基于教育信息化2.0茶文化宣傳頁的Word圖文混排教學設計

楊吉才

（廣西金融職業技術學院，廣西南寧 530007）

我國制茶歷史悠久，經過多年的發展，形成了今天舉世聞名獨特的茶文化。習近平總書記今年4月21日到陜西考察時指出：“因茶致富，把茶葉這個產業做好”，說明茶文化地位的重要性。在教育信息化2.0背景下，把茶文化和圖文混排進行融合，從教學理念、學情分析、教學目標、教學重點難點、教學方法、教學過程等六方面進行打造升級教學設計。

1 教學理念

計算機應用基礎課程實用性非常強，據調查，高職學生畢業后，工作崗位中每天都接觸到辦公軟件，課程以培養學生技術技能操作實踐為主，理論內容較少。基于課程特點，教學中要發揮好學生主體性，教師以引導為主，注重與生活中實際問題結合，多給學生操作和思考時間。教師引導過程中，融入教育信息化2.0背景下一些理念，比如線上線下混合模式教學、“互聯網+”大資源觀、操作技巧和信息素養融合和創新能力啟發等。

2 學情分析

高職院校的計算機應用基礎普遍在大一學期開設，高職學生對于實踐為主課程相對于文化理論課程積極性方面表現高很多。教師在課堂中營造輕松愉悅氛圍，結合學生喜歡刷短視頻特征，多給學生觀看教學相關短視頻，投其所好，更容易激發學生操作欲望，讓學生從“要我學”轉變為“我要學”。學生前期學習并掌握了文字格式的基礎本設置、表格操作等比較簡單知識點，學習自信心充足，在圖文混排方面難度升級，對操作技能綜合性要求高，要注重循序漸進的引導，多鼓勵學生，讓學生意識到其實讓文稿美起來很簡單，提高學習自信心，提高“工匠精神”追求完美的耐心。

3 教學目標

3.1 知識與技能

了解我國茶文化；了解圖文混排概念；提高欣賞圖文混排審美能力；學會規劃布局圖文混排頁面各元素；熟悉插入圖片、藝術字、自選圖形、文本框等操作；熟悉圖文混排中各元素美化設置，如改變大小、移動位置、增加邊框、底紋、填充等。

3.2 過程與方法

用生活中貼切實際的需求作為情景導入，以問題解決好奇心驅動學習興趣，讓學生體驗到解決問題的樂趣，增強學習自信心。用好線上線下混合模式教學，當遇到問題時，懂得觀察、分析、研究和解決，減少對老師的依賴，提高靈活性和解決問題能力。

3.3 情感態度與價值觀

培養學生審美情操；培養學生團隊協作、能幫就幫精神；提高學生“互聯網+”信息素養；啟發學生創新思維。

4 教學重點難點

重點：圖文混排中插入和設置圖片、藝術字、自選圖形、文本框等元素。難點：各種元素的搭配和協調美觀，啟發創新思維。

5 教學方法

演示法：線下教師的直接操作進行演示，更加直觀形象，根據學生學習進度因材施教靈活把握各環節的演示時間。線上的短視頻資源演示，給學生預習和復習提供了便捷、可重復渠道。

分組教學法：考慮到學生基礎、學習新知識進度等差異性，根據平時表現，把各層次學生進行混合搭配分組，小組內構建幫扶機制，確保人人都能學會，同時提高了學生團隊合作精神和溝通表達能力。

6 教學過程

6.1 新課導入

首先，給學生觀看一個關于茶文化的短視頻，讓學生在輕松愉悅課堂氛圍中了解中國茶文化。然后，教師引出遇到的問題，很多人喝茶而不太了解茶文化，如何給我國的茶文化制作一個簡單一目了然宣傳頁，加深人們對茶文化的了解？如果僅用以前的知識點制作出來的宣傳頁比較單調，影響宣傳效果。最后，引出本節課內容，圖文混排概念。

6.2 新課講授

首先，給學生觀看一個有職業場景的短視頻，在職場中，小黃給客戶資料圖文混亂，影響客戶情緒導致客戶流失；小李給客戶資料排版美觀大方，良好的閱讀體驗獲得客戶信賴，為公司贏得業績。小李主動幫助小黃，而且僅用了幾分鐘讓圖文混亂變得“高大上”。通過視頻讓學生認識到知識點重要性，了解到操作過程其實沒有想象中復雜。

其次，教師把課程素材發放學生，用演示法引導學生參照視頻進行操作。第一，對頁面整體進行簡單規劃；第二，對插入圖片、設置圖片大小、版式、位置等進行詳細講解；第三，引導學生對插入藝術字、文本框、自選圖形等通過類比插入圖片進行自我嘗試；第四，對藝術字、文本框、自選圖形等美化設置進行引導。

6.3 布置團隊任務進行練習比賽

回顧新課導入的問題，布置茶葉宣傳頁團隊任務，提示團隊分工協作、任務所需知識點等。通過團隊任務比賽，激發學生熱情、啟發學生創新意識、營造團隊協作學習氛，對完成又快又準小組予以表揚激勵。競賽期間教師做好引導和問題收集。比賽任務完成后，對知識點再次總結提升，讓學生底消化知識，掌握重點，突破難點。

6.4 布置作業

由于課堂知識的局限性，在作業布置中進行知識的拓展，培養學生的自學能力，提高學生的操作技能熟練度，為下一章節長篇文檔排版打牢基礎。