“互聯網+”時代下高職院校輔導員思政教育研討及創新

王妮娜

（山東經貿職業學院，山東濰坊 261011）

現如今，網絡正在迅速地發展，由此衍生的網絡自媒體也在以非常茁壯的勢頭飛速發展。自媒體的價值包括服務于大眾的網絡訴求，且網絡教學也在蓬勃開展，這在一定意義上，不僅改變了大學生的日常生活，還為輔導員這一思政教育的主體提供了新興的便于開展相關工作的途徑[1]。互聯網時代，大數據的飛速發展，使許多教育平臺為高職院校思想政治教育工作的開展提供了便利條件的同時還給予了其一定的技術和課程支持，以至于高校思政教育工作的建設呈現出一派生機勃勃的局面，較之以前，更富有活力。互聯網給高校思政教育工作帶來便利的同時，也潛藏著一些危機，這就為輔導員開展思政教育工作帶來了巨大的考驗，輔導員需要將工作重心重新轉移到學生身上，針對學生的思想問題，優化工作機制。

1 “互聯網+”背景下高職院校輔導員思政工作面臨的挑戰與機會

1.1 高職院校輔導員思政工作面臨的主要挑戰

1.1.1 影響高職院校學生的思想信念

目前，傳統媒介已經完全被互聯網所取代，高職院校的學生在熟練地使用互聯網，并且享受著互聯網帶來的生活便利，但是這其間，也有一些危害正潛藏在學生的身邊。譬如，在瀏覽互聯網的過程中，一些不安全的信息會潛移默化地侵蝕學生的身心健康，而這種危機，輔導員是無法在第一時間迅速掌握的[2]。正是由于這些問題層出不窮，因此，在高職院校的思政工作開展過程中，輔導員將網絡不良信息的清除納入了工作重點體系之中。

1.1.2 對高職院校輔導員在思政工作中的主導地位產生影響

高職院校的學生利用網絡獲取大量的信息，而學生對這些信息的接受度遠比輔導員對這些信息的接受度要高得多。于是，就會產生一種師生之間脫節的距離感，則會導致學生更喜歡向網絡尋求他們想要的答案，與輔導員之間的交流逐漸減少乃至缺失，這在一定程度上，影響了輔導員思政工作的開展進度。

1.2 高職院校輔導員思政工作中遇到的機會

1.2.1 獲取更加多樣化的教育課程相關資源

眾所周知，高職院校思政工作的核心要義是培養學生具備新時代中國特色社會主義思想品德，使學生用正確的價值觀引導其行為。高職院校的輔導員將此作為思政工作的具體目標。每一個目標都涉及大量的教育內容需要搜集、整理課程知識，因此引入相關影音信息就顯得尤為重要，從而更好地開展思政教育工作。高職院校的輔導員樂意借助網絡獲取其他院校輔導員在思政工作開展過程中的相關經驗，從而取其精華，汲取對自己工作有益的部分，最后在了解本校學生情況的基礎上，采取有效且合理的措施。由此可見，網絡的迅速發展對輔導員來講，不失為一個很好的機遇。

1.2.2 豐富優化工作技巧

在互聯網不斷發展的背景下，形形色色的應用也在不斷地被創造、被提供，而這些應用所帶來的除了便捷的服務之外，還有一部分的價值導向驅動作用。且很多應用軟件的人性化服務為輔導員與學生之間的溝通交流搭建了一座很好的橋梁。譬如，常見的有QQ、微信、微博等。而高職院校的輔導員在開展思政工作的過程中，完全可以借助于這些平臺開展線上思想教育活動，同時以線下的活動作為輔助，達到全面培養高職院校學生思想道德的目的。由此可見，網絡給輔導員工作的開展帶來了技巧上的便利，那么，輔導員需要深入挖掘網絡有效信息，利用其優化的工作技巧，實現思政教育工作的最初目的。

1.2.3 提高思政內容的實用和有效性

從某種意義上講，高校開展思政教育工作是為了在培養學生價值觀的過程中，把學生的主體地位體現出來。也就是說，思政教育工作并不單單是輔導員的一項任務，而是師生之間一個積極觀念的傳遞和交換。輔導員一方面要不斷發展自身，從而熟練掌握各種網絡辦公技巧。另一方面，輔導員提供給學生的信息必然是有效且實用的，而這就要求輔導員在信息的選擇中要謹慎。通過各大影音平臺的應用服務，輔導員可以篩選出與高職院校學生思想道德觀念的培養相一致的內容。這樣一來，不僅可以保證學生獲取有關思政教育的最新內容，還可以避免不良信息對學生價值觀的侵襲。思政教育的核心在于，促使學生自發地去參加思想政治教育的有關活動，自覺地去培養自身的思想道德素養，從而將自身價值觀外化在日常生活中。

1.2.4 增加思政教育過程的趣味性

以往的思政教育并沒有受到學生的歡迎，究其原因，是思政教育內容太過守舊，方式太過古板。針對這些問題，高職院校的輔導員需要在工作中消解學生的抵觸情緒，所以就必須增加思政教育過程以及內容上的趣味性。輔導員應該把思政教育工作的重點放到學生的感受和反饋上，尊重學生的主觀體驗，吸納學生的意見。有趣的內容傳遞并不是輔導員霸占著課堂，以一家之言，讓所有的學生都聽從。在“互聯網+”的時代背景中，思想交換是自由的，便捷的。那么，思政教育也不例外。所以，輔導員可以改變以往的教育方式，不斷更新思政教育的內容，在這種積極、開放、有趣的氛圍下，學生的主動性會得到很好的調動，輔導員拋磚引玉，學生積極地提出自己的看法和觀點，從而形成一種新的思政教育模式。在此前的基礎上，輔導員可以對思政工作的內容有所選擇，可以挑選出趣味十足且充滿教育意義的影音視頻等，供學生觀看學習比如組織觀看愛國題材的電影或者紀錄片。輔導員還可以組織一些相關題材的活動，使學生親自參與到活動的過程中，在實踐中收獲知識，保證學習的有效性和趣味度。

1.2.5 提高學生學習的自主性

思政教育工作的開展，是一個持續不斷的過程。在這個過程中，要調動學生學習的自主性的。思政教育工作一定程度上著重于學生的自我修養、自身道德以及政治素養的培養，而如果要使得這項工作實現可持續的發展，就必須調動學生的學習自主性，促使學生自覺主動進行學習。打破以往的教育方式，尊重學生在教育過程中的主體地位，改變以往思政教育學生被迫參與的局面，使學生主動參與活動，主動學習知識，主動約束自身。網絡化的時代中，輔導員開展思政教育的形式多種多樣，因此，就有可能與學生的需求相一致。輔導員可以提供一些學生感興趣的課題活動，然后要求學生獨立自主地完成課題研究。譬如，設定一個思政主題，鼓勵學生獨立地策劃和組織活動，促使學生通過網絡搜集或者實地考察獲取一定的知識，然后在網絡平臺將自己的研究成果加以分享，從而實現培養學生價值觀的最終目的。

2 網絡時代輔導員思政教育途徑創新

2.1 利用網絡平臺展開思政工作，培養能力突出的學生干部

在互聯網深入生活的背景下，輔導員結合網絡開展思政教育是大勢所趨。因為學生眾多，所以輔導員很難做到對每個學生面面俱到，這就要求輔導員借助網絡平臺，既可以增加對學生的了解，又可以促進思政教育工作的有效進行。作為高職院校的輔導員，必須對各類互聯網工具有一定的了解，以便及時開展工作，同時還要善于應用這些新型的技術，利用微信、微博等公眾平臺與學生進行交流互動，了解學生思想的動態，還應多深入學生普遍感興趣的領域，拉近自己與學生之間的距離，使雙方的交流更加通暢與高效，進而保障思政工作的時效性。此外，要加強輔導員的時代意識，對此進行相關的培訓工作，從而保證思政教育工作的順利開展。

培養學生干部是聯結輔導員與學生的重要的一環。在網絡化的背景下，學生多選擇在網絡中發表言論且比較頻繁，尤其以微博的使用為代表。輔導員在開展思政教育活動時，需要對學生有一定的了解，然后將學生中比較突出且有號召力的同學集中起來，提高學生的活動參與度，從而使思政教育工作有序進行[3]。加之，很多輔導員因為年齡的限制，對網絡平臺的使用較少，這時，借助學生干部的力量開展活動不失為一個很好的方法。

2.2 轉變思政工作理念，拓展思政教育工作方式

在互聯網發展的背景下，在更新思政教育工作方式的同時，必須尊重學生的主體性。高職院校必須要立足于尊重人性，這樣才能夠保證思政教育工作的順利開展。輔導員在開展思政教育工作的時候，必須要注意到活動模式的變化，借助網絡的發展，轉變思政工作的模式，從而衍生出新的理念。把思政教育與“互聯網+”相結合，在一定程度上拓寬了學生獲取知識的渠道，也可以促進學生提升自學的能力，做到以學生發展的需求為基本出發點，把人性化的理念看作是思政教育工作開展的信條，利用網絡優化教學模式，使思政教育工作的相關體系得到重構與完善。除了借助微信、微博等，還可以采用調查問卷的形式獲取學生對思政教育的看法，開展論壇交流活動，拉近學生與輔導員的距離，促進二者之間的交流。首先，輔導員可以開展調研活動，在開展思政教育工作之前，了解學生的思想，走近學生，比如，充分了解他們的興趣喜好以及調查當代學生經常使用的網絡平臺，從而更好地開展思政教育工作。在對學生有一定的了解之后，因材施教，根據其對于教育的接受度，引導其建立積極健康向上的價值觀。其次，輔導員要順應社會發展的潮流，對學生常用的微信、微博等溝通平臺有一定的了解和掌握，便于使用這些平臺與學生進行深入的交流，消除師生之間的代溝。轉變思政工作理念，拓展思政教育工作方式，使學校的思想教育工作更加豐富，教育質量得以保證。

2.3 整合教育資源，形成長效教育工作體系

在互聯網迅速發展的背景下，網絡化的教學是大勢所趨，因此，高職院校的輔導員在工作的時候要結合網絡教學的特點，在利用科技的同時，還要充分認識到社會“主旋律”對學生思政教育的作用，統籌兼顧思政教育的內容和形式，從而最優化地開展工作。同時，高職院校應該以輔導員為核心，密切結合黨團、學生會等組織機構的中堅力量，自上至下通力合作來開展思政教育工作。除此以外，對高校思政教育工作的監督也是必不可少的，應該對“互聯網+”背景下的思政教育機制成果有一個客觀的評價，做到內外監督并行，從而使輔導員根據反饋意見，及時改進思政教育工作的方式。

3 結束語

網絡化與教育工作相結合，是一種新興的教學模式，也是一種針對于教育手段的革新。高職院校的輔導員在開展思政教育工作的時候，更應該利用這個模式，不斷推陳出新。在這個模式下，輔導員思政教育工作的開展面臨一些隱形的危機，但是更多的則是良好的發展機遇。作為一名輔導員，需要直接面對互聯網對于自身工作帶來的不良影響，同時也不能因為危機和挑戰就放棄這種模式，而是應該辯證地看待挑戰與機遇之間的聯系，從而在思政教育工作中，調動學生學習的積極性，使其主動進行探究活動，從而使“互聯網+”時代下的思政教育工作能夠自成體系，從而得到更進一步的發展。