調動大學生思想政治理論課學習積極性的淺析

張紅斌

（陜西國防工業(yè)職業(yè)技術學院，陜西西安 710300）

隨著改革的不斷深入和開放程度的不斷加強，國家越來越高度重視高校思想政治課程，2016年習總書記在全國高校思想政治會議上指出：“高校思想政治工作關系高校培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人以及為誰培養(yǎng)人這個根本問題。要堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現(xiàn)全程育人、全方位育人，努力開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面。”[1]思想政治理論課不僅培養(yǎng)學生良好的道德情操和和社會風尚，更重要的是，對于培養(yǎng)社會主義事業(yè)的建設者和接班人，提供了重要的教育場所和思想保障。

1 高校大學生忽視思想政治理論課的原因分析

1.1 教材內容理論性和抽象性過于凸顯

高校思想政治理論課程，以馬列主義毛澤東思想、鄧小平理論、中國特色社會主義理論體系為核心內容，其強大的理論性對于我國革命、建設和改革的偉大實踐具有非凡的生命力和指導性，但正是由于這種強大的理論性和抽象性，使得學生在學習的過程當中并不像一些通俗課程那樣易于接受，它要求學生不僅要具備一定的理論修養(yǎng)和邏輯思辨力，而且對于社會發(fā)展的各個方面要有一定的了解和領悟，這無疑是對于接受者提出了更高的期望和要求。如果教師不能深入淺出，將很難收到良好的教學效果。

1.2 多元化價值觀帶來的沖擊

伴隨著經濟全球化和自媒體時代的到來，很多同學熱衷于網絡和手機的使用，以往在中學時期樹立未穩(wěn)的價值觀念受到了西方價值觀甚至腐朽沒落思想的沖擊，如拜金主義，個人主義，實用主義等等，不少學生對思想道德素質的提升不夠重視，認為思想政治理論課只是局限于理論上的學習，缺乏現(xiàn)實的應用性和操作性，與其花時間學習思想政治理論課程，還不如把時間用在專業(yè)課程的學習上，這勢必導致他們對思政課程的學習提不起興趣，產生忽視和抵觸的消極情緒。

1.3 傳統(tǒng)課堂的固有缺陷

在目前很多高校思想政治理論課的教學實踐中，教學思維和教學模式仍然相對落后保守，授課教師在課堂所講的內容與現(xiàn)實距離太遠，很難引起學生的共鳴，教學方式和教學手段生硬、缺乏創(chuàng)新，教師主動講授，學生被動接受，學生學習的主體性地位被習慣性忽視，因此難以產生學習的積極主動性。

1.4 課程考核機制不合理

思想政治理論課的考核方式多采用考查，根據(jù)學生的出勤率、作業(yè)書寫情況給出平時成績，考試多以開卷的方式進行，或寫一篇課程學習心得給出成績。導致很多同學認為只要按時去教室并完成作業(yè)，這門課程肯定能通過。無形中降低了思政類課程和思政教師在學校的重要地位和作用。

2 如何提升思想政治理論課學習興趣的對策研究

筆者認為，可從以下幾個方面采取措施，以激發(fā)學生對思想政治理論課的學習興趣和學習效果。

2.1 教學內容的創(chuàng)新

創(chuàng)新是一個民族永葆青春的不竭動力和重要源泉，在舉國創(chuàng)新的良好氛圍下，思想政治理論課更應該迎難而上，將創(chuàng)新因子運用到思政教學當中。如上所述，思想政治理論課本身就有很強的理論性和抽象性，學生接受起來有一定難度，因此，將本來抽象的理論知識轉化為學生熟悉的內容就顯得非常重要。大學生接受新事物的能力較強，對于發(fā)生在國內外的時政要聞和社會熱點有良好的的興趣，只有教師能用心不斷嘗試創(chuàng)新教學內容，將反映學生或者能引起學生興趣的熱點事件引進課堂，旁證鼻音，理性分析，積極引導，就能引起學生的共鳴，例如：自媒體傳播下應該具備什么樣的網絡道德？為什么說社會主義道德是迄今為止最為崇高的道德”等等這樣的問題。從思想，道德，法律，修養(yǎng)和社會主義核心價值觀等層面，進行既有基礎理論的分析又有社會熱點話題的討論，這樣的教學內容更容易引起學生共鳴，也只有從學生關心的現(xiàn)實問題入手，才能增加思政課堂的吸引力和馬克思主義理論的指導性。另外，針對社會上一些負面的新聞事件，也不應該刻意回避，應當因勢利導，盡可能引導學生理性分析、科學判斷。這樣不僅增強了理論知識的指導性和說服力，也提高了思政課程的教學價值和教學意義。

2.2 提高教學方法的藝術性

事實上，每一門教學既有其科學性，也有其藝術性，思想政治理論課更不例外，甚至更需要藝術性。“科學使思想政治教育深化、嚴謹、更寓于理性；藝術使思想政治教育美化、生動、更富于激情，二者如車之兩輪，鳥之兩翼，缺一不可。”[2]在當今世界，科技的發(fā)展日新月異，令人應接不暇，作為高校思想政治理論課的教學實踐，完全有必要將互聯(lián)網、投影儀、手機等現(xiàn)代多媒體手段，充分利用起來。尤其是手機。手機已經極大地改變了我們的生活方式，將手機作為一種媒介，恰當利用一些教學App，非常受學生歡迎，會有事倍功半的良好效果。在思政教學當中，結合所講內容，將當下的時政要聞和社會熱點事件、通過視頻和圖片有機結合起來，將所講的教學內容與學生的實際生活生活有機結合起來。既能激發(fā)學生的學習興趣、又能培養(yǎng)學生分析和解決問題的能力，已達到真正的學習目的。

另外，從教學方法而言，其重要性已毋庸多言，教師應該盡量靈活多樣，將常見的諸如案例教學法、討論教學法、實踐教學法等多種方式運用到教學中。盡量發(fā)揮每一種教學手段的優(yōu)勢，尤其在偏理論性的課程當中，多種教學方法的靈活使用就顯得更加重要。

2.3 實踐教學的參與

在傳統(tǒng)的教學當中，理論教學占據(jù)了絕大多數(shù)的的教學資源和教學時間，而實踐教學一直沒有真正參與到教學環(huán)節(jié)當中來，從而也就談不上實踐教學的效果。從這個意義上講，實踐教學是對傳統(tǒng)課堂教學模式的延伸，甚至是創(chuàng)新。將理論教學與實踐教學結合起來有利于提高學生學習思政課程的積極性，學校可定期或不定期地組織開展多種形式的實踐活動，如：觀看愛國主義影片之后寫觀后感；對職業(yè)道德、公民道德、道德與法律的關系等問題組織演講比賽、辯論比賽參與暑期社會調研及“三下鄉(xiāng)”活動，完成科論文或調查報告，組織青年志愿者活動，也有助于學習興趣的提升。

2.4 思政課教師隊伍的加強

2019年8月，中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發(fā)《關于深化新時代學校思想政治理論課改革創(chuàng)新的若干意見》指出：要求建設一支政治強、情懷深、思維新、視野廣、自律嚴、人格正的思政課教師隊伍。[3]當今世界，世情、國情、黨情、社情都在發(fā)生著深刻變化，面對世界處于百年未有之大變局和中華民族偉大復興的新征程，亟需一支能夠適應新變化的高素質思政課教師隊伍，來應對網絡時代教育的新要求和教育對象的新特征，這支隊伍建設的好壞直接關系到學生的獲得感和課程的實效性。

2.5 從思政課程擴展至課程思政

多年以來，思政課程與專業(yè)課程都是截然分開的。思政課有思政課的教學體系，專業(yè)課有專業(yè)課的教學體系，各自為陣，這樣一來，思政課教師長期處于孤軍作戰(zhàn)的境地，而專業(yè)課教師只是承擔了專業(yè)知識的講授，并未承擔起育人責的任，因此，為了更好的加強和推進思政育人工作，把思想政治工作貫穿教育教學全過程就顯得尤為必要。不同崗位的老師都可以做出表率，引領學生。潛移默化地將正確的價值追求和理想信念傳達給學生。

3 小結

思政課重引領，更要觸及靈魂，因此創(chuàng)新教學內容，提升教學藝術性，加強實踐教學和不斷提升高校思政課教師自身素質，對于增強高校思政工作的時代感，激發(fā)學生學習思政課程的積極性，具有重要的理論價值和現(xiàn)實意義。