。

三、以情揚帆

真實情感的流露，定會給你真實情感的回報。在情感的浸潤下，班級的確起了很大的變化，學風、班風、教風得到了根本性好轉，無愧于“文明班級”的稱號。記得剛開學時，班內學生集體觀念淡薄，同學之間不能友好相處，經常發生矛盾的問題，我用一些具體實例來教育學生，鼓勵好人好事，讓他們學會欣賞他人的長處，而不是總抓著別人的缺點不放，久而久之，學生們之間的矛盾減少了，助人為樂的好人好事越來越多，學生們的集體觀念也越來越強了。

學生們的自信心越來越強，班級的凝聚力也越來越強，老師與學生的關系也愈發和諧。他們愿意主動與我溝通，遇到困難時希望尋求我的幫助，這源于我正確擺放我的位置，不是高高在上，而是平時在生活上關心學生，公正地對待每一個學生，課余與學生一起活動，像朋友一樣真誠相待，成為學生心目中的良師益友。

學生好比一塊玉璞，就看班主任如何去雕琢，班集體好比一艘揚帆的船，就看班主任如何去正確導航。總之，富有情感的人，定會升華情感，讓情感洋溢校園，滋潤童心。

【參考文獻】

[1]單波.小學班主任工作中的關愛教育藝術研究[J].中國農村教育，2020（12）.