《視覺營銷與美工設計》課程線上教學思考與實施

李忠怡

（湖南財經工業職業技術學院經濟貿易系，湖南衡陽 421002）

1 背景

為阻斷疫情向校園蔓延，全力防控確保師生安全，2020年湖南春季開學時間延長，教育部倡議各學校利用網絡平臺進行教學，讓學生在家進行線上學習不因疫情耽誤學業。按照學院新型冠狀病毒肺炎疫情防控工作部署要求，落實“停課不停教、停課不停學”的總體要求，為了充分利用信息化手段，保障疫情防控期間教育教學活動有序開展，電子商務專業崗位課程《視覺營銷與美工設計》課程確定于2020年2月24日正式開始進行網絡教學工作的籌備，每周4課時線上教學。

《視覺營銷與美工設計》課程是電子商務專業美工方向的專業崗位課，通過理實一體化的教學理念，使學生正確理解視覺營銷的基本概念和術語，采用項目實戰的教學方法，使學生熟練掌握視覺營銷和美工設計的基本操作方法和技巧，深入理解網店視覺營銷基礎知識，掌握網店布局、文案視覺、商品主圖設計、直通車推廣圖設計、鉆石廣告設計和視覺營銷數據化等職業能力，本課程具有一定的綜合性實踐性，要求具有較強的處理圖像的綜合操作能力并形成設計意識和思維。

2 教學資料籌備

網絡教學開展的成效一定程度上取決于學生的自律和配合，過程的課程教學視頻可能會使學生對學習內容失去性質會注意力不集中，為了保障學生的學習效果，任課教師應充分發揮網絡平臺、數字電視、移動終端等特點和優勢，結合各個學科的特點，自主選擇直播、網絡點播、網絡輔導答疑等形式開展教學，在資源的選擇上充分利用自有積累的教學資源和國家級、省級優秀教學資源進行網絡教學。主要的做法如下：

2.1 選擇合適的教學視頻：結合學生網絡學習的特征，盡量選擇圍繞某個知識點或具體的教學環節而開展、教學時長10分鐘以內、帶背景音樂且畫面豐富的微課視頻進行知識點的串聯，且根據每一個視頻進行題庫的制作或討論，幫助學生更好地記憶和消化知識點。

2.2 根據學情調整課程內容：考慮到部分學生網絡學習條件不佳如家中網絡不穩定、沒有電腦等客觀因素，將課程內容中對電腦操作要求高的內容調整到復學后再進行學習，而理論知識講解為主的內容提前學習；在作業的設置上分為基礎練習和進階練習，鼓勵沒有電腦的學生尋找多種手機軟件輔助設計或降低作業難度；每次直播教學使用屏幕錄制軟件錄屏記錄直播內容便于學生反復觀看，避免學生因網絡不穩定錯過教學。

2.3 開設MOOC：學生網絡學習的進度不一，MOOC的開設能夠使學生自主安排進行課前的預習、課后的鞏固，同時學習較為主動的同學提前自主學習相關內容拓展知識面。

3 教學平臺選擇

疫情期間線上教學活動只能通過各大網絡平臺進行開展，其中線上教學資源庫有中國大學MOOC、學堂在線、智慧職教平臺（職教云課堂、MOOC學院）、智慧樹、愛課程、I博導、超星爾雅等；直播平臺有：QQ課堂直播、騰訊課堂和釘釘等；每次課堂教學管理平臺可依托于智慧職教云課堂、雨課堂進行課前、課中課后學習資料的上傳和教學活動的組織。

線上教學需要借助網絡技術和平臺來實現，好的的網絡技術支持和網絡教學平臺是進行線上教學的前提條件，且在實際過程中為方便學生使用還應考慮學生對平臺的熟知程度和操作的便捷性，針對《視覺營銷與美工設計》課程特點和要求，結合學院具體要求及平臺使用體驗，最終確定本課程選定智慧職教（MOOC學院、云課堂）、QQ家校群、騰訊課堂三大教學平臺輔助教學。

4 課堂教學實施

4.1 課前

讓學生知曉每天要學什么是落實線上教學的基礎。學習任務單可以幫助學生明確學習任務、學習時間、學習渠道，因此開課前1天通過QQ家校群發布課程通知和群公告，告知學生課程預告及課程活動時間安排，方便學生提前進行課前準備，自主預習課程內容，并在職教云課堂發布明日課程學習資源、設置課堂討論、測驗、頭腦風暴等互動活動，方便學生自主安排時間提前預習。

4.2 課中

使用職教云發布簽到統計學生到課情況；實時關注PPT課件、微課視頻學生學習情況；在課堂互動方式的選擇上，為進一步檢測學生的學習效果，以頭腦風暴的形式發布客觀簡答題，避免學生相互復制答案；以討論的形式發布優秀設計作品鑒賞、學習心得、操作要領等主觀題引導學生相互學習，共同進步；為了避免學生刷視頻而不學習，不定期在QQ家校群中隨機抽取學生回答專業問題，并規定5分鐘內作答，5分鐘后全體同學可以搶答，形成你追我趕的學習氛圍。

針對重點的知識和設計操作示范，主要采用騰訊課堂進行直播教學，每次直播教學使用屏幕錄制軟件錄屏記錄直播內容便于學生反復觀看，避免學生因網絡不穩定錯過教學。

4.3 課后

每周一次設計作業，給學生留足5天的作業時間保障作品質量；認真評閱學生作品并在下一次課上進行展示，便于學生相互學習；在QQ群中實時解答學生的疑問，與學生積極溝通。針對部分學生沒有電腦進行作品設計的現實問題，每次作業設置電腦操作和手機操作兩種方案和不同難度，避免學生因學習配置問題無法進行有效學習。

4.4 教學效果分析

在教學過程中為了進一步調動學生的學習積極性，要及時地對學生學習情況進行正向的反饋、加強學生學習效果的監督與評價，通過自評、互評、點評等多樣化的形式對學生作品進行公正評價，因此每次課后，教師可以進入職教云平臺分析學生的課件和課程視頻學習進度和學習情況、針對學生課堂的表現進行加減分，對學生課堂參與情況進行公示；對于課中的主觀或客觀的問答題會挨個瀏覽學生答題情況，了解學生在知識學習過程中的誤區，以便及時糾正；每次直播后通過直播考勤表分析學生直播學習狀態，進入時間和觀看時間；作業評價環節認真評閱學生設計作品，收集好的設計作品和不太好的設計作品，總結學生設計過程中出現的普遍問題和特殊問題，在QQ群進行提醒。

5 結束語

通過前期充分的準備和各大教學平臺的使用，線上教學各項課堂活動的學生參與率均達到了88%左右，大部分同學能按時完成作業，利用各種途徑進行作品的設計且設計作品平均及格率在85%以上。通過這一階段的網絡教學，網絡教學資源的學習和篩選，我對于本課程教學資源的建設也有了新的思路和收獲，后續我將進一步優化教學資源，使其能夠更好地為教學服務、為學生服務。由于各專業和課程性質不同且教學內容差異較大，各課程線上教學形式和教學平臺選擇不盡相同。本文并未深入研究各專業課程實況，僅以電商專業《視覺營銷與美工設計》課程為例進行思考和實施，因此對于線上教學模式研究有待進一步分析和考證。