提高老少邊地區高校思想政治理論課教學實效的探索

邱其榮

（百色學院馬克思主義學院 廣西百色市 533000）

高校思想政治理論課是開展大學生思想政治教育的主渠道，是對大學生傳授馬克思主義科學理論，進行正確的世界觀、人生觀和價值觀教育，進行黨的路線、方針、政策教育，進行愛國主義、集體主義和社會主義教育，進行社會義主義民主和法治教育，進行思想品德和職業道德教育，引導和幫助大學生樹立馬克思主義世界觀、人生觀和價值觀，培育和踐行社會主義核心價值觀，確立建設中國特色社會主義共同理想和共產主義理想信念，增強抵制錯誤思潮和腐朽思想侵蝕的能力，把大學生培養成為具有較高政治思想素質、道德法治素養的社會主義事業的合格建設者和可靠接班人的課程。而新時代大學生，不論是知識結構、心理過程，還是政治觀念、思想狀況、道德品質、法治素養，都較之過去有了很大的變化，雖然習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強調，要用好課堂教學這個主渠道，專業課、通識課等各類課程都要挖掘思想政治教育元素，與思想政治理論課同向同行，對大學生進行思想政治教育，形成協同效應，但是高校思想政治理論課仍然是開展大學生思想政治教育，幫助大學生樹立世界觀、人生觀和價值觀的主渠道，由此在“課程思政”目標下如何針對新時代大學生的思想特征和行為特點，有效地進行思想政治理論課教學，這是高校思想政治理論課教師應認真思考和探索的問題。

本文以地處老少邊地區的百色學院為例，闡述高校思想政治理論課教師從實際出發，在“課程思政”目標下不斷探索老少邊地區高校思想政治理論課教學改革措施，開展專題教學，注重啟發教學，講究語言藝術，應用現代技術，創新教學模式，激發大學生的學習興趣，使老少邊地區高校大學生言行一致，成為忠于黨忠于人民、為老少邊地區社會經濟建設發展服務的具有百色精神的高素質的應用型人才，切實提高老少邊地區高校思想政治理論課的教學實效。

堅持理論聯系實際，不斷吸取新知充實整合教學內容和從現實中搜集援引適合學生實際的事例開展專題教學

注重在不斷提高自身思想政治理論水平的同時，吸取新知充實、整合教學內容成專題開展教學

老少邊地區高校思想政治理論課教師要為革命老區、民族地區、邊疆地區培養具有百色精神的高素質的應用型人才，必須堅持理論聯系實際，在不斷提高自身的思想政治理論水平的同時，吸取新知充實、整合教學內容，有針對性地開展思想政治理論課系統教學。實際上，教師的學習過程，也是有利于教學的開展。高校思想政治理論課教師在當今知識更新周期快，信息瞬時萬變，各種新理論、新思想、新觀點、新方法、新手段不斷涌現，以及西方資本主義思潮、資產階級腐朽思想、價值觀念、生活方式不斷涌入，必須站在知識浪潮前列，努力學習充電，把握思想發展的最新動態，運用最新理論、最新思想、最新觀點、最新方法、最新手段，吸收消化不斷出現的新理論知識，完善自身的知識結構和教學方法，提高自身的思想政治理論水平和教學本領，增強免疫能力，并積極地將所學到的新東西充實、融會、整合教材內容成專題開展教學。

第一，正確處理繼承與更新的關系，即學會把教好書本知識與充實內容結合起來?，F有思想政治理論課教材的理論知識，是我黨長期思想政治工作實踐經驗的概括和總結，其中許多反映了大學生身心發展的客觀規律，是科學的理論，是大學生，也是思想政治理論課教師學習新知識賴以依靠的基礎，不能片面地認為傳統的思想政治教育理論都是過時的，而忽略書本知識的教學。因此，老少邊地區高校思想政治理論課教師必須深刻理解和掌握書本理論知識，重視書本理論知識的傳授。然而，現有教材中的理論還是有許多的不足，死抱書本教學而無新意，也是難以提高思想政治理論課教學課堂的聽課抬頭率，難以滿足大學生對指導解決現實具體問題理論知識的渴求，更談不上解開他們心靈深處的思想疙瘩。為完善學科體系，使所教授的理論知識更充實、更富于科學性，還需要通過廣泛、深入的學習研究，在教學中從大學生實際出發，增添新的有說服力的科學內容。

第二，正確處理教材與新知的關系，即學會把新的理論知識與教材內容結合起來。站在知識經濟時代前列的教師，在不斷地學習跟上時代步伐而逐漸提高自己的威信的同時，要將學習和搜集來的反映新時代思想的零碎的新知識充實到較為完整的書本知識體系中去，變為有利于教學的內容，就要通過分析綜合、整理歸類，將它們合理地融入到教材的各章節部分中去，并起到充實、完善教材，體現學科最新研究成果的作用。只有這樣，才能激發大學生積極學習的興趣，使大學生感到從教師身上學到了許多有用的理論知識，解開了許多思想認識的疙瘩，受到了許多崇高精神品格的影響，進一步提高思想政治理論課教學質量。

注重從現實中搜引適合學生實際的事例進行教學，把抽象的理論形象生動化

大學生在學習中最大的不足是缺乏實踐經驗，這就導致他們難以理解人們在長期實踐中總結出來的抽象的書本理論知識。要使它有效地變成活化知識，為大學生所理解和接受，就得靠實踐，靠教師從客觀現實中搜集豐富的感性材料，聯系大學生實際存在的問題進行教學，把抽象的理論形象生動化。因此，感性材料的搜集是思想政治理論課教學中一項非常重要的工作。在思想政治理論課教學實踐中，要從紀實資料、學生、工作實踐、獎懲材料和自身經驗等五個方面搜集和積累感性材料。

第一，從紀實資料中搜集。當前的有關報紙雜志，如《青年心理咨詢》《青年研究》《學校思想教育》《中國青年》《中國青年報》《中國教育報》《廣西教育報》《教師報》《廣西法制報》等為我們提供了豐富、廣博的第一手材料。

第二，深入學生中去搜集。經常深入到大學生中去，就可以發現挖掘隱藏在他們身邊的日常學習、生活、活動等情況，并同他們談心、交換一些問題的看法，傾聽他們的想法和意見，從中了解他們的思想動態，掌握活生生的實際材料，有針對性地開展思想政治理論課教學工作。

第三，從有關工作實踐中搜集。主要是通過帶隊赴中小學、酒店工礦企事業、機關群團等單位指導見習、實習和社會實踐等途徑，搜集一些典型事例進行教學，把所教的理論知識同大學生未來的工作實踐結合起來。

第四，從有關獎懲材料中搜集。學校、院系每年都表彰一大批三好學生、優秀學生干部、優秀團干、模范團員、優秀畢業生、各類單項積極分子等先進人物，同時也處理一些違紀違規學生，這些都是很有說服力的身邊典型事例。

第五，教師自身經驗的積累和總結。注重把自己的親身經歷、所見所聞與書本知識結合起來講授，這樣不僅喚起他們對自己經歷的反思，加深對書本知識的理解，而且還堅定他們走中國特色社會主義道路的信心和決心，樹立為人民服務和奪取中國特色社會主義事業偉大勝利的思想，為實現中華民族偉大復興的中國夢奮斗終身。

總之，在思想政治理論課教學中只要結合大量恰到好處的具體生動的典型事例進行教學，就能使理論在聯系實際中為大學生所理解、接受，但事例的列舉必須遵循必要性、通俗性、精巧性、知識性、科學性、知識性和思想性等原則，以使大學生加深對理論的理解，提高教學實效，而不是為迎合大學生趣味的一種手段，否則，將會降低事例的作用而成為無實效的空談。

從教材內容和學生實際出發，在主用啟發式教學方法時靈活采用各種教學方法

主要采用啟發式教學方法，發揮先進教學方法的功能。針對大學生心理特征，先通過一定的形式促使學生一開始就進入上課角色，接著從日常事例或者有趣詩聯選語或者巧設懸念引入新課，讓學生帶著問題去聽課，再緊緊圍繞教學目的，熔思想性、理論性、科學性、趣味性于一爐，列舉科學生動事例，運用通俗易懂語言將深奧抽象的理論轉化為學生容易理解和掌握的知識，且邊講邊巧設疑問，激發他們去積極思考，發現問題，說出自己的看法和感受，或全班集體回答，或提問某位學生回答，或自問自答，這樣層層抽絲，直至問題解決，最后作畫龍點睛的課堂小結。當然，要注意提問的問題既要有一定的深度，又要是他們經過一定思考后能回答的問題，提問的方法和對象也要考慮，使問題達到督促學生特別是上課開小差的學生去聽課，調動學生積極去思考問題，變學生被動學為主動學，活躍課堂教學氣氛，促使學生在愉悅中理解理論并接受教育，從而提高思想政治理論課教學效果，實現思想政治理論課教學目的。

根據不同的教學內容和不同的學生實際，改變“教師講——學生聽”的單一教學模式，廣泛而靈活采用各種教學方法。

第一，對教材中那些學生迫切關心而思想認識有些模糊的重點內容，采用“學生講——教師評”的方法。每章開頭先由教師承上啟下引入新課，提出學習要求，然后讓學生根據教師指定的教學內容進行備課、寫教案（或發言提綱）、做課件和說課或講課，最后由教師總結，進行指導和評論，期末將每個學生說課或講課（包括教案、課件）成績、新聞發布會成績、社會調查報告成績、課堂考勤成績、作業成績、期中測驗成績作為平時成績（占50%）和期末考核成績（占50%）綜合起來，評定學生期末本門課的學習成績。

第二，對教材中那些學生經常思考與關心的難點內容，采用“教師講授——學生討論”的方法。先由教師作啟發式講授理論知識，介紹研究方法，布置討論題和介紹有關資料；然后讓學生分組按要求進行討論，并選出各小組代表登臺宣講討論結果；最后教師作總結性、答疑性的發言。

第三，對教材中一些闡述得較為明確具體而又易懂的內容，采用課堂閱讀的方法，并要求學生帶著問題閱讀，邊看書邊思考問題，然后當堂回答相關問題，檢查課堂自學效果。

第四，對教材體系中的次要內容，采用課后自學的方法，讓學生按所擬的思考題去自學，完成相應的課后作業。

第五，對《思想道德修養與法律基礎》課中“人的本質是自私的嗎？”這個自古以來就有異議而爭論不休的論題，在理科班采用分組討論法，先是個人準備，然后分組討論，再選派各組代表登臺介紹討論結果，最后教師總結、點評；在文科班采用正反方論辯法，先是集體輔導、個人準備，然后分正反方兩組進行討論，推選論辯人員，再正反方展開論辯，最后教師對論辯進行總結，評定成績。

第六，對《形勢與政策》課，增設“新聞發布會”項目，引導學生養成關心國內外大事習慣，每次課都用十五分鐘讓三位學生分別登臺發布一周內國內外新聞中自己最感興趣的五條新聞，并就其中的一條進行評述。

第七，采用先進的多媒體和電化教學輔助手段，讓學生接受多媒體教學，觀看有關電影、錄像和收聽有關錄音報告片段，強化他們對教材內容的理解，接受先進思想的教育；同時，指導開展網絡第三課堂教學。

第八，改單一的“封閉式”課堂教學為“開放式”的多形式教學，把第一課堂與第二課堂結合起來，除每年暑假社會調查研究專項課題外，協助學工處、團委組織并具體指導學生利用寒暑假開展社會實踐活動，進行社會調查和社會服務，讓他們深入工廠農村和山區中小學，了解工農和山區教育狀況，接受工農教育和熏陶，讓他們廣泛接受社會實踐，開闊眼界，增加感性認識，撰寫社會實踐調查報告，而且還組織評選社會實踐調查報告和社會實踐先進個人，評定成績作為思想政治理論課的綜合成績之一。

第九，采用“互聯網+”線上線下相結合方式教學。尤其是2020年一場突如其來的新型冠狀病毒肺炎疫情席卷全球，為貫徹落實教育部“停課不停教、停課不停學”要求，在春季學期延遲開學期間利用雨課堂、釘釘、騰訊會議、QQ群課堂等平臺開展思想政治理論課“互聯網+”線上教學，以“弘揚中國精神，抗擊新冠疫情”為主題的《形勢與政策》課為開學第一課，組織觀看由教育部、人民網聯合舉辦的“全國大學生同上一堂疫情防控思政大課”視頻，將抗擊疫情的科學知識和預防措施貫穿于《基礎》課、《原理》課、《概論》課、《綱要》課等四門思想政治理論課教學之中；學生返校后開展“互聯網+”線下教學，師生到教室進行面對面教學，學生在課堂上直接和教師進行溝通，由此充分發揮“互聯網+”線上和線下各自之長，二者結合相互補充，取得了很好的教學效果。

實踐證明，廣泛而靈活采用各種教學方法，不僅可以提高思想政治理論課教學實效，促使學生在愉快和諧的氣氛中自覺堅定共產主義信念，忠于黨和人民的中國特色社會主義事業，全心全意為人民服務，而且還可以活躍課堂氣氛，激發學生的學習興趣，調動學生的學習積極性，培養和鍛煉學生的應用能力，尤其是師范生當教師的基本功——自學能力、口頭表達能力、邏輯思維能力、分析判斷能力、編寫教案能力、制作課件能力、板書設計能力、課堂組織能力和隨機應變能力等。

在思想政治理論課教學實踐中，體會到思想政治理論課的教學方法運用，應把握住三點：一是以啟發式講授為核心，根據教材內容和學生特點，輔之以其他教學方法；二是在有利于提高思想政治理論課教學實效的前提下，不拘形式地靈活采用各種教學方法；三是教學方法運用要適當，要以完成思想政治理論課教學任務為目的，切忌濫用。

從教材內容和學生實際出發，在主用語言教學手段時靈活采用各種媒體教學手段

主要采用語言這一教學手段，發揮傳統教學手段的優勢。語言是教師在教學過程中主要的教學手段，其它手段都是教學的輔助手段，無法取代教師語言這一常用的、傳統的教學手段，而教學過程又是一個“以教師為主導、以學生為主體”的過程，更加離不開教師運用語言來組織、講解、指導，這在思想政治理論課教學中顯得更為突出，因為思想政治理論課既具有思想性、情感性等特點，又講究嚴謹性、嚴肅性等要求，迫切需要教師運用語言來組織開展教學活動。因此，在思想政治理論課教學中，主要采用語言這一教學手段，充分發揮語言的魅力，運用口頭語言組織學生參與整堂課的教學活動，根據教學內容、學生特點和實際情況給學生詳略得當地講解理論知識，指導學生就教師提出的問題思考，恰當地點撥，啟發學生圍繞問題回答教師的提問，一環扣一環地進行互動性教學，從而調動學生參與的意識和培養學生參與的能力，改變以傳授知識為中心的傳統教學模式；通過諸如表情、眼神、姿勢、手勢、服飾、儀態等體態語言（也稱非語言行為）根據學生實際情況進行針對性教學，有效地調控學生課堂情緒，激發學生情感上的共鳴，達到知、情、意的有機統一，實現提高學生政治意識、思想覺悟、道德情操的教學目標。

運用現代教育技術，采用多媒體這一主要的教學輔助手段，改變傳統的思想政治理論課教學模式。多媒體教學是現代媒體教學的一種，是把多媒體技術應用到教學上來的簡稱，具有直觀性、生動性、高效性、互動性等特點，能全方位、立體化地激發學生的學習興趣，調動他們學習的主動性、積極性、創造性，有效地提高思想政治理論課的教學效果，較好地實現思想政治理論課的教學目的，因而越來越受到師生的喜愛。

第一，比傳統媒體教學優越。多媒體教學以“教師、教材、學生、多媒體”的現代教學模式取代“教師、教材、粉筆、黑板”的傳統教學模式，昔日的“粉筆加黑板”或“口講加粉筆”模式不再普遍，而代之的是日益興起的“口講加多媒體”模式，使教學活動信息化、立體化，學生由此獲得強烈的心理體驗，主動探求知識，提高教學質量。

第二，比傳統創設前景感人。多媒體教學以圖形、聲音、文字等創設與教學內容相適應的情景，把材料生動活潑、聲情并茂地結合起來直觀、立體地展示在學生面前，創設出熱烈感人的場面，激發學生的學習興趣；同時，向學生提出問題或展示習題，學生通過分析思考后，給予反饋響應，又通過多媒體及時給予評價，并輸出正確的信號加以強化，避免了一般由學生看教材內容或教師或學生照本宣讀，然后教師單純語言講解、分析，最后得出結論的單一呆板手段創設前景。

第三，比傳統舉例印象深刻。多媒體教學把多種形式的感性材料展示在學生面前，以生動形象的畫面、言簡意賅的解說來調動學生的手、眼、腦、耳等多種感官，讓他們積極主動參與課堂教學，開闊視野，增加信息含量，縮短時空距離，提高課堂效果。

第四，比傳統培養模式有效。多媒體教學通過電腦多媒體向學生展示圖、文、聲、像相結合的課件，將教學內容化靜為動、改平面成立體，甚至三維、四維，超越時空界限，再現、虛擬教學所需的情景，使學生對所學知識產生愉快、滿意、企盼等肯定態度的極大熱情，點燃學生思維火花，喚起學生各種潛能，使之以最佳興奮狀態投入到學習中去，課堂充滿活力，避免了教師唱“獨角戲”講條條、學生背條條、考條條的傳統培養模式。

第五，比傳統教學容易理解。多媒體教學以形象、生動、聲色兼備、靜動結合等優點把抽象理論變為具體直觀，把隱性知識化為顯性知識，給學生提供思維的素材，建立表象并引導啟發學生對感性材料進行分析綜合、歸納、推理，理解和接受教學內容，促進學生概括、思維能力，有效地避免了教師用語言難以講清講透的重難點內容，如情操、人生觀、價值觀等概念和理論。

第六，比傳統突顯學生主體。多媒體教學讓學生直接上臺展示集體或個人創作的課件，講述他們對教學內容的理解，找出存在的問題，分析存在問題的原因；讓學生直接參與課堂互動，在情情相融、心心相碰中教學相長、教學互促，激發學生主體意識，學生個性情感得到發展，師生關系切實和諧，有效地把教師轉變為學生學習的引導者和啟發者，構建了學生主體地位的課堂教學模式。

根據教學內容的不同和學生實際的差異，在以語言為主要教學手段，多媒體為主要教學輔助手段的同時，廣泛而靈活采用其他各種媒體手段輔助教學。

教學手段除語言外，還有媒體。媒體有傳統媒體（包括實物、模型、掛圖、自制的簡易教具等）和現代媒體（包括多媒體、電視機、投影儀、廣播、VCD、錄像機、錄音機、幻燈片等）兩類。新世紀以來，隨著現代媒體越來越多地運用于思想政治理論課教學，尤其是多媒體技術的廣泛應用，使得多媒體教學雖然比傳統媒體教學具有明顯的優點，改變了傳統的教學方法、教學方式、教學模式，甚至培養模式，但它終究是不能取代傳統媒體教學和其他現代媒體教學，更不能代替教師。不管如何，它只是一種輔助性的教學手段，在課堂教學中還是應以教師講授為主，以多媒體為主要教學輔助手段，靈活地采用傳統媒體和其他現代媒體。同時，思想政治理論課課堂的思想性、情感性等個性特點決定了教師講授過程，不僅是一個傳授知識的過程，也是一個師生情感交流的過程，是一個對學生心理活動進行引導的過程，是一個培養學生良好情緒智力的過程。因此，在思想政治理論課教學過程中，應遵循思想政治理論課的科學性和嚴密性、思想性和政治性、理論性和實踐性、時代性和系統性等特點，在課堂教學“以教師為主導、以學生為主體”的理念指導下確立以教師語言為主要教學手段組織啟發式教學之后，從教學內容、學生實際、學校情況出發，以最有利、更有效達到教學目標來確定是否需要選擇媒體，如當學生對將要學的內容已具有十分豐富的感性認識，這樣的教學內容只需用語言來表達時，就不需要媒體輔助教學，教師只要用得體、簡練的語言將之歸納整理就可以了；如需要選擇媒體輔助教學，是多媒體還是其他媒體，是一種媒體還是多種媒體相結合，都需要教師加以思考。當教學內容需要運用多媒體教學的動態、圖片、影視資料和背景音樂等優勢，才能更加清楚地表達知識點的內涵和外延及完成對知識點的剖析與技術構思時，就選擇多媒體教學；當沒有多媒體，或教學內容適合運用傳統媒體教學時，如“實踐出真知”，傳統媒體教學運用實物真實地展現在學生眼前，讓學生親自體驗，從而更加形象地理解和體驗為什么說“實踐出真知”的道理，就應選傳統媒體教學；當一堂課有多個教學內容，可以視情況而定采用多種媒體相結合來輔助教學。

總之，在當前多媒體廣泛應用于教學時，要有效地實現思想政治理論課教學目的，應注意三點：一要根據教材內容、師生特點、實際情況等因素，堅持針對性（即符合教學內容、師生特點、學校情況）、互補性（即優勢互補、揚長避短）、實效性（即有利于學生理解、接受教學知識）等原則，適時適度地確定應選擇多媒體還是別的媒體手段，或者幾種媒體相結合；二要在多媒體教學課堂上集中學生注意力參與教學，恰當地點撥，提升問題的要點，虛心容納和接受學生新的觀點和不同的見解，讓學生感到有成就感和被尊重感，意識到成功既是參與的結果，更是參與的起點，產生師生配合的共鳴效果，實現教學的互動性；三要處理好教師語言表達與多媒體教學手段的關系，把教學手段的先進性與教師語言的精辟性有機結合起來，幫助學生把書本知識轉化為自己的精神財富和智力才能。

講究課堂教學藝術，形成自己的教學風格，并注意教后望

在思想政治理論課教學過程中要巧設引人入勝的開頭，創設耐人尋味的結束，靈活運用教學方法，充分發揮語言的魅力和諸如表情、眼神、姿勢、手勢、服飾、儀態等非語言行為的作用，精心設計具有審美價值的板書，從而使教學方法、技能、技巧、手段得到藝術化的運用，形成與眾不同的教學個性，達到大學生樂于學習，激發他們積極探求、思索未知的感情，產生教有所受、點有所通、啟有所發、導有所悟的最佳教學效果。教后望是教學工作的重要環節，它既能起到總結經驗的作用，又能彌補教學上的不足。因而可以通過教后望來檢驗大學生是否能全部接受所教的內容，所采用的教學方法、教學手段是否得當，以便決定今后應怎樣備課，怎樣教課，這對改進教學方法、教學手段、教學模式，增強課堂教學效果，提高教學質量有著重要的作用。