創新教學管理推動高校課程思政改革與探索

郭邦順

（張家界航空工業職業技術學院，湖南張家界 427000）

前言

習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強調，要用好課堂教學這一渠道，各類課程都要與思想政治理論課同向同行，形成協同效應。上海作為試點城市，基本實現全市高校全覆蓋局面。2019年3月，習近平總書記再次強調辦好思想政治理論課，最根本的是要全面貫徹黨的教育方針，解決好培養什么人、怎樣培養、為誰培養人這個根本問題。為此真正實現高校課程思政改革與發展，必須創新教學管理。教學管理是運用管理科學和教學論的原理與方法，充分發揮計劃、組織、協調、控制等管理職能，對教學組成要素進行統籌分配，使之高效有序運行，提高教學質量[1]。創新教學管理是在教學管理基礎上，根據社會發展需要，不斷優化教學理念、教學方針、教學模式等，為社會培養更多優質人才。

1 創新教學管理理念

2004年以來，中央先后出臺關于進一步加強和改進未成年人思想道德建設和大學生思想政治教育工作的文件。并且習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強調課程思政的重要性，高校思想政治的有效開展，是培養優秀人才的關鍵。并且在會議上一再強調將“立德樹人”作為教學目標。只有不斷創新教學管理理念，才能有效落實課程思政，進一步推進課程思政改革。

1.1 以教師為本

在高校教學中，教師具有教書育人功能，所有教師都應重視對學生的培養。在課程思政教學改革中，明確教師在教學中的主導地位。以教師為本，充分挖掘課程思政所包含的所有思想政治教學資源及元素，在備課過程中細化教學目標及方法。課程思政教學質量直接與教師有關，教師在上課時保持積極的工作態度，全身心投入到教學中，引導學生進入課程思政課堂。老師不僅在課堂積極傳授教學知識，還應在課下以實際行動影響學生，在潛移默化中熏陶學生，加深學生對課程思政的理解[2]。

1.2 以研究為本

課程思政是高校教學關鍵，所有課程都應積極配合思想政治理論課，形成協同效應。其主要目的是構建思想政治理論課、專業課程、綜合素養課程三位一體的思想政治教育體系，把課程思政作為教育核心，老師在教學中以身作則，帶頭引導學生；老師定期參加思想政治課培訓，不斷深化對課程思政的理解，真正在教學中實現育人；根據實際教學情況，不斷完善教學體系，健全組織結構。為不斷提升課程思政質量，國家先后成立了國家材料局、國家材料委員會和材料研究所，在教育事業發展進程中又提出建立課程思政研究中心，對課程思政課程進行深入研究[3]。特別是對哲學社會科學課程思政的研究，首先明確哲學社會科學課程在課程思政中的教學方針，其次就是哲學社會科學課程對其它課程產生的影響，最后就是根據高校課程其它教材設置課程思政的課程內容。我國課程思政還在發展中，在教學中還存在較多問題，如何更好的將課程與思政更好融合在一起，怎樣改革創新課程思政，是目前各高校應該著重思考的問題。

1.3 營造學習氛圍

在高校推進課程思政進程中還存在一些問題，其主要包括：（1）教師缺乏對課程思政認識，部分老師不重視課程思政對學生發展的重要性，在教學中不能正確樹立教學指導思想，導致學生思想出現偏差；（2）教學模式有待創新。很多老師仍按照傳統的教學方法進行教學，在教學中缺乏創新意識，導致教學質量低下。在專業課教學中沒充裕課程思政內容融合；（3）教學組織不完善。部分高校沒積極組織建立課程思政教學小組，老師大多按照書本知識進行教學，缺乏堅實的理論支撐。在沒有正確引導下，老師很難開展課程思政教學。故各大高校應積極組織開展課程思政的討論會、研討會等，營造出良好研究氛圍。在討論過程中，明確教學方針、教學模式，利于課程思政的不斷改革與探索。

2 創新教學管理體制

傳統的教學管理體制是哪里存在缺陷，就進行查缺補漏，沒有站在整個教學管理體制上進行思考。只有不斷完善教學管理體制，將整個教學工作合理串聯在一起，是教學工作順利開展的保障。在現代教學形勢下，為推進課程思政改革，必須創新教學管理體制，進而有效提高課程思政教學質量。

2.1 建立健全組織

在創新教學管理體制，推進課程思政改革過程中，應先了解課程思政的性質及教學目標，根據課程思政的發展建立健全的組織，確保教學工作順利開展。首先明確國家、政府、學校在課程思政中的地位及職責；并強調委員會在課程思政中的作用，積極做好宏觀指揮、決策論證及咨詢工作；同時加強對教學質量的監管，確保教師高效完成教學任務；在教學后，對教學質量進行評價，發揮教學管理的激勵、導向作用。

2.2 完善規章制度

制定完善的規章制度，明確課程思政的教學指導工作，充分整合所有資源，配合課程思政工作開展。只有完善高校的規章制度，才能有效提高教師教學質量，創新教學管理，推進課程思政改革。完善規章制度，明確課程思政改革的目標，實現管理方法的民主化，并豐富管理手段。為有效落實課程思政改革工作，將課程思政納入教學考核體系中，其中包括教師年終述職、績效考核、校內巡查等。總之，在課程思政規章制度創新上主要內容包括：（1）明確獎懲機制。高校根據學生、教學實際情況建立獎懲機制，對老師在課程思政的教學質量進行評判；（2）驗收教學成果。通過對學生的調查，了解教師的教學質量。在“以學為中心”的教學理念下，對學生的調查，充分反應教學成果。不斷完善規章制度，通過績效考核機制，加強對教師的考核力度，讓教師時刻保持工作熱情，進而提升教學質量，培養優秀人才。

3 創新教學管理平臺

3.1 實現學科之間的交叉融合

為進一步推進高校課程思政建設，必須依靠科學的建設方法，實現各類課程與課程思政的交叉融合。通過整合所有課程的學習資源，不斷優化課程思政教學理念，進而形成具有獨特優勢的教學模式。老師應營造不同學科交叉融合的良好學習環境，實現各學科、專業之間的信息交流共享，為課程思政教學搭建創新教學管理平臺。

3.2 將實踐與課堂相結合

在課程思政教學中，重視培養學生思維能力，強化實踐創新。讓學生在實踐中感受課程思政，在課堂與實踐相互促進下，提升學生的學習能力。在許多高校中建立實踐基地，并在傳統教學模式基礎下，結合實踐，構成三位一體的課程思政體系。在實踐中，讓學生真正走入社會，記錄身邊與思想政治相關的話題，并對其進行深入探索，強化思想政治對社會的影響。并積極組織學生開展服務性學習，走入社區，為他人提供服務。

4 結語

綜上所述，隨著我國各高校教學管理不斷創新，進一步推進課程思政改革。在高校中課程思政更注重對人才的培養，只有不斷提升教學質量，完善規章制度，創新教學管理，才能更好推進課程思政改革與發展，進而利于我國教育事業發展。