多元化教學法在兒科臨床護理教學中的應用研究

李愿愿

（畢節職業技術學院，551700）

1 多元化教學法在兒科護理教學中的應用意義

在兒科臨床護理人才培養過程中兒科護理學是非常重要的學科，護理專業的學生必須充分的了解掌握兒科護理學這門課的實際教學內容才可以在兒科護理過程中更好的踐行自己的工作，進而提高護理服務的質量和水平。以往傳統的兒科護理學在其教學方式方面比較單一乏味，在教學中老師一般采用課堂教學的方式來進行相關專業理論知識的傳授，并輔以護理演示進行實踐教學[1]。傳統的教學方式，會導致學生不能非常準確的學習掌握重要的兒科護理知識，并且會使得學生缺乏專業練習機會，學生的學習興趣也會因此下降。多元化教學法就是在兒科護理教學中的過程中靈活運用多種教學方法的形式開展兒童臨床護理，通過教學方式的靈活運用使得學生的學習興趣得到長足的提升，將目前教學過程中存在的不足和問題進行顯著有效的改善，以求得到長足有效的進步。將多元化教學方法靈活的運用在兒科臨床護理學中有多重的意義，一方面可以有效的促使學生學習了解更多的兒科臨床護理知識，促使學生的實踐運用能力顯著提升，將兒科臨床護理學的教學質量和教學水平進一步的改進[2]。另一方面，可以給兒科護理工作輸出越發優秀的專業人才，有效改善目前兒科護理方面缺乏人才的情況。

2 多元化教學法在兒科護理教學中的應用方法

2.1 系統講授法

講授法這種教學方法作為一種比較傳統的灌輸型方法，雖然在教學過程中過于枯燥，也不能很好的引起學生的積極求知欲，但是這種教學方法也是老師和學生在教學實踐過程中非常熟悉也比較容易接受的方法，具有簡單直接以及突出重難點的顯著優點。因此在兒童臨床護理學的教學過程中最好不要單一運用這種講授法，要基于其他教學方法的情況下進行適當的應用，從而協助學生構建完整的課堂知識結構，提高教學水平和教學效果。

2.2 思維點撥法

講授法這種傳統的教學方法過于重視書本知識的傳輸，使得教育出來的人才更多的偏于“知識型”，但是在創新創造能力以及自主開拓精神和實踐技巧方面明顯缺乏。所謂的思維點撥法就是在教學過程中老師運用設置疑問，積極引導，適時啟發和組織討論的教學方式，結合教學內容以及學生對知識薄弱點的掌握程度和認知特點，進行問題的不斷提出，有意識的引導他們積極的思考，并且將要點適時地提出，使得學生在討論中發現問題以及解決問題[4]。在兒科臨床護理教學中經常運用引導詞，像是“是什么”“為什么”“怎么做”，通過引導詞的靈活運用，從而使得學生隨著問題的不斷出現和發生不斷深入思維活動，并且跟著知識的理解漸漸淺出，達到很好的深入淺出的教學目的。在兒童臨床護理教學過程中使用思維點撥法可以激起學生好奇心以及對知識的求知欲，將學生的學習積極性進行充分調動，并且在思考和聯想的過程中有效地實現新舊知識的知識遷移，促使教學質量和教學效果得到顯著提升，很好的推進學生思維能力的培養。比如，在兒童臨床護理教學過程中，面對新生兒出現的黃疸案例可以適時地提出問題：新生兒在出生的時候發生黃疸的病情的原因是什么？出現黃疸后會給新生兒帶來怎樣的影響和后果？應該如何解決黃疸問題？在一系列問題的引導下，使得新生兒黃疸的重點、難點以及要點知識得以融會貫通，讓學生可以在有限的教學時間內集中精力更加系統全面的了解掌握黃疸疾病的相關知識。

2.3 案例導入法

案例教學的一個特征就是以學生運用和討論案例為主，協助學生更好的分析掌握實際問題和反思，是一條培養學生樹立創新意識、提高自主分析能力和研究能力、注重實際問題解決以及樹立團隊意識和合作精神的重要途徑。這種教學方法具有重視實踐的特點，可以有效的激發老師以及學生的創新意識和創新能力【3】。案例教學方法可以為社會培養出創新型，實用型并且高素質的專業人才，并且增強學生理論聯系實際的意識和能力。這種有效的教學方法，可以使得課本中死板的理論知識在潛移默化在轉化為一種現實的工作能力，不僅僅是一種教學方法，更是一種特殊的教學活動。在兒運用科臨床護理教學過程中靈活的用案例教學法，一方面可以提高學生的興趣、學習主動性和學習積極性，另一方面可以促使學生的自學能力得到顯著的提高，也有效的拉近理論知識與實踐的距離，使得學生更好的理解掌握書本上的知識，極大地推動學生創新意識、創造能力以及團隊溝通協作意識的發展，提高分析處理難題的能力，將學生的潛能極大地激發出來，進而得到更好的教學效果和教學水平。將案例教學法靈活的運用在兒科護理教學過程中，可以推動兒科臨床護理教學朝著更好的方面發展，培養出社會需要的，人民渴望的專業人才。

2.4 多媒體輔助教學法

在當下現代信息技術不斷進步發展的當下，學校的硬件設施也在不斷得到改善和更新，所以深刻的變革也發生在護理教學工具方面。將多媒體引入教學過程中，通過將文字，圖片，音頻和視頻等的有機整合，呈現出圖文并茂和生動形象的教學效果，使得學生的注意力得到很好的吸引，提高學生的學習興趣和學習激情，有效的提升學習的質量和學習效果【4】。例如，在學習維生素D缺乏性佝僂病的臨床呈現骨骼畸形以及枕禿的時候，老師可以運用多媒體將準備好的案例圖片進行鮮活的展現，使得學生更加直觀的看到相關的病癥，讓學生更加容易理解相關的知識并產生深刻印象；在進行先天性心臟病的血流動力學變化的相關知識介紹的時候，老師可以一邊講解書本知識，一邊結合圖像、音頻、視頻將各類心臟缺損的血液流向變化以及心臟雜音進行生動的展示，讓學生可以更加容易理解比較晦澀抽象的專業知識；在進行兒科臨床比較常用的護理技術操作的介紹的時候，可以在老師提出問題的前提下，先給學生展示視頻，之后讓學生進行自由討論發言，之后再次進行視頻的觀看，老師進行總結和糾正彌補，老師也可進行模型的示教，讓學生一邊觀看視頻一邊進行練習。這種教學方法將視頻、思考討論和老師示教、學生練習有效結合，將傳統的教學常規打破重組，有效改善教學的氛圍活躍性，也激發學生對原本死板書本知識的學習興趣，讓學生的感性認識得到長足進步，達到更好的教學效果。

2.5 PBL教學法

所謂的PBL教學法就是以問題為基礎的教學法，這種教學方法要以學生為中心，老師進行引導，在學習處理實際問題的同時汲取知識的一種積極主動的學習模式。兒科臨床護理作為臨床護理學科，其實踐性是非常強的，并且基于服務對象的特殊性，對學生發現問題和解決問題的能力要求也很高【5】。當然也有很多學生會更傾向于傳統的被動的講授教學法，因為在這種教學法下學生不需要花費太多的時間精力去做課前的準備工作，并且在教學過程中也不需要過多的動腦，只要聽聽課，做作筆記就可以了，進而導致了在這種傳統教學方法下，學生一旦遇到病例分析的時候，往往會不知從哪下手，根本就一籌莫展，不能解決實際問題。想要改善學生過于注重知識記憶，忽視解決問題的現實情況，就需要將PBL靈活運用到教學過程中。PBL教學法具有重視培養學生能力的特點，這也很好的彌補了傳統知識傳授法的不足，PBL重視將多學科的綜合知識取代原本過于單一的學科知識，用小組合作討論取代原本的班級授課方式，用學生為中心取代教師為中心。老師在實際教學過程中可結合教學內容靈活的采用PBL教學法，一方面可以有效的規避學生因為單一死板的教學方式而產生厭學疲倦的情況，另一方面可以促使學生自主學習能力以及合作學習能力和分析解決問題的能力的有效提高。比如，關于“呼吸系統疾病患兒的護理”的章節知識，具有4節知識，分別為小兒呼吸系統的解剖生理特點、上呼吸道感染患兒的護理、急性支氣管炎患兒的護理以及肺炎患兒的護理。這四個章節在內容方面前后具有很強的關聯性，在具體護理措施方面也有著共同點，因此非常適合運用PBL教學方法。至于如何實施PBL才可以達到最好的教學效果，其具體的操作如下。第一，要對案例以及問題進行精心的設置，在備課充分的基礎上靈活結合臨床實際案例進行典型案例的編制，提出關鍵問題；第二，做好課前準備工作，老師要依據學生的認知水平以及認知能力，提前一周或兩周讓學生做好準備。具體程序為：概況的介紹，資料的發放，認真預習，分小組研究討論，資料的查找引用，問題得到解決。第三，在教學課堂上讓每個小組舉薦代表進行發言，將分組討論的結果以及合作的過程進行簡明匯報，并且對老師提出的問題予以回答，小組其他成員進行適時地補充。第四，老師進行知識總結，并且對每組的具體表現進行評價，以肯定為主，批評為輔，精確的指出學生存在的不足和問題，幫助學生進行經驗的總結。這種教學方法可以促使學生變被動學習為主動學習，使得學生綜合運用基礎醫學知識的意識和能力得到有意識的培養。但是，PBL也存在教學缺點和不足，它在知識的系統性方面不夠好，需要老師和學生投入很多的時間和精力，也存在重難點不清晰等問題，所以PBL教學方法需要和別的教學方法進行穿插交替使用，不然會導致學生過于疲勞以及積極性降低的問題。

結束語：

總之，將多元化教學法應用在兒科臨床護理教學中，可以將傳統兒科護理學教學比較枯燥死板的教學問題進行有效改善，促使教學內容越發豐富、教學形式更加直觀，有效地推動學生學習興趣和專業能力的提升。