茶香浸潤如育人
——淺談素質教育下中職班主任管理工作對策研究

陳春蘭

（甘肅省臨洮縣職業技術教育中心，甘肅臨洮730500）

我國在當前社會不斷提高對于教育的重視程度，素質教育是我國的教育過程中經過多年的探索和實踐研究得出的適合于學生全面發展的教育理念，在素質教育中開展各項教育工作也成為了當前班主任的主要工作內容。中等職業教育是我們的學校教育中的重要組成部分，在培養中等職業類的人才方面不斷做出貢獻。但是在素質教育的不斷推行之下，中職學校的班主任管理工作也受到了一定的挑戰，其中存在著一些教學及管理方面的問題，需要及時加以解決。

1 素質教育下的中職教育背景

當前世界各國之間的競爭愈演愈烈，歸根到底就是人才之間的競爭，擁有了人才就擁有了能夠使得國家強大的力量源泉。我國開展素質教育是當下符合時代發展要求的教育口號，素質教育的推行有著重要的時代意義。素質教育也就是國家為了培養更全面發展的人才，提高人才在全方位的知識與技能水平，提出的培養青少年的思想道德、知識技能、審美能力、勞動技能以及體育能力等方面的綜合全面能力。自從我國實施改革開放以來，這一教育理念不斷深入人心，在教育工作的開展過程中，在各級各類學校的教學實踐中都有著一定的進步意義。

中職教育是我國學校教育中的一個組成部分，由于中職學校的學生生源質量相對于普通中等學校來說比較低，再加上學生的年齡普遍處于青春期的叛逆時期，班主任對于學生的管理也需要一定的手段。在素質教育這一大背景之下，中職教育中的班主任管理職能也需要進一步優化，以往的中職教育中，很多班主任為了管制學生，使用了比較武力的手段解決問題，這是非常需要革除的教育管理形式。在素質教育背景之下，要嘗試通過素質教育的手段，合理利用素質教育的教育原理去制定班級規范等，是當下中職班主任需要進行自我調整的地方。

2 當下中職學生存在的主要問題

中職班主任的管理對象主要是中職學校的學生，這一年齡階段的學生在成長中也面臨著很多問題，學生發展的思想道德方面、專業學習方面以及身心素質方面參差不齊，并且需要我們究其根源，才能更好地找出更好的管理策略。

2.1 思想道德素質方面

中職學生正處于思想道德素質還沒有完全形成時期，大多數學生的世界觀、人生觀及價值觀都沒有完全成型，在這一階段，很多學生的思想道德素質不是很高，做人做事的意志不夠堅定。比如，當其他同學誘惑其去打架斗毆等情況發生時，很多學生由于一時沖動非常容易做出一些有負面影響的事情。這些情況在中職院校中是數見不鮮的，這也正是因為這一階段的學生正處于思想道德素質的建立時期，大部分中職學生的思想不成熟，道德觀念缺乏，有些更甚至出現好逸惡勞的現象，更甚者出現抽煙喝酒、打架斗毆的現象。

2.2 專業學習素質方面

在中等教育階段中，由于很多學生進取心較低，文化課的學習不盡如人意，學習基礎較差，基礎知識不牢。所以說，中職院校的大部分學生并不是由于為了學習一技之長而入校學習，大部分是迫于無奈的選擇。那么在進入中職院校之后，很多學生由于基礎知識的學習較差，沒有打好學習基礎，到了中職院校之后也依然是在混日子，沒有端正自己的正確的學習觀，不認真聽課，不按時完成教師布置的各項任務等，都是常有的現象。

2.3 身心素質方面

中職院校的學生處于身體發育的重要時期，身心素質包括身體素質和心理素質兩方面。在身體素質方面，由于大多數的中職院校學生是寄宿制，較長時間才能回家一次，缺少家長的日常行為管束，很多不良的生活習慣也就不自覺養成，很多學生經常食用垃圾食品，作息不規律，導致身體素質較低。心理素質方面，由于中職院校學生的年齡較小，心理素質就比較低，情緒起伏較大，會因為一件小事而耿耿于懷，自我認知方面的能力較低，違反校規校級是時常發生的事情，更有甚者還會違反法律。

3 中職班主任管理中的主要問題

在當前的中職院校中，中職班主任承擔這一個班級的教學和管理工作，經過調查研究，很多中職院校的班主任在管理工作開展的過程中會出現各種各樣的問題，主要的問題總結為以下幾方面。

3.1 學校缺少管理意識

中職院校作為學生成長發展的地方，學校對于學生的管理工作有著不可推卸的責任。但是根據調查了解，當前很多中職院校在班主任的日常管理工作中，學校方面較少開展一些關于管理如何進行和有序開展的工作，沒有定期制定一些校規校紀，導致班主任沒有大方向上的管理坐標引領，很多班主任都是在自己的教學管理經驗基礎之上進行管理，沒有學校的理念和制度支撐。學校缺少管理意識，這就導致很多班主任的管理工作欠缺理論方針指導，嚴重影響班主任管理工作的開展。

3.2 中職班主任綜合素質不高

當前我國的很多中職院校在辦學方面就缺少一定的資質，在招聘教師方面的門檻更是比較低，這就導致了很多中職院校的班主任自身綜合素質不高。班主任是學生管理工作的核心人物，班主任的自身綜合素質以及人格魅力等都是影響學生發展的重要因素，面對當前的中職院校班主任綜合素質不高的情況，班主任在班級管理方面也缺少一定的理論知識學習經驗的支撐，沒有理論支撐的管理實踐是缺少靈魂的管理，這樣的情況之下難以對學生的心理進行良好的把握，不利于管理工作的正常進行。

3.3 中職班主任缺乏正確的學生觀

很多中職院校由于學生生源質量較差，在教學管理過程中，班主任對于學生也缺乏正確的學生觀。經調查，很多班主任在教學管理過程中，認為中職院校的學生就是“差生”，班主任會帶著有色眼鏡來看待這些學生，沒有將這些學生與普通院校的學生平等看待，這都是由于受到傳統因素的束縛而產生的陳舊教育思想。在這種情況之下，很多班主任自己管理工作不作為，缺少良好的溝通和交流態度，與學生之間的距離較遠，學生也越來越疏遠班主任，久而久之管理工作更加難以開展。

3.4 學生綜合能力不高

中職院校的班主任管理工作中還有一個方面的問題是學生自身的綜合能力不高，有一部分學生自身的基礎知識學習能力比較低，沒有打下堅實的學習基礎，在進入中職院校之后，很多學生沉迷一些電子產品或者電子游戲，形成了不良習慣等，這都在一定程度上影響著自身的綜合能力，并且在班主任的管理工作開展過程中，不配合班主任管理，甚至出現學生與教師大打出手等現象，學生的自我約束能力較差，不配合教師工作，無視教師管理工作的開展。

4 中職班主任管理工作的相關對策

面對我國素質教育工作的不斷開展，我們的中職班主任要重新審視自己的教學管理工作是否真正在素質教育的理念之下進行良好的開展。通過對于我們當下中職班主任管理工作中的問題分析，本研究尋找了相關的策略來進行完善，以此改善班主任的管理工作。

4.1 加強學生的德育教育工作

中職班主任要不斷加強學生的德育工作。班主任可以通過班會定期向學生傳達一些正確的價值觀理念，通過播放優秀的人物事跡增強學生學習榜樣的力量，通過與榜樣之間的對比發現自身的不足和問題，讓學生更加能夠增強自我認知理念，端正自己的學習和生活態度。中職院校的學生由于三觀還沒有完全成熟，班主任加強學生的德育工作能夠不斷促進學生形成正確的人生觀、世界觀和價值觀，明白孰是孰非，才能夠保證在素質教育的理念之下更好地開展管理工作。

4.2 班主任加強與學生的溝通交流

中職班主任要不斷加強與學生之間的溝通和交流。人與人之間最重要的相處方式就是溝通和交流，班主任作為一個班級的核心和樞紐，在班級的發展和每個成員的發展過程中都有著重要的作用。班主任要學會與學生相處，通過提高自己對于學生的了解程度，找時機與學生進行交流，告訴學生學習問題以及生活問題等都可以向教師傾訴，通過各種方式拉近班主任與學生之間的距離，這樣才能夠保證學生能夠不斷增強對于班主任的信任，在管理過程中更加配合班主任的管理。

4.3 班主任增強自身綜合素養

作為中職院校的班主任，我們也要不斷提高自身的綜合素養。為人師表，只有自己不斷充實自己，才能夠贏得學生們的支持和學習。班主任在日常的工作和教學管理工作之余，要不斷進行專業知識以及管理知識的學習，以身作則，通過自己的學習形成班級的榜樣作用，感染班級內部的每一位同學，只有自己不斷向上發展，才能夠帶動整個班級不斷向前進步。我們作為班主任，要不斷進取，堅持“活到老，學到老”的人生理念，不斷通過各種形式完善自己，帶動班級管理工作順利開展。

4.4 創建和諧愉快的班級氛圍

要想不斷促進管理工作的開展，就要創建和諧愉快的班級氛圍。良好的班級氛圍是一個班級文化形成的重要方面，班風是班級的重要風向標，作為中職院校的班主任，要積極樹立良好的班風，在班級內部開展文明活動，通過各種方式加強班級內部的凝聚力和向心力，提高班級的精神風貌，滿足每一位同學的審美體驗，讓學生都能夠團結起來，接受班主任的文化洗禮，在愉快的氛圍中才能夠學好習，做好事，才能夠促進教學管理工作的順利開展。

5 小結與展望

綜上所述，在素質教育的新形勢環境下，中職班主任的管理責任是十分艱巨的，需要不斷優化與探索教育管理方式，同時還要更新班主任自身的管理理念，運用行之有效的管理方法，提高學生的綜合能力，促進中職教育良性發展。總之，作為中職班主任，應該認識到中職學生存在的素質問題，謹記班主任的責任，尊重愛護學生，注重對自身的道德修養和專業知識的學習，明確專業培養目標與人才培養方案，熟悉專業發展方向，結合專業知識開展學生的素質教育，做好學生的領路人。