“互聯網+創業教育”：高校大學生創業教育模式探析

齊春玲，王顯利

（北華大學土木與交通學院，吉林吉林 132013）

近年來，互聯網的發展突飛猛進，影響了社會生活的各個領域。在此背景下，現代大學生創業教育與當前高校的創業教育模式出現了嚴重的不匹配，這也嚴重影響了我國高校大學生創業教育教學質量，對我國的高等教育綜合改革進程造成了嚴重的阻礙。

2015年7月，國務院印發了《國務院關于積極推進“互聯網+”行動的指導意見》，“互聯網+創業創新”正是此意見中的重點行動之一[1]。國家和各級政府為響應國家支持大學生創業的政策，都紛紛出臺了各種優惠政策。并依托人才培養的重要基地高等院校，鼓勵和支持高等院校加強對大學生自主創業能力的培養，建立和創新適應“互聯網+”需求的創業教育模式，目前針對高校大學生創業教育模式的研究還不完善，高校的綜合改革應當深入研究具有專業性質的創業教育改革模式。

1 高校大學生創業教育理念的建設

高校大學生創業教育并不是鼓勵所有學生都去自己創業，大學生創業教育的主要目標是培養人才。進行高校大學生創業教育實質的目的是培養學生適應世界經濟變化，社會發展的能力，可以為學生在選擇工作崗位時，提供更多機會，同時也能夠發揮學生本人的特長，做到有的放矢。因此，高校大學生創業教育分為三個階段層次。

第一個階段的目標是培養具備良好創業素質的社會人，成為最基本、最重要的目標，且其具有巨大的普適性。這種目標的實現依托與高校木土工程專業人才培養體系，在專業教育和素質教育的過程中滲透高校大學生創業教育的理念，培養大學生適應互聯網時代的需求[2]。

第二個階段目標是解決大學生的就業壓力。這一目標主要是針對部分對社會提供的工作崗位不理想，或者是找不到工作的大學生。這一目標的實現就需要學生具備健康的創業心理狀態、創業的專業理論知識和創業技能培訓，使這部分學生能夠擁有自主創業的能力，從需要社會提供工作崗位轉換成給社會提供工作崗位，使這部分學生逃脫了激烈的就業競爭壓力，大大緩解了社會的就業壓力。

第三個階段目標是培養高素質的創業人才。這一目標主要是針對某些即將準備創業、優秀的少部分高校大學生。在高校的學生創業教育培養過程中，需要對這部分學生進行專業的培養，在專業教育中提高學生的思維能力、思辨能力；在素質教育中提高學生的堅持不懈的品質和組織協調能力；在創業教育中發掘學生的創業潛質，提供他們參與創業實踐的機會，將這部分學生培養成具有社會責任感的成功的企業家。

2 高校大學生創業教育師資隊伍的建設

高校大學生創業教育是一個系統工程，優秀的創業教育教師隊伍是成功開展高校大學生創業教育的前提[3]。首先，可以對專任教師進行高質量的創業教育培訓，大量積累創業經驗。高?？梢砸罁陨韯摌I教育實踐的特點制定嚴格的專任教師實踐任務，專任教師自身的創業能力一定要高質量，將使學生能夠在課堂上最大限度地學習創業的專業知識理論。同時，具有創業能力的專任教師還可以管理學生日常的創業教育，組織學生進行創業活動。其次高校還可以聘請優秀創業家作為兼職教師，定期為專任教師和學生進行創業教育培訓，指導專任教師和學生參加創業實踐活動，加強和整合創業教育師資隊伍[4]。再次，可以借助互聯網平臺，購買或者制作創業教育選修課在線課程，在線為學生提供課堂教學內不能提供給學生的一切創業教育資源，保證學生隨時可以通過網絡獲取所需的創業教育資源。例如高質量的網絡創業視頻培訓，滿足創業學生對創業教育的更多需求。最后，高校還應積極建設一支具有創業經驗和創業管理經歷的專業兼職教師團隊，匹配校內專職教師團隊，組成一個完善的創業教學團隊。可以通過多個渠道引進社會各界創業專業人才，包括與專業有關的成功企業家、成功創業理論專家、成功創業投資家、成功創業咨詢師、成功孵化管理者等。充分利用他們具有豐富的創業經歷與創業能力的優點，能夠為有創業想法的學生提供寶貴的實踐經驗。專業的兼職教師沒有充足時間和固定時間進行現場授課的缺點，可以通過開展不定期的創業教育專題講座、在線教學等形式彌補，使學生能夠獲得與課堂教學同等豐富的、高質量的創業指導。

3 高校大學生創業教育課程體系的建設

高校大學生創業教育課程體系可以分為理論課程和實踐課程，理論課程開設的目標是使學生能夠通過創業教育的學習具備相應的創業理論知識，此類課程開設的基礎是科學文化知識，能夠使創業教育目標與專業學科很好的融合。理論課程可以分成必修和選修兩大部分。必修課的培養目的是使創業學生具有豐富的創業知識，正確的創業意識以及良好的創業心理。必修課教學模式主要是課堂教學。必修課主要由創業基礎類課程、創業心理培養課程等課程組成。創業基礎類課程是課程之外的，學生創業所需的基礎理論知識。針對于學生，可以開設法律法規，計算機管理、會計管理等課程；創業心理培養課程是培養在創業過程中學生所應有的健康的心理素質。培養學生具有正確的人生觀和價值觀。要有堅強的意志、吃苦耐勞的精神、團隊協作精神、抗壓能力，做事要認真負責，能夠抵御社會不良風氣；創業者素質類課程是培養創業學生的全面綜合素質。通過創業所有課程學習可以系統地培養創業學生的各種創業本領，全面訓練、強化學生的各種創業素質；創業意識培養課程是培養創業學生良好的創業精神、濃厚的創業興趣、極大的創業需求以及個人正確的就業觀。此類課程應培養學生的創業意識和興趣，培養學生的創業精神。選修課的教學對象是針對有創業意向的大學生，是為學生深入學習創業知識而開設的。

4 高校大學生創業教育課堂教學的建設

目前，針對創業教育的考核評價方式上，要改變傳統的用成績來衡量學生的學習效果，學生的學習成績可以通過學生參與創業項目、模擬創業實踐的完成度等來綜合衡量。

5 結語

“互聯網+”時代下，高校大學生創業教育模式應具有科學的、正確的理念，應配備合理的師資隊伍，建設合理的課程體系和課堂教學體系，才能培養符合時代發展的高素質的高校大學生創業人才，才能夠解決大學生就業壓力問題，才能推動大學生創業的發展。