將農(nóng)民畫引入幼兒園美術教育的教學策略

李麗斌

（漳平市菁東幼兒園，福建 漳平 364400）

我國民間農(nóng)民畫歷史悠久，蘊含著中華民族幾千年的傳統(tǒng)文化，是一門有著深厚的文化底蘊和極高的藝術審美價值的傳統(tǒng)民間藝術，其豐富的美術資源是我們?nèi)≈槐M的活教材。我園地處福建省漳平市，有著著名的“三鄉(xiāng)文化”（茶鄉(xiāng)、花鄉(xiāng)、畫鄉(xiāng)），其中畫鄉(xiāng)漳平市新橋鎮(zhèn)于1989年被文化部授予“中國現(xiàn)代民間繪畫之鄉(xiāng)”，漳平農(nóng)民畫想象豐富，構圖豐滿，形態(tài)生動，色彩艷麗，風格獨特，是一朵現(xiàn)代民間繪畫的藝苑奇葩。《3～6歲兒童發(fā)展指南》中明確提出：“創(chuàng)造條件讓幼兒接觸多種藝術形式和作品。”因此在幼兒園美術教育中引入本土農(nóng)民畫，把寶貴的民間農(nóng)民畫資源用于幼兒園的美術教育,編制具有特色的幼兒園農(nóng)民畫教學活動，逐步建構本土所獨有的地域特色的園本美術課程，讓更多的孩子、家長、教師了解農(nóng)民畫，喜愛農(nóng)民畫，學習農(nóng)民畫，不僅能夠豐富幼兒園的美術課程，激發(fā)幼兒欣賞美、感受美、創(chuàng)造美的興趣，還能夠萌發(fā)幼兒熱愛家鄉(xiāng)、熱愛藝術的美好情感，讓幼兒從小受到民間傳統(tǒng)文化的熏陶,更好地傳承和發(fā)展民間傳統(tǒng)藝術，具有很強的現(xiàn)實意義和積極意義。

1 欣賞激趣，感受本土農(nóng)民畫的藝術風格

1.1 參觀欣賞優(yōu)秀農(nóng)民畫作品，深刻體驗農(nóng)民畫的美。漳平農(nóng)民畫作品采用勾線平涂表現(xiàn)手法，造型夸張，色彩濃烈，具有原生態(tài)的特點，是表現(xiàn)農(nóng)村風土人情的特色繪畫。教師要創(chuàng)設條件讓幼兒深入了解農(nóng)民畫。在農(nóng)民畫教學實踐中，我們和家長一起組織幼兒到農(nóng)民畫院去參觀，通過欣賞本土農(nóng)民畫家的優(yōu)秀農(nóng)民畫作品，觀賞農(nóng)民畫師們的創(chuàng)作過程來激發(fā)幼兒的學習興趣。在畫院畫師們的詳細介紹下，孩子們在濃厚的農(nóng)民畫藝術氛圍中了解農(nóng)民畫豐富的種類，認識本土農(nóng)民畫的風格特點，豐富了農(nóng)民畫的相關知識，引導孩子們一起拿起畫筆初步體驗創(chuàng)作農(nóng)民畫的過程。畫師們細致地向孩子們講解從色彩調色到構圖布局、細筆勾線的每一個創(chuàng)作環(huán)節(jié)和步驟，現(xiàn)場展示、耐心指導，使得幼兒對農(nóng)民畫產(chǎn)生了濃厚的興趣。

1.2 創(chuàng)設具有農(nóng)民畫特色的環(huán)境，培養(yǎng)幼兒獨特的審美能力。在幼兒園的環(huán)境中創(chuàng)設濃厚的農(nóng)民畫藝術氛圍，如在幼兒園的天橋設置農(nóng)民畫長廊，展出本土農(nóng)民畫家的代表作、獲獎作品，如《竹馬燈》《土樓春早》《端午粽香》《元宵樂》等；在門廳的展示墻設置大師作品墻，讓孩子欣賞大家名作，臨摹農(nóng)民畫大師的作品并展示；在各樓層的文化廊道布置農(nóng)民畫欣賞版面、幼兒農(nóng)民畫作品展示架、農(nóng)民畫共享活動區(qū)，讓孩子隨時隨地可以欣賞并創(chuàng)作農(nóng)民畫；在班級的美術區(qū)內(nèi)設置農(nóng)民畫區(qū)角，教師根據(jù)幼兒的學習興趣、年齡特點等實際情況，懸掛不同主題的農(nóng)民畫作品，投放豐富的美術材料，如提供各種顏料、筆、紙及各種鄉(xiāng)土材料，讓幼兒欣賞農(nóng)民畫、創(chuàng)作農(nóng)民畫，以滿足不同水平幼兒的需要。

1.3 引導家長與幼兒帶孩子觀看農(nóng)民畫展，引導孩子在生活中發(fā)現(xiàn)運用農(nóng)民畫藝術元素的事物，如用農(nóng)民畫方式創(chuàng)作的宣傳畫，如環(huán)境保護、家鄉(xiāng)特色等宣傳農(nóng)民畫；印有農(nóng)民畫的衍生物品，如印有農(nóng)民畫的馬克杯、抱枕、T恤衫等；有關農(nóng)民畫的新聞報道等等，讓幼兒不斷接觸和感受農(nóng)民畫文化藝術，從欣賞和氛圍感染中激發(fā)幼兒對農(nóng)民畫的好奇心和興趣，讓幼兒在充滿民間藝術文化的環(huán)境中感受農(nóng)民畫、體驗農(nóng)民畫。

2 取材生活，選擇生活化的農(nóng)民畫教學內(nèi)容

2.1 漳平農(nóng)民畫所畫內(nèi)容多取材于人物、動物、花鳥等，主要表現(xiàn)采茶、耕田、舞龍、農(nóng)家小院等趣味盎然的農(nóng)村生活題材，勾畫出家鄉(xiāng)美麗的自然田園風光、民俗風情。藝術來源于生活，為了讓孩子逐步了解、欣賞本土農(nóng)民畫，我們開展了尋找“最美農(nóng)民畫活動”，組織幼兒討論了自己喜歡的農(nóng)民畫和農(nóng)民畫來歷，和好朋友一起分享著：“好漂亮的大公雞！我喜歡！”“好胖的豬寶寶，身體圓嘟嘟的。”“這幅畫的顏色好鮮艷呀！都是紅色，嗯，他們在結婚。”“我喜歡看舞龍，看這龍身上的花紋真美”“我喜歡吃這個綠綠的艾粿，畫上的人在做艾粿”……等等。作為引導者，我們抓住幼兒的興趣點，在作品欣賞中從“民俗篇”、“家鄉(xiāng)小吃篇”、“花鳥魚蟲篇”“風景篇”等詳細剖析農(nóng)民畫的題材，進一步了解本土非物質文化遺產(chǎn)農(nóng)民畫的表現(xiàn)題材和形式，篩選出可用于幼兒農(nóng)民畫教學的活動內(nèi)容，形成了幾個農(nóng)民畫系列主題如“家鄉(xiāng)的美味小吃”“十二生肖真有趣”“熱鬧的節(jié)日”“我喜歡的……”“家鄉(xiāng)茶山美”等內(nèi)容。

2.2 我們組織孩子開展戶外效游活動，感受家鄉(xiāng)的美好風光：家鄉(xiāng)的橋、塔、公園……;讓家長帶孩子到農(nóng)村了解本土的民風民俗：正月的舞龍、端午的劃龍舟，春天的風箏、秋天的果實……，讓孩子畫一些他們身邊最熟悉的人和事，如舞龍、劃龍舟、放風箏、婚禮、采摘活動等等；或是他們最喜歡的動植物如十二生肖、魚、花等等，幼兒對這些內(nèi)容非常熟悉，樂意大膽嘗試創(chuàng)作，其表現(xiàn)形式往往構思奇特，呈現(xiàn)的作品富有童趣與想象力，如中班農(nóng)民畫教學活動《櫻花開了》，活動前老師組織孩子們到東山公園、永福櫻花園去觀賞櫻花，活動中引導孩子欣賞櫻花園的相關農(nóng)民畫作品，觀察櫻花園的顏色和構圖，自主討論畫櫻花的裝飾特點，最后孩子們的作品色彩艷麗，用色大膽，畫面清新，有粉的白的、紅的各種主色調，畫出櫻花園的一片生機盎然，幼兒在享受著學習的快樂的同時，進一步激發(fā)了幼兒熱愛家鄉(xiāng)，熱愛生活的情感。

3 生動直觀，運用靈活的幼兒農(nóng)民畫教學方法

3.1 采用生動有趣的情境教學，讓幼兒感同身受。我們要創(chuàng)設繪畫的主題場景，利用PPT課件或是實物展，讓幼兒進入描繪的具體情境，讓幼兒充分感受農(nóng)民畫作品的色彩運用及繪畫技法，激發(fā)幼兒的創(chuàng)作欲望，如大班美術活動《熱鬧的婚禮》（欣賞）活動，教師在活動室布置了一大塊貼有紅雙喜的大紅版面及用四個展板展示了四幅栩栩如生的描繪婚禮情景的農(nóng)民畫《山村婚禮》《娶洋媳婦》《新婚志禧》《先立業(yè)后成家》等描繪婚慶內(nèi)容的農(nóng)民畫作品及紅蓋頭、中式婚服、頭飾等婚慶物品，播放婚慶鼓樂，使孩子們一下子就感受到濃郁的婚慶氣息與氛圍，感受了農(nóng)民畫藝術的魅力。接著教師從色彩入手，讓幼兒一起找出這幾幅畫的主色調——紅色，用感官感受紅色的熱烈，從而懂得運用紅色調來表現(xiàn)喜慶的作品內(nèi)容。再指導幼兒觀察畫中人物的各種夸張造型和衣服的裝飾花紋，最后讓孩子自由創(chuàng)作婚禮中的人物形象，學習用簡單的花紋裝飾人物，組畫成一幅喜氣洋洋的農(nóng)民畫《熱鬧的婚禮》。

3.2 運用現(xiàn)代化的教學手段，讓幼兒主動想畫、愛畫。在農(nóng)民畫教學活動中，運用多媒體能提供直觀形象、色彩鮮明的聲像資料，更可以使孩子們知識經(jīng)驗較少的教學內(nèi)容變得妙趣橫生，賞心悅目。如欣賞《家鄉(xiāng)茶山美》，教師先播放的是家鄉(xiāng)的茶山景色，一座座綠油油的茶山，層層疊疊；一排排整齊的茶樹，郁郁蔥蔥；一隊隊采茶姑娘，歡聲笑語，隨著《采茶撲蝶》輕快的音樂聲雙手飛快地采茶勞動。原生態(tài)的茶園景色讓孩子們無不瞪大眼睛，興趣高昂。接著提出問題：“茶山有什么顏色？”“茶樹叢有什么特點”“采茶姑娘是怎么采茶的？請你來學一學她們的動作。”孩子們積極舉手表達他們的看法，主動地模仿采茶動作。在這樣直接的感觀剌激下，幼兒的積極性完全被調動了起來，大膽地渾筆作畫，作品畫面飽滿、人物造型夸張、動態(tài)逼真，整個教學活動趣味盎然。

4 自主評價，提高幼兒農(nóng)民畫創(chuàng)作能力

對幼兒農(nóng)民畫作品我們利用班級展板、樓道、廊道等展區(qū)進行集中展示，組織幼兒自主欣賞評價，說一說、評一評自己和同伴的作品，教師適時地給出評價和提示：這幅作品主要有什么顏色？用什么圖案進行裝飾？主要是畫誰？……，及時肯定和鼓勵孩子，進行提示性的引導和交流，使幼兒在體驗個人成就感的同時，還領會到進行創(chuàng)作時應怎樣畫更能突顯農(nóng)民畫特點，如在組織大班農(nóng)民畫教學活動《家鄉(xiāng)的板凳龍》，讓孩子一起分組合作，直接在硬板上的卡紙畫板凳龍，作品完成后，引導孩子們舉著畫連接成一條完整的板凳龍，一起玩舞板凳龍游戲，在舞龍游戲中互相欣賞評價作品，模仿著作品中舞龍人的動作，評論著每節(jié)板凳龍身上的裝飾紋樣、顏色，討論著下次創(chuàng)作靈感，如對比主色調的選擇、人物動態(tài)的調整能讓板凳龍更加生動、舞龍場面更為熱鬧，達到了發(fā)展幼兒的創(chuàng)作能力。

我們走進農(nóng)民畫，把本土農(nóng)民畫作為幼兒園寶貴的美術教育資源，引入到幼兒園的美術教學中，豐富幼兒園的美術教學形式和內(nèi)容，引導幼兒從自己的視角去欣賞農(nóng)民畫、感受農(nóng)民畫、創(chuàng)作農(nóng)民畫，鼓勵幼兒自由自在地表現(xiàn)表達自己的內(nèi)心感受，釋放幼兒的天性，培養(yǎng)幼兒藝術創(chuàng)造力，更好地傳承有著地域特色鮮明的民間藝術。