高職院校教師下企業實踐與培養技術技能人才的關系分析

趙麗偉

（石家莊財經職業學院，河北 石家莊 050061）

引言

眾所周知，高職院校的最終教學目標在于為各行各業企事業單位輸送高素質水平的技術技能人才，以推動國家經濟的不斷進步與發展。相關領域的科研工作者已經對高職院校教育面向企業進行了一定的分析與研究，但是所取得的科研結論尚不明確，從某種意義上而言，這阻礙了高職教育的開展。高職院校無法對自身的發展特色進行有效把握，所培養的技術技能人才尚無法滿足企業的用人需求。因此，高職院校教師下企業實踐，及時的掌握企業的需求導向，扎根企業的基層，了解企業的運作流程，具有十分重要的現實性意義。一方面，高職院校教師下企業實踐能夠為技術技能人才的培養提供教育資源，另一方面，也為技術性人才的培養指明了正確的方向。

1 高職院校教師下企業實踐的意義

首先，滿足企業的用人需求。高職院校教育的最終目標是為企業輸送高素質水平的技能人才，企業需要什么樣的技術人員，高職院校就以此為依據開展教育。與此同時，高職院校為企業輸送什么樣的人才，決定了企業在市場大潮中的整體競爭力。人才是企業發展的核心，是企業良性運作的原動力，企業只有不斷的提升服務質量，提高競爭實力，才能夠在激烈的市場競爭中立于不敗之地，而這一目標的實現，則依賴于高素質水平的技術型人才。高職院校教師下企業實踐實現了企業與高職院校之間的銜接，促進了企業與高職院校之間的溝通，對于高職院校培養技術技能人才提供參考與依據。例如，高職院校的課程改革、教學方向、課程計劃的擬定、評估標準的制定等。

其次，為人才的就業指明方向。高職院校的人才培養需要考慮企業的需求，考慮行業的背景，這就需要教師下企業實踐，對企業的實際需求進行準確定位。通過對企業進行深入的調研，掌握企業的未來發展趨勢以及企業對專業技術的應用現狀。高職院校教師下企業實踐實現了對企業用人需求的把握，可以為高職院校的技術技能人才提供就業參考，提供了企業生產第一線的實際情況，在此基礎之上，來分析每個崗位的職責需求，根據人才的不同類型來匹配適合其發展的崗位，實現人才的合理利用。

最后，為高職院校人才技能培養提供支撐。通過教師下企業實踐，建立高職院校與企業之間的橋梁，為高職院校的學生在企業實習奠定基礎，也實現了將傳統的課堂教學向企業實習的轉變。并將其應用到高職院校的教學體系制定中，使整個教育教學體系更加規范化。在教師的帶領下，鼓勵學生走出課堂，走向企業，在實踐中不斷的熟練操作技能，鞏固理論基礎。另外，借助現代化多媒體設備，利用互聯網，可以實現教學的多樣化。把教師下企業實踐的相關信息，利用現代化技術手段呈現在課堂上，實現了高職院校與企業掛鉤，為學生們提供了更豐富的視野，也實現產、學、企的結合。

2 高職院校技術技能人才培養中存在的問題

上文主要分析了高職院校教師下企業實踐的意義，實際上，目前，高職院校技術技能人才的培養過程中，還存在的“學與用”之間的矛盾。諸多企業依然對高職院校所培養的技術型人才期望值不高，也就是說，高職院校所培養的技術型人才，無論是從知識儲備，還是從職業技術等方面，都有較大的提升空間。本文將存在的問題歸納為以下幾個方面：

2.1 實踐教學中實習環節不足

實習環節理應受到高職院校教師和學生的廣泛重視，但是，在實際的教育教學中，由于教育經費困難，實習場地有限，以及高職院校教育思想落后等諸多方面的限制，實習環節的力度不足，學習環節在實踐教學中尚未占據足夠的分量，最后導致學生的實踐機會少，缺乏足夠的創新能力。另外，實習的時間通常比較短暫，以至于學生的實習過程無法跟上企業的發展速度，實踐的效果并不明顯。企業與高職院校合作的實習基地也依然在建設過程中，可提供的實習基地十分有限，學生在實習過程中所學到的內容有限。

2.2 教學資源與企業需求相脫節

高職院校的教學內容具有明顯的職業傾向性，這是與其他高校教學的不同之處。高職院校的教學強調內容的復合性和針對性，也就是說，高職院校要想提高教學質量，需要依托于企業的生產實際，重點培養學生的職業素養。在教學過程中，凸顯專業特色，但是，目前高職院校的課程體系還不能夠滿足企業多樣化的用人需求，所采用的教學方法落后，教學資源與生產實踐之間相互脫節，高職院校的專業特色無從體現，高職院校畢業生在企業的整體競爭力不強。

2.3 學生自身的素質水平不高

除了實習不足外，高職院校的學生還存在著就業觀念、與他人配合、溝通能力等方面的不足，使得高職院校與企業用人需求之間存在著“軟”的差距。當前，國際間的交流日益加劇，人與人之間的溝通顯得十分必要，這要求每個人具備良好的溝通能力。對于高職院校的技術技能人才而言，除了不斷的提高自身的實操能力外，一些非智力因素也應該引起重視。但是，當前高職院校的學生卻忽視了對自身非技術性因素的培養，所顯現出來的心理情感、價值觀念、與他人合作，奉獻意識、團隊精神等都比較欠缺。學生過于強調自身的個性，人文素養不高，缺乏合作意識，缺少奉獻精神，而這些因素都是企業在聘用人才時看重的方面。（四）高職院校缺少對學生的就業心理輔導。很多學生尚沒有對自身的條件有科學的認識，在就業的過程中，就顯現出來了就業期望值過高，就業觀不正確等諸多方面的問題。因此，高職院校還需要根據人才的實際條件，進行因材施教，對其進行正確的心理輔導，幫助其樹立正確的就業觀。另外，一些高職院校盡管已經對畢業生進行了就業心理的教育和引導，但是其仍不能對當前經濟形勢有著科學的解讀，以至于畢業生無法對當前的經濟發展以及企業需求有正確的判斷，在日后的工作崗位上也存在較大的心理落差，進而做出不明智的就業決定。

3 高職院校人才培養措施分析

高職院校教師下企業實踐具有一定的現實性意義，但是其中存在的諸多問題也十分明顯，為了更好的推動高職院校教育教學水平，解決教師下企業實踐下的諸多問題勢在必行。本文主要提出了以下三個方面的解決對策，具體如下：

3.1 提高下企業實踐教師的整體素質水平

下企業實踐的教師應該具備扎實的理論基礎，同時也具備較強的實踐能力，高職院校要盡量安排雙師型教師下企業實踐，注重引入高學歷人才，進而從整體上提高下企業實踐教師的綜合素質水平。引進人才是最直接的、最快捷的方式，需要強調的是，要充分考慮所引進人才的社會知名度，以確保其在專業技術領域有深厚的學術研究能力，起到學科帶頭人的作用。同時，所引進的人才也要具備豐富的實踐經驗，依托學院的辦學特色，拉近高職院校與企業之間的距離，從源頭上改造師資隊伍的結構，加強師資隊伍的建設。另外，高職院校也應該加強對已有的教師隊伍的實踐能力的培養，除了引進人才外，高職院校也要努力打造雙師型隊伍，這也是加強教師下企業實踐能力的重中之重。只有教師的整體素質水平提高了，高職院校的教學水平才有充分的保障。具體來講，鼓勵下企業實踐的教師提升學歷水平，鼓勵年輕的教師不斷夯實專業基礎，拓展知識的深度和廣度，支持他們攻讀博士學位，對于來自于企業的教師，鼓勵他們夯實理論基礎，可以通過“教師幫教師，教師帶教師”以“聽課，評課”的方式來完成。對于本校的缺乏實際生產經驗的教師，應該鼓勵他們到企業生產一線去，在實踐生產過程中不斷的提升實踐技能，并有計劃地進行短中期實踐技能培訓，切實提升教師的實操能力，幫助其增加實踐經驗。在此基礎之上，來實現高職院校教學方法、教學內容、教學計劃等多方面的改革。

3.2 大力推行雙證制度

為了進一步提高高職院校畢業生對企業實踐的重視程度，還需要加大職業資格證書與學歷證書的融合力度，限時推廣雙證制度，在日常的教學過程中，引入職業資格證書的標準。這是符合國家教育部相關部門政策規定的，也可以有效的促進高職院校與企業的融合。基于當前社會的需求，高職院校還需加大提高職業資格證書的水平，使之與其他的中職院校區別開來，所培養的技術技能人才要高于初級工或中級工水平，而是高技能水平。即便不能夠在學校達到這種高技能水平，也要奠定扎實的理論基礎和實踐基礎。

3.3 進一步深化高職院校與企業間的合作

進一步提高高職院校教師的科研能力，首先要具備產學研結合教育理念。高職院校教師既要完成教學任務，也要在課題研究過程中不斷的提升理論水平，充分利用已有的實驗設施，建立現代化的實訓場所，并充分彰顯其在人才培養中的價值。開展課題研究，形成集產學研于一體的教學工廠，鼓勵學生們參與到研發過程中，提高學生的技能水平。需要指出的是，高校除了與企業保持密切的合作外，還要充分的依靠政府力量，積極爭取科研資金，改進已有的設備的工藝水平，使之更有利于學生的動手操作。

總之，提高下企業實踐教師的整體素質水平，大力推行雙證制度以及進一步深化高職院校與企業間的合作是重要的三個解決措施，還需要從其他方面展開進一步的研究。

4 結語

綜上所述，在高職院校人才培養過程中，教師下企業實踐具有十分重要的現實性意義。可以滿足企業的用人需求，為人才的就業指明方向，為高職院校人才技能培養提供支撐。但是，從目前高職院校技術技能人才培養的現狀來看，依然存在著實踐教學中實習環節不足，教學資源與企業需求相脫節，學生自身的素質水平不高，以及高職院校缺少對學生的就業心理輔導等幾個方面的問題。本文提出了提高下企業實踐教師的整體素質水平，大力推行雙證制度以及進一步深化高職院校與企業間的合作三個方面的解決措施。由于本文所參考的相關資料有限，本文的論述還存在著一定的局限性，在今后還需要相關領域的專家學者從更多方面展開深入的分析與研究。