基于中華民族傳統文化視角下學生特色活動的開展現狀及對策分析

曾曉蕓，代 旭

（1.內江師范學院，四川內江 641100；2.成都市天府新區第五小學，四川成都 610000）

引言

中華傳統文化是經歷上千年歷史檢驗的文化瑰寶，孔子的“仁”、孟子的“義”、墨子的“兼愛非攻”等傳統文化思想更是影響了一代又一代的中國人。面對日新月異的社會發展，我們不能數典忘祖，更需要關注和傳承中華傳統文化。中華傳統文化是高校思政教育的重要組成部分，更是社會主義核心價值觀的基石。圍繞著中華傳統文化展開各種大學生思政活動，是提升當前大學生思政認知和道德素養的重要路徑，也是落實立德樹人教育目標的必然要求。

1 學生特色活動開展基于中華民族傳統文化的必要性

1.1 信息過度膨脹背景下，大學生迷茫困惑情緒增加

當前，在互聯網科技發展以及5G通信技術發展背景下，信息過度膨脹已經成為這個時代的重要特征之一。受到這一影響，人們每天都會或被動或主動地接收來自四面八方的信息，其中有正面的信息也有負面的信息，有的國家還借助于互聯網科技展開輿論戰。在充斥著大量信息的背景下，大學生由于缺乏一定的社會經驗，政治眼界和思政水平都存在不足，因此，在瀏覽各種信息的過程中也會出現偏聽偏信的問題。我國互聯網上的負面信息也會對大學生的思想和行為產生誤導，讓其對自己之前學習到思政知識和理念產生懷疑，甚至是懷疑自己的理想信念。受到信息過度膨脹背景的影響，大學生容易出現迷茫和困惑情緒增加的情況，不利于其情緒的穩定，也不利于其堅定理想信念，不利于其思政素養和個人素養的培養和提升。因此，需要通過中華民族傳統文化的介入，幫助大學生堅持理想信念，深化思政教育以及傳統文化教育對學生的影響。

1.2 學生思政活動缺乏特色，學生參與積極性不高

高校思政學生活動大多都是由學校或者班級組織的，很多講座等也都是強制性參加的。這就導致大學生對于高校思政教育活動存在抵觸心理，即使到場了也不聽講，總體參與積極性不高。這種情況還與學生思政活動缺乏特色有著很大關系，高校思政教育貫穿大學四年，但是思政特色活動大多都是講座，有的是輔導員教師來講，有的是邀請校外專家來講，但是總體形式和流程都是一樣的，沒有新意也就無法吸引學生的注意力。這一情況嚴重影響了高校思政教育的有效性，迫切需要以中華民族傳統文化為載體的新形式的思政活動來改變這一情況，因此也形成了學生特色活動基于中華民族傳統文化的必要性。

2 基于中華民族傳統文化視角下學生特色活動的開展措施和路徑分析

2.1 教師需自覺提升文化修養，增強對中華民族傳統文化的理解和掌握

基于中華民族傳統文化視角下學生特色活動的開展，首先需要教師對于中華傳統文化具有良好的理解和認知，才能夠更好地指導學生開展相應的特色思政活動。因此，教師需要自覺提升文化修養，利用互聯網以及學校圖書館等便利的資源條件，積極學習和了解中華傳統文化，并尋找其與高校思政教育的契合點，保證在教學和指導學生開展活動時能夠信手拈來。

教師在增強對中華民族傳統文化理解和掌握過程中，還需要根據不同學段學生特點進行知識分類和針對性指導。如果不加選擇地片面地向學生灌輸中華民族傳統文化，將導致高校思政教育改革喪失意義，無法改變其課堂刻板乏味的問題。因此，教師可以實行分段教學的策略，在大一年級基于儒家思想中“修身齊家治國平天下”的理想以及“仁”等傳統道德觀念展開道德理念的教學；在大二年級基于傳統文化中像屈原一樣為了抱負和理想獻身的人物的教育開展思想信仰的教學；在大三階段則需要基于傳統文化中蘊含的人文關懷和人文主義色彩，著眼于學生思政素養的提升；在大四年級則需要立足學生的實際問題，引導學生利用中華民族傳統文化自主解決生活和學習中遇到的問題。總的來說，這是一個循序漸進且層層遞進的過程。

2.2 組織中華民族傳統文化活動社團，鼓勵學生自主探究傳統文化中的思政內涵和意義

高校學生特色活動的開展，可以通過組織中華民族傳統文化活動社團，培養其對于傳統文化內涵的興趣和探究精神，鼓勵學生自己去探尋和領悟傳統文化的要義。中華民族傳統文化活動社團的形式是多樣的，既可以是圍繞傳統禮儀的古風社團，也可以是圍繞古代文學的文學社團，其核心都在于對中華民族傳統文化的探索和傳承。通過組織各種各樣的大學生活動社團，能夠讓學生們在一種更為輕松活躍的氛圍下展開討論和學習，將被動接受的高校思政教育轉化為主動學習中華民族傳統文化內涵，能夠讓學生自由地接受中華民族傳統文化的熏陶和影響。久而久之，中華民族傳統文化的內容也會逐漸在轉化為社團文化的一部分，逐漸深入到大學生的內心，實現高校思政教育的目標，增強學生特色活動的教育意義和有效性。

2.3 利用多媒體教學工具，營造良好的中華民族傳統文化修習氛圍

中華民族傳統文化猶如散落在銀河的星星，多不勝數。但是中華民族傳統文化產生的年代與當代大學生生活的年代相距較遠，所以大學生在理解中華民族傳統文化內涵過程中會出現一定的代溝。為了降低其理解難度，更好地推動基于中華民族傳統文化視角下的學生特色活動開展，需要利用多媒體教學工具來營造良好的中華民族策傳統文化修習氛圍。在活動開展過程中，教師可以利用多媒體工具播放相關的背景視頻資料，讓學生自主代入到文化誕生的情境下或者相應的生活環境中，能夠增強學生的情感體悟和思想感悟。除此之外，在學生特色活動開展中，還可以深入研究中華民族傳統禮儀和社交習慣等，采用情景模擬的方式，再現古代文化場景。例如，學生們可以組織曲水流觴的活動，邀請同學和教師到戶外舉辦傳統文化和思想交流活動，當水杯傳到誰手里，誰就需要圍繞著活動主題闡述自己的看法。學生還可以來立足于當地文化特色，例如南方地區的茶文化特色，學生通過參與茶藝修習活動中，在學習茶藝文化的過程中形成自己對于中華民族傳統文化的理解，增強高校思政教育有效性和趣味性。利用多媒體工具和不同形式的修習活動，能夠有效增強學生特色活動的舉辦意義和實效性，切實提升學生的傳統文化修養和思政修養。

結語

綜上所述，基于中華民族傳統文化的學生特色活動是順應當前信息過度膨脹的時代現實，增強高校大學生理想信念的堅定性的重要措施。面對高校思政教育枯燥乏味且缺乏實效性的問題，亟需依托相應的學生活動來轉變思政教育形式，逆轉思政教育的困局。中華民族傳統文化中有關道德信念的內容與高校思政教育相契合，能夠更為透徹且生動地促進學生的思政道德教育。因此，學生特色活動應該立足于高校思政教育要求和立德樹人的教育目標，以中華民族傳統文化為主要載體和依托，深挖中華民族傳統文化禮儀和形式，采用多種多樣的活動形式，借助于現代多媒體技術和互聯網技術，切實推進和提升當代大學生對傳統文化的認知以及對思政教育的理解和認可度，增強其理想信念感和思想堅定性。