信息化教學(xué)在高校公共基礎(chǔ)課的應(yīng)用研究

鄧寶輝，郝玉倩

（河北美術(shù)學(xué)院，河北石家莊）

引言

隨著時代發(fā)展與科學(xué)技術(shù)的進步，尤其是信息技術(shù)的高速發(fā)展，高校公共基礎(chǔ)課教育方式發(fā)生根本性變化，但是當(dāng)前高校公共基礎(chǔ)教學(xué)還存在一定的問題，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣并不高，素質(zhì)教學(xué)效果不好。基于此，文章開展信息化教學(xué)在高校公共基礎(chǔ)課的應(yīng)用研究具有現(xiàn)實意義。

1 高校信息化教學(xué)的概況

信息化教學(xué)是指在信息技術(shù)的支持下，在現(xiàn)代教學(xué)理念的指導(dǎo)下進行的教學(xué)，是現(xiàn)代信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的全面深入應(yīng)用，從而達(dá)到促進教育發(fā)展的一種教學(xué)方式。高校的信息化教學(xué)利用現(xiàn)代信息技術(shù)和信息資源在課堂更好的融入，并改變了傳統(tǒng)以教師“教”為中心，以教室為場所的教學(xué)模式，真正實現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)為中心，可以在任何地方學(xué)習(xí)的模式。合理安排和優(yōu)化教學(xué)過程是一種將現(xiàn)代信息技術(shù)與教學(xué)實踐相結(jié)合的新型教學(xué)。在高校信息化教學(xué)背景下，不僅教師必須意識到這一點，并能夠應(yīng)用信息化的教學(xué)方法，還需要對學(xué)校的服務(wù)環(huán)境、資源、平臺等一系列因素進行全面的信息化。

2 信息化教學(xué)在高校公共基礎(chǔ)課的應(yīng)用重要性研究

隨著科學(xué)技術(shù)與新媒體的快速發(fā)展，人們的需求也呈現(xiàn)出多元化的趨勢，這也促使了教育功能不斷完善。在新媒體時代背景下，公共基礎(chǔ)課實踐教學(xué)的方式方法必須符合時代發(fā)展需求和潮流，必須具備當(dāng)前時代具體的特征。隨著我國教育課程體制改革的不斷推進，人們越來越注重對學(xué)生進行素質(zhì)化教學(xué)，如何強化學(xué)生的核心素養(yǎng)是當(dāng)前需要解決的重要問題。尤其是多元化社會的不斷發(fā)展與信息技術(shù)的完善，使得教育模式和教育理念都發(fā)生了根本的轉(zhuǎn)變。通過先進的信息化手段和方法積極開展公共基礎(chǔ)課實踐教學(xué)工作，培養(yǎng)高素質(zhì)人才符合時代和社會需求。

在公共基礎(chǔ)課實踐教學(xué)開展過程中，教育者和受教育者都是主體，本質(zhì)上并沒有主客之分，但是隨著教育活動的不斷開展和歷史發(fā)展進程，教育者和受教育者的地位和作用有可能發(fā)生變化。此外，公共基礎(chǔ)課實踐教學(xué)活動開展的效果和進程還會受到多方面因素的影響，比如教育環(huán)境、教育技巧和方法以及人為因素等。信息化教學(xué)模式在公共基礎(chǔ)課實踐教學(xué)中的應(yīng)用與傳統(tǒng)教育相比較，其最大的區(qū)別就是充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，學(xué)生不在處于被動地位，而是根據(jù)學(xué)生的具體情況開展教育活動。在現(xiàn)代教育理念和相關(guān)理論指導(dǎo)之下，有計劃、有目的地去實施教育活動，以此讓學(xué)生成為認(rèn)識活動和實踐活動的主體，不斷提高學(xué)生的綜合能力。

3 當(dāng)下信息化教學(xué)在高校公共基礎(chǔ)課的應(yīng)用不足之處研究

隨著信息技術(shù)應(yīng)用越來越廣泛，世界國家國家已經(jīng)從傳統(tǒng)教育方式紛紛向數(shù)字化教育轉(zhuǎn)變，這也引起了我國相關(guān)學(xué)者的探究和關(guān)注。信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用對我國教育領(lǐng)域帶來了嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，與傳統(tǒng)教育來說，信息化環(huán)境最顯著的特點是它的開放性與互動性，在信息量龐大當(dāng)前時代將信息技術(shù)與教育領(lǐng)域結(jié)合在一起，利用信息化教學(xué)模式的優(yōu)勢來開展公共基礎(chǔ)課實踐教學(xué)教育，不斷提高學(xué)生的綜合能力和核心素養(yǎng)。

隨著社會分工的細(xì)化和信息化建設(shè)的不斷推進，無論是家長還是老師已經(jīng)認(rèn)認(rèn)識到為信息化教學(xué)模式應(yīng)用的重要性，也越來越重視公共基礎(chǔ)課實踐教學(xué)。在素質(zhì)教育的時代背景下，突破了傳統(tǒng)教育的束縛與弊端，不再一味看中學(xué)生成績，更加注重學(xué)生綜合能力的提升。在信息化環(huán)境背景下，信息化教學(xué)模式應(yīng)用直接影響著整個教育事業(yè)的成果和效果，不僅對老師的教學(xué)方式、教學(xué)態(tài)度以及教學(xué)能力提出較高要求，同時也對學(xué)生各方面的要求也比較高。當(dāng)前，在很多高校公共基礎(chǔ)課實踐教學(xué)實踐中，還存在很多問題，甚至一度陷入困境，并沒有達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

傳統(tǒng)教學(xué)活動方式，主要是以老師理論傳授為主，但是大學(xué)生一般自律能力比較差，很難認(rèn)真聽講，這種教學(xué)模式很難引起學(xué)生的興趣和注意力。有的老師并沒有認(rèn)識到主體性教育的重要性，依舊受到傳統(tǒng)教育理念和教學(xué)方案的影響，一再追求成績的提升。新媒體時代，公共基礎(chǔ)課實踐教學(xué)并沒有緊跟時代發(fā)展腳步和社會發(fā)展需求，也就是說并沒有充分利用信息化教學(xué)模式的優(yōu)勢和網(wǎng)絡(luò)信息資源。傳統(tǒng)公共基礎(chǔ)課教學(xué)內(nèi)容主要是以現(xiàn)實社會和生活為主，信息傳播影響力小，內(nèi)容單一，公共基礎(chǔ)課教育者與受教育者之間并沒有建立平等、和諧的關(guān)系，使得高校大學(xué)生不能很好地適用新媒體時代潮流。當(dāng)然，還有一部分學(xué)生認(rèn)為信息化教學(xué)模式并沒有任何作用，認(rèn)為只是娛樂，并沒有正確認(rèn)識到信息化教學(xué)模式學(xué)習(xí)的重要性與影響力。從某種角度來說，公共基礎(chǔ)課與其他學(xué)科具有緊密的聯(lián)系，可以說在一定程度上直接影響著其他學(xué)科學(xué)習(xí)的效果，當(dāng)前，高校公共基礎(chǔ)課實踐教學(xué)中存在的一系列問題，使得公共基礎(chǔ)課教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量無法得到改善，無法發(fā)揮學(xué)生的主體地位。

4 信息化教學(xué)在高校公共基礎(chǔ)課的應(yīng)用方法研究

4.1 樹立以人為本的主體性的公共基礎(chǔ)教學(xué)

高校公共基礎(chǔ)課實踐教學(xué)發(fā)展的在信息化環(huán)境下有了新的契機，作為高校主體性教育發(fā)展先導(dǎo)的教育理念，就是要培養(yǎng)人的主體性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是重點，而培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和興趣的關(guān)鍵在于老師，老師要引導(dǎo)學(xué)生的獨立思考和應(yīng)用的能力。為了將信息化教學(xué)模式和高校公共基礎(chǔ)課實踐教學(xué)有機結(jié)合，公共基礎(chǔ)老師必須具備專業(yè)的教學(xué)能力。而良好的課堂氛圍可以讓學(xué)生置身于學(xué)習(xí)的熏陶中，老師應(yīng)該在建立平等和諧師生關(guān)系基礎(chǔ)之上開發(fā)學(xué)生潛能，提高學(xué)生學(xué)習(xí)自主性，激發(fā)學(xué)生的熱情。在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)教學(xué)實踐中，老師必須遵循以人為本的原則，信息化教學(xué)模式符合公共基礎(chǔ)專業(yè)特點，面對海量復(fù)雜的信息，公共基礎(chǔ)老師必須具有較強的責(zé)任感和信息捕捉能力，對信息進行準(zhǔn)確識別和整合，為學(xué)生提供個性化教學(xué)。老師應(yīng)該針對學(xué)生群體的差異，在了解與掌握每個學(xué)生的興趣愛好和性格特點基礎(chǔ)之上，對教材內(nèi)容進行深入分析、整合以及梳理，挖掘具有培養(yǎng)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)潛力的知識內(nèi)容，充分利用信息化教學(xué)模式，將學(xué)生的班級、年齡、性別等情況進行分組，然后建立信息檔案，再采取恰當(dāng)?shù)姆绞竭M行教學(xué)。

4.2 正確處理信息化教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的關(guān)系

從相關(guān)的問卷反映結(jié)果來看，雖然高校公共基礎(chǔ)課的信息化教學(xué)受到很多學(xué)生的歡迎，但也暴露出一些信息化的教學(xué)問題，如，手機關(guān)注課程易受手機本身來電等的干擾，加之電腦端常見壓縮文件、音視頻文件等有一定困難等。所以基于信息的教學(xué)方法的新穎形式也有一定的缺點，并非使用的次數(shù)越多，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果就越好。各種形式的基于信息的教學(xué)方法確實可以營造良好的課堂氛圍，但是高校教師應(yīng)該認(rèn)識到，教學(xué)方法必須服務(wù)于教學(xué)內(nèi)容，如何使用教學(xué)方法以及達(dá)到哪些目標(biāo)必須由教學(xué)內(nèi)容決定。內(nèi)容應(yīng)該是教學(xué)的核心，只有豐富教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合適當(dāng)?shù)男畔⒒虒W(xué)形式，才能調(diào)動學(xué)生的積極性，使知識得到更有效的傳播。

4.3 利用信息化教學(xué)模式引導(dǎo)學(xué)生的思想狀態(tài)

當(dāng)代教育的本質(zhì)就是受教育者個體主體性培訓(xùn)，學(xué)生不能僅僅學(xué)習(xí)理論知識，還需要進行實踐，促進學(xué)生的邏輯思維能力、應(yīng)用能力等綜合能力的提升。所以，老師可以在抽象的理論知識和實際生活搭建有效的聯(lián)系，讓學(xué)生利用理論知識解決生活中的實際問題。同時，老師在進行學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新意識培養(yǎng)的時候，老師可以通過微課或者信息化教學(xué)模式記錄下學(xué)習(xí)的重點，老師可以將學(xué)生難以掌握和理解的地方記錄下來，課下讓學(xué)生通過信息化教學(xué)模式反復(fù)學(xué)習(xí)，在掌握理論知識的同時，也可以促使學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)方法。

例如，老師可以給學(xué)生布置學(xué)習(xí)任務(wù)，向?qū)W生提出一系列問題，然后學(xué)生針對這些問題進行思考，可以調(diào)動學(xué)生知識儲備量，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的有效途徑。教師可以在信息化教學(xué)模式的后臺操作過程中，借助圖文、視頻或者聲音等信息，對大學(xué)生進行分組和地區(qū)控制，有針對性地向特定大學(xué)生發(fā)送信息和教學(xué)內(nèi)容。要想取得良好的教學(xué)效果，需要在恰當(dāng)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)之上，讓學(xué)生體會情感，潛移默化地培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的綜合能力。

結(jié)束語

綜上所述，教育是國家的根本，當(dāng)前高校公共基礎(chǔ)課實踐教學(xué)中由于多方面因素的限制，其教學(xué)水平和效果還無法達(dá)到預(yù)期的效果。在信息化時代背景下，將信息化教學(xué)模式應(yīng)用到實際教學(xué)工作中已經(jīng)是社會發(fā)展的必然趨勢，通過不斷探索教學(xué)方法和技巧，尊重受教育者的主體地位，充分利用信息化教學(xué)模式的優(yōu)勢，全面提高學(xué)生的綜合能力。