茶文化背景下高校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)數(shù)字藝術(shù)人才培養(yǎng)研究

肖世龍，張?zhí)鹛?，?蕾

（沈陽理工大學(xué)藝術(shù)設(shè)計學(xué)院，遼寧沈陽110159）

1 茶文化的價值內(nèi)涵

茶文化的價值內(nèi)涵，讓我們感知到了多元化的文化素材，呈現(xiàn)給我們的是成熟的文化體系，這是長期從歷史中汲取靈感和文化內(nèi)涵形成的獨(dú)立鮮明的文化體系。在創(chuàng)新的推動下，茶文化體系逐步健全，內(nèi)涵本質(zhì)不斷豐富。茶文化體系的形成歷程，所體現(xiàn)的不僅是完善的文化理念，還有不斷豐富的藝術(shù)內(nèi)涵。

茶文化的出現(xiàn)，為教學(xué)帶來了全新的理念，豐富和發(fā)展了教學(xué)內(nèi)容，作為一種新的思想理念，對學(xué)生的各種行為潛移默化產(chǎn)生著影響和指引。茶文化的形成和發(fā)展其歷史悠久，幾千年來，茶文化的內(nèi)涵得到不斷充實(shí)和豐富，得益于茶葉被越來越多的人所認(rèn)可和推崇，這也為茶文化的延續(xù)和發(fā)展提供了必要的空間和合適的載體。

茶文化正走向舞臺，在為我們提供著更多的文化素材，不斷豐富著我們的藝術(shù)生活。我們要做得就是不斷為茶文化的發(fā)展壯大厚植土壤，創(chuàng)造條件。實(shí)際上，隨著茶文化應(yīng)用不斷成熟，茶文化逐漸與社會的各個元素之間，都實(shí)現(xiàn)了合理而完善的融合，無論是文化意識，還是相應(yīng)的藝術(shù)思維，都實(shí)現(xiàn)了生動性發(fā)展。所以，在當(dāng)前我們應(yīng)用茶文化時，就不能忽略文化的價值屬性，通過合理分析其中所包含內(nèi)容的藝術(shù)色彩和人文屬性，從而真正意義上為茶文化素養(yǎng)的價值發(fā)揮提供合理保障與支持。

2 茶文化背景下高校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)數(shù)字藝術(shù)人才培養(yǎng)意義

2.1 進(jìn)一步傳承與發(fā)揚(yáng)茶文化

中國是世界四大古國之一，擁有悠久的歷史傳承，茶文化也不例外；加上我國從古至今，地域遼闊，各地地域文化也是傳承已久，豐富多彩。不僅僅是各種各樣的茶葉品種，不同地方的茶風(fēng)和茶俗也是代代傳承，豐富多彩。不同地域的傳統(tǒng)茶文化給大眾帶來的感受是不一樣的，在高校藝術(shù)類專業(yè)教學(xué)中巧妙融入傳統(tǒng)茶文化的內(nèi)容，能夠讓學(xué)生更深入的了解我國各個地區(qū)不同的傳統(tǒng)茶文化，進(jìn)一步探索挖掘我國各地截然不同且無比豐富的傳統(tǒng)茶文化知識，讓我國的傳統(tǒng)茶風(fēng)與茶俗得到更好的展示，實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)茶文化的發(fā)揚(yáng)與流傳。另外，通過課程創(chuàng)新的形式，能夠讓高校學(xué)生更多的了解悠久傳承的茶文化歷史、制茶工藝以及極具特色的茶風(fēng)和茶俗，學(xué)習(xí)知識的同時獲得美的享受。我國的茶文化歷史悠久留長，很多還帶有各地的地域特色，融合了各民族特色的茶風(fēng)形成了獨(dú)一無二的藝術(shù)形式，是高校藝術(shù)學(xué)科教學(xué)課程很好的課程內(nèi)容。

2.2 為高校教學(xué)帶來更多的資源

高校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學(xué)過程中，教學(xué)內(nèi)容是十分豐富的，包含了以美術(shù)繪畫為主的很多中外藝術(shù)表達(dá)形式；將我國傳統(tǒng)的茶文化歷史以及知識融入教學(xué)內(nèi)容中，可以充實(shí)高效藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容，豐富學(xué)科內(nèi)容架構(gòu)，促進(jìn)高校藝術(shù)教學(xué)知識體系結(jié)構(gòu)更為完整，更加科學(xué)。在實(shí)際課程教學(xué)的過程中，教師可以根據(jù)實(shí)際的課堂形式適當(dāng)融入茶文化知識，例如茶文化鑒賞、茶藝體驗與欣賞以及制茶工藝體驗等，通過參觀、鑒賞、親身體驗等方式，讓學(xué)生對于我國豐富多彩、源遠(yuǎn)流長的傳統(tǒng)茶文化有更加深入、更加深刻的感受；從而培養(yǎng)學(xué)生將我國傳統(tǒng)文化元素融入自己的專業(yè)實(shí)踐中，提升學(xué)生的思維發(fā)散能力，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，從而逐漸形成個人的獨(dú)有藝術(shù)創(chuàng)作風(fēng)格。將我國傳統(tǒng)的藝術(shù)形式或者藝術(shù)元素引入高校藝術(shù)專業(yè)教學(xué)課堂中，可以讓學(xué)生更為深入的了解我國各個民族的傳統(tǒng)民族文化，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)作熱情。

2.3 提升學(xué)生的審美能力

中國對于飲茶的歷史十分久遠(yuǎn)，形成了十分豐富且極具地域特色的茶文化，我國傳統(tǒng)的茶文化帶有豐富的人文內(nèi)涵，同時風(fēng)格獨(dú)特。以我國少數(shù)民族白族特有的三道茶風(fēng)俗為例，通過讓學(xué)生體驗白族三道茶的過程，讓學(xué)生親身感受到白族人日常采茶制茶的樂趣的同時，更加深刻的體會白族特色的風(fēng)土人情和民族文化，與此同時，白族還有民族特色的舞蹈和音樂，這些其他的藝術(shù)表達(dá)形式可以幫助學(xué)生更深入的了解白族的民族文化，獲得更好的審美享受。將各地多元的茶文化融入高校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學(xué)課堂中，可以讓所有學(xué)生有更加身臨其境的審美體驗和感受，豐富學(xué)生的眼界，拓寬學(xué)生的視野，讓學(xué)生了解更多的文化知識，擁有更為深厚的文化修養(yǎng)和美術(shù)思維，致使學(xué)生創(chuàng)作出更為驚艷，更具藝術(shù)價值的作品。通過這樣的教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生對茶文化甚至更多我國傳統(tǒng)文化的熱愛，促使學(xué)生在各自的藝術(shù)創(chuàng)作中更多的加入中國傳統(tǒng)文化元素，讓中國傳統(tǒng)文化得到更多的推廣和發(fā)揚(yáng)，更好地傳承中國傳統(tǒng)文化。

3 茶文化背景下高校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)數(shù)字藝術(shù)人才培養(yǎng)策略

3.1 樹立多元化的創(chuàng)作意識

我國各高校的藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學(xué)中，受到很多中外傳統(tǒng)藝術(shù)表達(dá)形式的影響，在學(xué)生的實(shí)際創(chuàng)作過程中也受到了很多規(guī)范禁錮，程式化明顯，無法適應(yīng)目前多元化發(fā)展的社會文化環(huán)境進(jìn)程。對于當(dāng)前文化多元發(fā)展的趨勢，在高校藝術(shù)設(shè)計學(xué)科教學(xué)過程中，需要擺脫傳統(tǒng)藝術(shù)形式規(guī)范的禁錮，解放藝術(shù)表達(dá)思想，融入更為多元化的藝術(shù)創(chuàng)作意識，創(chuàng)作出更加能夠表達(dá)情感，更適應(yīng)當(dāng)代文化發(fā)展趨勢的作品。藝術(shù)創(chuàng)作不是簡單的造型堆砌，也不是高超技巧的過度展現(xiàn)，一件藝術(shù)作品需要情感和靈魂，這需要借助多元化文化進(jìn)一步展現(xiàn)。將茶文化的藝術(shù)理念融入學(xué)科教學(xué)，可以改變傳統(tǒng)藝術(shù)創(chuàng)作的程式化，使學(xué)生的創(chuàng)作思維更加多元化，樹立多元化創(chuàng)作意識。

3.2 引入互動式的教學(xué)模式

在將傳統(tǒng)茶文化知識融入高校教學(xué)過程中，可以引入互動式教學(xué)形式，讓學(xué)生從單一的接受者轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂的主角，充分突出學(xué)生的主體地位和自主學(xué)習(xí)意識。傳統(tǒng)的教育教學(xué)形式會預(yù)設(shè)和固定教學(xué)方式，讓學(xué)生固定重復(fù)的完成各項學(xué)習(xí)任務(wù)，容易固化學(xué)生的思維模式，對藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)作能力培養(yǎng)十分不利。為了給藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的學(xué)生更為廣闊自由的學(xué)習(xí)和創(chuàng)作空間，提升學(xué)生與教師之間的雙向交流，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)作思維和創(chuàng)作能力。在實(shí)際教學(xué)過程中，教師主要起到的是引導(dǎo)的作用，在藝術(shù)創(chuàng)作過程中，教師需要給到學(xué)生足夠的自由空間，充分尊重學(xué)生的想法和理念，將重心更多的放在學(xué)生想要表達(dá)的內(nèi)容和情感上，科學(xué)的引導(dǎo)方式可以促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)作熱情和激情。

3.3 創(chuàng)設(shè)多元化的茶文化教學(xué)情境

茶文化是我國傳統(tǒng)文化中十分重要的一個組成部分，蘊(yùn)含著豐富多彩的傳統(tǒng)文化元素，豐富的茶文化展現(xiàn)形式可以給學(xué)生帶來更加多元的創(chuàng)作題材。教師在實(shí)際教學(xué)活動的開展過程中，可以更多的引入傳統(tǒng)茶文化內(nèi)容，營造濃厚的傳統(tǒng)茶文化氛圍，使茶文化內(nèi)容和藝術(shù)創(chuàng)作活動進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，深入挖掘多元茶文化的價值，促進(jìn)學(xué)生更加自主積極的參與到學(xué)習(xí)鑒賞活動中，在其中感受茶文化、茶藝等的藝術(shù)價值和魅力所在，從而獲得更多的設(shè)計創(chuàng)作思路。在大量的茶文化美術(shù)作品鑒賞中，學(xué)生能夠更加清晰的了解茶文化帶來的理念和情感，只有對茶文化的內(nèi)容有更加全面的了解，才可能將茶文化元素更好的融入藝術(shù)創(chuàng)作中，甚至以其為核心理念創(chuàng)作出更加優(yōu)秀的藝術(shù)作品。

3.4 在藝術(shù)作品中深度融合茶文化

教師在將茶文化這個內(nèi)容融入藝術(shù)專業(yè)教學(xué)過程中需要充分了解其內(nèi)容，并且要對茶文化與藝術(shù)創(chuàng)作作品融合的重要性有充分的認(rèn)知和意識。這個需要教師把握好茶文化元素和藝術(shù)創(chuàng)作這兩者之間的關(guān)系和融合程度。教師可以通過以下幾個方面實(shí)現(xiàn)藝術(shù)作品與茶文化的高度融合：第一，將設(shè)計者的思想情感融合到茶文化的設(shè)計創(chuàng)作中去。在茶文化和藝術(shù)教學(xué)進(jìn)行融合過程中，教師需要讓學(xué)生將實(shí)際的茶文化元素巧妙的運(yùn)用到藝術(shù)作品中，還應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)一步了解茶文化理念，并將其融入藝術(shù)設(shè)計作品所承載的情感中，從而深層次的表達(dá)茶文化在藝術(shù)作品中的價值體現(xiàn)。第二，給學(xué)生提供更加豐富的茶文化元素素材，只有在濃厚的茶文化背景氛圍下，學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)作才能更好的運(yùn)用茶文化的內(nèi)容元素，也會有更為豐富多彩的創(chuàng)作題材。在茶文化的體系框架中，采茶，制茶，茶藝，飲茶等都能成為學(xué)生的創(chuàng)作題材和素材，這樣的藝術(shù)作品才會更有生活氣息，提升作品的人文藝術(shù)價值。第三，從茶文化理念等深層次的方面實(shí)現(xiàn)與藝術(shù)創(chuàng)作的高度融合。學(xué)生可以借助藝術(shù)表達(dá)的形式，將傳統(tǒng)茶文化的理念進(jìn)行抽象化處理，從而使藝術(shù)作品具有思想高度。

3.5 促使作品帶有更深厚的人文情感

在教育教學(xué)過程中，教師應(yīng)該在進(jìn)行技術(shù)技能教學(xué)的同時，注重培養(yǎng)學(xué)生的人文修養(yǎng)，可以通過我國傳統(tǒng)茶文化的內(nèi)容中，向?qū)W生展示更為深厚的人文情感和人性體現(xiàn)，使得人文情感等抽象化概念有實(shí)體化形象，使得學(xué)生能夠更為真實(shí)的感受人文精神的體現(xiàn)。在學(xué)習(xí)完整的茶文化體系知識的同時增強(qiáng)學(xué)生的感知情感的能力。

4 結(jié)束語

綜上所述，對于茶文化背景下高校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)數(shù)字藝術(shù)人才培養(yǎng)的分析是非常具有現(xiàn)實(shí)意義的一項研究，推動了學(xué)生的進(jìn)步和成長。相關(guān)高校教師可以從樹立多元化的創(chuàng)作意識、引入互動式的教學(xué)模式、創(chuàng)設(shè)多元化的茶文化教學(xué)情境、在藝術(shù)作品中深度融合茶文化以及促使作品帶有更深厚的人文情感五個方面帶動茶文化與藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的有機(jī)融合，為茶文化帶來更多現(xiàn)代科技元素，使高校教學(xué)內(nèi)容更具有吸引力，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，推向茶文化走向更廣闊的世界舞臺，提升高校教育在藝術(shù)設(shè)計專業(yè)上的創(chuàng)新能力及競爭能力，實(shí)現(xiàn)文化與教育的雙重高效發(fā)展。