關于高職經濟管理類專業開展創業教育的探索

黃佳溶

（威海海洋職業學院，山東榮成 264300）

在高職經濟管理類專業當中對學生進行創業教育，能夠對學生的創業意識、創業素質和創業技能進行培養，使得能夠在將學生創業精神、開創性個性和創業基本素養進行培養和提高的同時，實現學生專業知識和專業技能的有力鞏固，從而達到高職經濟管理類專業教學效率和創業教育效率的有效提升。

1 創業教育在高職經濟管理類專業中存在的問題

1.1 缺失的創業教育認知

在創業教育的開展當中，有一部分經濟管理類專業教師因為缺失的創業教育認知，認為根本沒有必要開展創業教育，或者認為就算開展了，也只需要簡單的指導學生相關就業知識，甚至是有一部分經濟管理類專業教師只是為了對各種比賽的參與提供條件而開展創業教育。這種情況很明顯給創業教育的開展帶來了較大的影響。還有，在創業教育的開展當中，主體是經濟管理類專業所有的就讀學生，因而若是要開展創業教育，就需要以所有的學生為主體，以現有教育教學體制的根本變革為依據，通過對創業教育有關課程的增設和改變，在創業教育中，培養起高職學生的創新精神和創業能力，從而實現創業教育實效性的有效提高。然而在事實上，大多數高職院校相關領導都只是將創業教育的衡量標準定在了學生在創業大賽的成績上，缺少對經濟管理類專業指導教師和學生個人努力的肯定，使得不僅缺乏了群眾在經濟管理類專業創業教育的基礎，還導致創業教育被過分的形式化。以致在無法實際提升創業教育效率的情況下，造成了經濟管理類專業教學質量和效率低下的局面。

1.2 創業教育課程體系的不完善

實際上，在高職院校的經濟管理類專業當中，仍然有一部分沒有在整體教育體系當中融合進創業教育，使得創業教育無法有機的聯系起學科的專業教育，以致創業教育在這種與學科專業相脫離的情況下，無法有力的依托起學生自身專業的優勢，進而也就出現了學生創業知識不豐富和創業能力較低的狀況。而在這樣的狀況當中，自然的也就無法在高職經濟管理類專業當中有效的開展出創業教育。因而在這樣的情況下，就需要經濟管理類專業能夠以專業知識教育為依據，將創業教育緊密結合在專業教育中，以此來實現創業教育和專業知識教育、專業技能教育的相結合，進而達到創業教育效率和專業教育效果的雙向提升。

1.3 創業教育師資隊伍的匱乏

由于一般高職院校當中創業教育教學和培訓的教師要么就是對企業管理學科進行教學的教師，要么就是對學生的就業工作進行指導教師。因而在實際的創業教育當中，教師自身的創業經歷都比較缺乏，因而在實際的創業教育培訓當中，都是實踐經驗少于知識講授的。而在這樣的情況下，就需要高職院校經濟管理類專業的創業教育教師能夠具備大量的知識能力和專業素質，像雙師素質、創業經歷、實踐指導、課程整合能力、企業的工作實踐經驗以及全面的企業經營管理理論知識等。只有當教師具備了這些知識能力和專業素質之后，才能將創業教育良好的開展出來，也才能在提升創業教育效率時，實現經濟管理類專業效率的提升[1]。

1.4 脫節的創業教育與創業實踐

一直以來，在高等教育當中的教育理念，都是對理論知識的重視。像這樣的教育理念就會使得系統的實踐教學體系較為缺乏，進而也就造成了教學形式過于單一的局面。而高職院校的經濟管理類專業教學，也處于教學形式單一的局面當中，哪怕說這些年在一定程度上有豐富和改善實習實訓手段，但是學生對其還處于初步的、局部的感性認知上。這樣的情況，也就無法讓學生形成整體的專業知識和技能，更是使得學生無法擁有實際的工作技能，進而也就無法有效的接軌學生所學的理論知識和實際經驗，導致在無法鞏固和發展學生專業理論知識和專業技能的情況下，無法達到提高學生知識技能實際運用能力的目的。基于此，在高職經濟管理類專業教學中，教師應該將以創業教育為中心的實習實訓項目有意識的開發出來，如此方能在加強學生實際運用能力的情況下，達成提升創業教育教學質量的目標。

2 創業教育在高職經濟管理類專業的開展策略

2.1 將創業教育的總體目標進行進一步的明確

“對世界教育的發展和改革趨勢進行適應，使得能夠在以我國國情為依據的情況下，實現對具備創新能力和企業家思維的新一代復合型經濟與管理人才的培養”就是創業教育在高職經濟管理類專業中開展的總體目標[2]。這樣的總體目標具體來說，其實就是將學生的創業知識進行豐富，對學生的創業精神進行培養，從而進一步的實現學生創業能力的提高。因而在這樣的情況下，高職經濟管理類專業的各教師，就需要從三個方面來對學生進行創業教育。第一就是需要將經濟管理類專業創業教育的主要任務進行明確；第二就是要對創業教育在經濟管理類專業中的反哺作用有一個充分的認識；第三就是要將經濟管理類專業學生就業的競爭力進行提高。

第一經濟管理類專業創業教育的主要任務，相關教師應該先將學生對專業知識和專業技能的掌握進行加強，然后以此為基礎，以學生創業基本素質和個性特點為出發點，增強學生的創業意識和創業能力，使得能夠在促進學生發展潛力、社會適應能力的提高時，進一步的達到有力開創學生新事業的目的。其次，教師應該以創業教育的開展為前提，以經濟管理類專業的教育特色為依據，對經濟管理類專業教學內容和實訓項目等進行豐富，以此來促進經濟管理類專業整體教育水平的提升。第二，在經濟管理類專業中對創業教育反哺作用的認識，經過高職院校經濟管理類專業各個課程體系的分析發現，對學生某一職業崗位適應能力的培養，其實就是許多課程的教學重點，像一些專業基礎課、必修課以及選修課等。而與之相比，在創業教育當中，都有融合進許多對企業經營實戰課程的模擬、創業實務課程、人才的相關培養方案以及教學計劃。通過這樣課程、方案和計劃的相互融合，使得學生在這樣的教育中可以對企業的開創、成長以及發展等過程有一個深刻的認識和理解，進而也就可以為學生以后的就業創業等提供有效幫助。當然，在這樣一系列的情況當中，更重要的是需要經濟管理類專業教師能夠通過創業教育將學生的專業能力和可持續發展能力等進行提升，并以相關的專業課程、培養目標和教學計劃等為依據，實現經濟管理類專業的特色教學，以此來達到相關教學效率的提升。第三，經濟管理類專業學生就業競爭力的提高。在高職院校當中，就業指導的創業教育和經濟管理類專業的創業教育是存在較大差異的。許多的經濟管理類專業學生在畢業之后，都會選擇到中小企業擔任基層員工，但是中小企業對員工的要求又比較高，除了必需的專業知識和技能之外，還需要具備多項事務的處理能力。而這些要求，在指導就業的創業教育當中是沒有的，而高職的經濟管理類專業學生在經過創業教育之后則能夠對這些要求進行很好的適應，進而也就能夠實現經濟管理類專業學生就業效率的提高。因而由這三個方面，其實就可以看出，在明確了創業教育的總體目標之后，就能夠很好的實現創業教育的有效開展，進而也就可以為學生以后的創業就業等，提供有力幫助。

2.2 進一步的培養創業教育當中的師資隊伍

由于創業教育對教師的高度要求，教師無論是在教學專業理論知識時，還是進行實踐能力的指導時，都要先增強自己的專業能力，使得“雙師型”的教師要求能夠真正實現。而在這樣的過程當中，首先就需要高職院校將創業骨干教師的專業培訓進行加強，并將相關的激勵措施制定出來，以此來對現職教師進行鼓勵，從而在實際的創業實踐過程中，實現潛質青年教師參與程度的提高。其次，在高職院校的創業教育當中，應該將一些技術創新的專家、成功的創業者和企業家等聘請過來，并邀請其作為院校經濟管理類專業創業方面教學與研究工作的兼職教師，以此來實現創業教育師資隊伍的擴大。最后，高職院校應當將豐富多彩的創新創業實踐活動等積極探索的開展出來，像一些創業園等，并在活動開展過程中，對教師的參加和指導進行倡導，使得能夠在對教師學術交流、科學研討等參與的積極性進行鼓勵的情況下，實現高水平、高能力創業教育師資隊伍的培養和造就，從而進一步的達到創業教育有效性提高的目的[3]。

2.3 進一步的對創業教育中的課程建設進行強化

在高職院校當中，已經逐步的在經濟管理類專業當中開設了涵蓋多方面知識的課程，像經濟學、管理學、運籌學、市場營銷學等。雖然說這些課程的涵蓋面比較廣，但是從某方面來說，其也只是某個不能涵蓋整體企業經濟管理概念的專業課程而已。因而在這樣的情況下，就需要高職院校經濟管理類專業，能夠以創業知識為主，充分的重視起功利性較強的職業教育和創業教育，使得能夠在以教育實踐發展為依據的前提下，對大學生的事業心和開拓精神進行培養，進而達到培養大學生創業知識技能、心理意識和個性品質的目的。基于此，在高職經濟管理類專業教學和創業教育當中，教師應該有效的融合進各項教育教學體系，并在制定了完善的培養目標情況下，形成完整的人才素質結構，使得能夠在形成實踐性教學活動的同時，進一步的實現一體化新課程體系的形成。

2.4 對創業教育的實踐基地進行開創

在創業教育過程中的經濟管理類專業教育，需要對其中的實踐性和應用性給予充足的重視。在創業教育的體系當中，不僅需要普遍開設創業課程，還需要以創業基地、創業孵化器和大學生科技園的相關建立為基礎，幫助大學生進行相關的創業實踐活動。例如，經濟管理類專業創業教育專職教師的指導、對學校和政府資金投資的爭取，對創業孵化器的建立等，都能夠對學生的創業意識進行積極健康的培養，也能夠對學生在創業學習中遇到的難題進行解決，從而達到大學生創業實踐活動的有力開展。另外，創業教育在高職院校經濟管理類專業的實施過程中，不僅需要對學生的實踐能力進行高度重視的鍛煉，還需要為其創業教育實踐基地的建立進行社會各界的有效聯系，以此在為創業教育的新平臺進行構建的情況下，實現創業教育效率的有效提升。

結語：

高職院校在高職教育的快速發展當中得到了很多的發展機遇，當然在這樣的機遇當中，也存在著更大的挑戰。雖然說，創業教育在許多高職院校的經濟管理類專業當中還只是起步階段，其無論是教學理念還是教學模式等，也都還是對其他院校乃至其他國家的模仿和引進。但哪怕如此，創業教育在高職院校經濟管理類專業當中仍然有著巨大的發展空間。因而若是積極的開展創業教育，那么就可以在將大學生專業教育和創業教育緊密結合的情況下，以創業教育為基礎，實現對專業教育的有力帶動，進而能夠在將教學質量進行提高的前提下，達到經濟管理類專業特色的有效塑造。