“精準(zhǔn)扶貧，教育先行”助力農(nóng)村校園足球的騰飛

洪 煜，羅帥呈

（南昌工學(xué)院體育學(xué)院，江西南昌 330108）

1 研究對(duì)象與研究方法

1.1 研究對(duì)象

從江西省11個(gè)地市（南昌、九江、上饒、撫州、吉安、景德鎮(zhèn)、鷹潭、贛州、新余、萍鄉(xiāng)、宜春）針對(duì)貧困農(nóng)村地區(qū)抽取100所農(nóng)村中小學(xué)作為研究對(duì)象。

1.2 研究方法

1.2.1 文獻(xiàn)資料法

通過(guò)文獻(xiàn)法系統(tǒng)回顧江西省農(nóng)村學(xué)校校園足球發(fā)展的歷史情況，了解我省農(nóng)村校園足球發(fā)展過(guò)程中存在的主要困難和突出問(wèn)題。

1.2.2 比較研究法

將我省城市校園足球和農(nóng)村校園足球發(fā)展進(jìn)行客觀差異對(duì)比分析，結(jié)合我省的省情和相關(guān)“精準(zhǔn)扶貧”政策，探討適合我省農(nóng)村校園足球發(fā)展的模式和途徑。

1.2.3 實(shí)證調(diào)查法

通過(guò)對(duì)江西省11地市貧困地區(qū)農(nóng)村學(xué)校的實(shí)地調(diào)查，針對(duì)農(nóng)村校園足球開(kāi)展現(xiàn)狀，征詢專家和一線農(nóng)村學(xué)校校長(zhǎng)、體育教師意見(jiàn)，分析研究影響農(nóng)村校園足球發(fā)展的制約因素及應(yīng)對(duì)策略。

2 江西省校園足球教育現(xiàn)狀

2.1 國(guó)外研究現(xiàn)狀

日本在足球世界杯上展示出一流的競(jìng)技水準(zhǔn)，隨后又一批年輕選手又開(kāi)始嶄露頭角,成為了日本國(guó)家隊(duì)的主力隊(duì)選,這是日本足球協(xié)會(huì)體制下的培養(yǎng)成果，日本足協(xié)多年一貫堅(jiān)持和倡導(dǎo)的日本足球“三位一體”(即國(guó)家隊(duì)、青少年、教練員)培養(yǎng)體系，并“以世界一流水平為標(biāo)準(zhǔn)”強(qiáng)化政策的構(gòu)想,重視青少年選拔和培育、抓好梯隊(duì)建設(shè)和注重個(gè)性化的培養(yǎng),打造出一批又一批“黃金一代”年輕選手。我國(guó)雖然借鑒了日本的在足球方面的培養(yǎng)模式，但是實(shí)質(zhì)上還是存在著很大差異。比如足球文化和青少年的教育，從小就有優(yōu)秀的教練專業(yè)指導(dǎo)基本功，國(guó)內(nèi)的普遍現(xiàn)象是忽視了學(xué)生基本功的培育，更加重視技戰(zhàn)術(shù)的培養(yǎng)。所以在青年梯隊(duì)到國(guó)家梯隊(duì)的過(guò)渡存在不適。因此，對(duì)日本足球協(xié)會(huì)“三位一體”強(qiáng)化政策中青少年培養(yǎng)模式進(jìn)行分析研究,學(xué)習(xí)和借鑒日本足球協(xié)會(huì)在青少年選拔和培育方面的成功經(jīng)驗(yàn)對(duì)我國(guó)的足球發(fā)展還是很重要的。日本對(duì)青少年的訓(xùn)練十分重視，這是日本足球水平的迅速提高的基礎(chǔ)，其中確立青少年足球運(yùn)動(dòng)發(fā)展的地位、建立一套完整的訓(xùn)練體系、培養(yǎng)足球運(yùn)動(dòng)員同時(shí)還廣發(fā)吸收來(lái)自世界各地優(yōu)秀訓(xùn)練及指導(dǎo)方法，才奠定日本足球在亞洲乃至世界的地位。

2.2 國(guó)內(nèi)研究現(xiàn)狀

目前，我國(guó)校園足球的發(fā)展現(xiàn)狀從數(shù)量增長(zhǎng)速度上來(lái)說(shuō)已經(jīng)達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。但是，從校園足球發(fā)展的區(qū)域和質(zhì)量來(lái)說(shuō)，這樣的發(fā)展并不均衡和充分。校園足球從2009年開(kāi)始試點(diǎn)工作至今，校園足球定點(diǎn)學(xué)校已經(jīng)達(dá)到2萬(wàn)所，參與校園足球的學(xué)生超過(guò)270萬(wàn)，經(jīng)常參加足球活動(dòng)的學(xué)生超過(guò)20萬(wàn)，舉辦校園足球各級(jí)別聯(lián)賽超過(guò)10萬(wàn)場(chǎng)，可是以上這些數(shù)據(jù)中農(nóng)村學(xué)校所占比例不足10%。中國(guó)的農(nóng)村作為經(jīng)濟(jì)落后地區(qū)，在校園足球的發(fā)展上同樣存在著很多現(xiàn)實(shí)的困難。比如最突出的問(wèn)題就在于缺乏專業(yè)的足球師資力量以及足球場(chǎng)地和裝備。從目前的學(xué)者研究情況看來(lái)，農(nóng)村校園足球運(yùn)動(dòng)尚處于起步階段，水平低，參與人數(shù)少，發(fā)展相對(duì)滯后。但是在中國(guó)校園足球發(fā)展實(shí)踐中，農(nóng)村學(xué)校如何快速跟上校園足球發(fā)展時(shí)機(jī)的步伐，仍然有許多理論和實(shí)踐上的疑惑。如何制定更適合農(nóng)村學(xué)校發(fā)展校園足球的配套政策？怎么和城市校園足球有機(jī)接軌等一系列問(wèn)題，還存在很多爭(zhēng)議，有必要繼續(xù)進(jìn)行更為系統(tǒng)的研究。

2.3 江西省城鄉(xiāng)校園足球運(yùn)動(dòng)差異分析

江西省城鄉(xiāng)校園足球運(yùn)動(dòng)開(kāi)展的差異是由一些因素共同制約而形成的。主要體現(xiàn)在經(jīng)濟(jì)發(fā)展的水平城鄉(xiāng)有著較大差距、足球場(chǎng)地器材等硬件的普及率、城鄉(xiāng)地域人民群眾不同的體育觀念、足球?qū)I(yè)教練的配備及政府的資金投入。這些原因主要決定了江西省城市與農(nóng)村足球之間發(fā)展的差異化。

2.3.1 足球教練員隊(duì)伍建設(shè)

在培養(yǎng)足球教練員方面，江西省開(kāi)創(chuàng)國(guó)內(nèi)首個(gè)開(kāi)展E級(jí)教練員培訓(xùn)體系，近三年來(lái)培訓(xùn)了超過(guò)5000余人的專業(yè)教練隊(duì)伍。很大程度上解決了江西省教練員匱乏的問(wèn)題。目前江西的足球人口突破了100萬(wàn)人次，而在江西省足球協(xié)會(huì)注冊(cè)的教練僅僅幾百人。這些注冊(cè)教練員普遍年齡結(jié)構(gòu)偏老齡化，這幾年開(kāi)設(shè)的各類培訓(xùn)班絕大多數(shù)在高校，以高校大學(xué)生為對(duì)象。為江西省的教練員隊(duì)伍注入了一大批新鮮血液，并且此類E、D級(jí)教練的培訓(xùn)課程主要以激發(fā)青少年對(duì)足球的興趣愛(ài)好、普及足球文化為重點(diǎn)。使得他們步入工作崗位時(shí)更加會(huì)注重興趣習(xí)慣的養(yǎng)成，做到真正意義上的普及足球文化。師資隊(duì)伍的匱乏在省內(nèi)教練員培訓(xùn)體制下逐漸得到了緩解。但是最后工作區(qū)域的選擇依然是城市更多。從調(diào)研的情況可以看出，持有教練員證書工作的崗位主要是青訓(xùn)機(jī)構(gòu)與體育教師。足球青訓(xùn)機(jī)構(gòu)主要的分布還是城市，農(nóng)村地區(qū)幾乎沒(méi)有場(chǎng)地與師資的分配不均衡進(jìn)一步擴(kuò)大了城鄉(xiāng)足球教育的差距，制約農(nóng)村校園足球的發(fā)展。

2.3.2 足球文化氛圍的影響

伴隨著足球設(shè)施改善、教練員隊(duì)伍的建設(shè)，越來(lái)越多的群眾喜歡并參與了進(jìn)來(lái)。足球的文化逐漸進(jìn)入大眾視野，無(wú)論城鄉(xiāng)都主要是以足球課程、足球節(jié)與競(jìng)賽來(lái)宣傳足球的魅力，讓參與者切實(shí)感受到足球的育人功能。江西省每周開(kāi)設(shè)的足球課達(dá)2萬(wàn)節(jié)，每年校園足球比賽多達(dá)8萬(wàn)場(chǎng)次。調(diào)研的結(jié)果發(fā)現(xiàn)城鄉(xiāng)之間存在巨大差異，以南昌工學(xué)院為例，這所高校足球競(jìng)賽成績(jī)非常突出，2018年取得全國(guó)青少年校園足球聯(lián)賽亞軍，創(chuàng)造了江西省的最好成績(jī)，這3年也包攬了省內(nèi)各類校園聯(lián)賽的冠軍，其實(shí)走進(jìn)校園不難發(fā)現(xiàn)這所學(xué)校的足球氛圍十分濃厚，足球場(chǎng)地設(shè)施一流，足球人口基數(shù)很大，校內(nèi)足球競(jìng)賽活動(dòng)層出不窮，運(yùn)動(dòng)會(huì)、院系之間甚至民族之間都會(huì)定期舉辦足球競(jìng)賽相關(guān)活動(dòng)，足球社團(tuán)、裁判隊(duì)伍一應(yīng)俱全，濃烈的足球氛圍促進(jìn)了競(jìng)賽成績(jī)良性循環(huán)。而部分鄉(xiāng)鎮(zhèn)上一年只有臨近的幾所學(xué)校一起競(jìng)賽，成績(jī)優(yōu)異的隊(duì)伍繼續(xù)代表鄉(xiāng)鎮(zhèn)參加縣級(jí)比賽，這些成績(jī)優(yōu)異的學(xué)校往往有訓(xùn)練場(chǎng)地和教練，那些被淘汰的隊(duì)伍普遍存在沒(méi)有專業(yè)足球教師，甚至個(gè)別貧困學(xué)校沒(méi)有體育教師的現(xiàn)狀，使得他們?cè)诮邮茏闱蛴?xùn)練得不到保障，教學(xué)水平單一，專業(yè)技能不扎實(shí)，理論概念不到位等一系列問(wèn)題又形成惡性循環(huán)，思維定勢(shì)并不會(huì)得到改觀。

3 探索足球扶貧新路徑

3.1 足球“精準(zhǔn)扶貧”的背景

“精準(zhǔn)扶貧指”是習(xí)總書記2013年11月提出的重要指示，2014年1月，中央辦公廳詳細(xì)規(guī)制了精準(zhǔn)扶貧工作模式的頂層設(shè)計(jì)，推動(dòng)了“精準(zhǔn)扶貧”思想落地。黨的十九大的召開(kāi)，進(jìn)一步明確提出了鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略，城鄉(xiāng)協(xié)調(diào)發(fā)展，共同發(fā)展，減少差距，農(nóng)村體育的發(fā)展要依靠此次戰(zhàn)略的契機(jī)，迅速普及體育教育。在精準(zhǔn)扶貧的時(shí)代背景之下，作為人民教師的校園教育工作者，一直堅(jiān)持貫徹黨和國(guó)家的扶貧政策，并提出了“精準(zhǔn)扶貧，教育先行”的口號(hào)。在推行教育精準(zhǔn)扶貧的同時(shí)，我們將有機(jī)結(jié)合習(xí)總書記提出的“中國(guó)足球夢(mèng)”的發(fā)展。中國(guó)足球要發(fā)展，必須大力發(fā)展校園足球，讓更多的孩子進(jìn)行足球運(yùn)動(dòng)。關(guān)于農(nóng)村學(xué)校的校園足球發(fā)展問(wèn)題，國(guó)內(nèi)有許多學(xué)者已經(jīng)進(jìn)行了一些思考和分析，并指出了目前農(nóng)村開(kāi)展校園足球遇到的問(wèn)題和困難。而我國(guó)的農(nóng)村青少年學(xué)生人口較多，如何快速普及推廣校園足球運(yùn)動(dòng)在農(nóng)村學(xué)校發(fā)展的問(wèn)題就值得我們進(jìn)行更為深入研究和探討。

3.2 精準(zhǔn)扶貧，足球教育

2018年全國(guó)高校校園足球發(fā)展與創(chuàng)新研討會(huì)的順利召開(kāi)，各研究校園足球發(fā)展的專家教授就“精準(zhǔn)扶貧、足球教育”幫扶計(jì)劃提出了諸多看法，調(diào)查以此次論壇為契機(jī)，不斷學(xué)習(xí)借鑒國(guó)內(nèi)校園足球發(fā)展經(jīng)驗(yàn)，從校園足球發(fā)展建設(shè)、校園足球的實(shí)施、開(kāi)展校園足球社團(tuán)、代表隊(duì)建設(shè)體系等方面，充分發(fā)揮教育優(yōu)勢(shì)，構(gòu)建適合我國(guó)國(guó)情的校園足球發(fā)展體系，助力校園足球的騰飛。

4 建立足球城鄉(xiāng)結(jié)合的新路徑

4.1 精準(zhǔn)定位扶貧對(duì)象

通過(guò)實(shí)地考察在正確客觀的得出城市校園足球和農(nóng)村校園足球差異化后，結(jié)合“精準(zhǔn)扶貧”相關(guān)政策，以何種方式和途徑使農(nóng)村校園足球與城市校園足球有序接軌就成了工作難點(diǎn)，首先我們要做到“精”和“準(zhǔn)”，準(zhǔn)是扶貧工作的前提，通過(guò)派遣專職老師與實(shí)習(xí)生，對(duì)江西省貧困地區(qū)農(nóng)村學(xué)校校園足球開(kāi)展現(xiàn)狀進(jìn)行精準(zhǔn)調(diào)查摸底。分析各所調(diào)研農(nóng)村學(xué)校開(kāi)展校園足球目前存在的困難與機(jī)遇。在準(zhǔn)確定位目標(biāo)后再做到“精”，以各地區(qū)足球教學(xué)環(huán)境為中心，因地制宜，分層扶貧。在“準(zhǔn)”的前提下真正做到結(jié)合調(diào)研的一百所學(xué)校狀況去因材施教。

4.2 打造城鄉(xiāng)校園足球協(xié)調(diào)發(fā)展新路徑

在準(zhǔn)確定位后，我們大體把扶貧對(duì)象分為以下幾大類：一類是缺場(chǎng)地器材與師資的重點(diǎn)幫扶對(duì)象，對(duì)于此類貧困學(xué)校我們的解決方案是捐助一些基本的足球相關(guān)器材，根據(jù)學(xué)校規(guī)模派遣若干位專業(yè)的實(shí)習(xí)生，教授以足球相關(guān)游戲、普及足球知識(shí)、宣傳足球文化與弘揚(yáng)體育精神為基本的學(xué)習(xí)課程。由于此類學(xué)校缺乏足球場(chǎng)地，所以足球相關(guān)專業(yè)訓(xùn)練與競(jìng)賽相對(duì)傳授較少，以足球游戲和文化為切入點(diǎn)，發(fā)展學(xué)生身體素質(zhì)，提升足球興趣。第二類是鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心學(xué)校為主，這類學(xué)校普遍有場(chǎng)地，但是缺乏器材和專職老師，一個(gè)學(xué)校可能就只有幾個(gè)足球，完全不能做到足球課集體參與。此類對(duì)象我們通過(guò)捐助器材與派遣實(shí)習(xí)生對(duì)其進(jìn)行專業(yè)指導(dǎo)。每學(xué)期開(kāi)展足球節(jié)與班級(jí)聯(lián)賽。全面普及足球教育，大力宣傳足球的文化，做到全覆蓋的足球教育。第三類扶貧對(duì)象是以缺乏師資為主的問(wèn)題，此類學(xué)校有一定的規(guī)模，但是對(duì)體育的重視程度不夠，體育師資嚴(yán)重匱乏。我們以派遣實(shí)習(xí)生去解決此類學(xué)校的困境，從調(diào)研情況可以看到，在經(jīng)歷一學(xué)期或者更長(zhǎng)的時(shí)間指導(dǎo)后，效果反響普遍很好，學(xué)校開(kāi)始重視發(fā)展校園足球，并且多數(shù)學(xué)生愿意讓實(shí)習(xí)生畢業(yè)后繼續(xù)留下任教，足球“精準(zhǔn)扶貧”工作不僅解決了許多農(nóng)村學(xué)校的發(fā)展困境，也解決了部分畢業(yè)生就業(yè)的問(wèn)題，可謂是一舉多得。精準(zhǔn)扶貧活動(dòng)結(jié)合當(dāng)?shù)貙W(xué)校實(shí)際推動(dòng)校園足球，建設(shè)以特色帶普及的校園足球布局、符合實(shí)際的校園足球教學(xué)體系、縱橫結(jié)合的校園足球競(jìng)賽體系，開(kāi)展豐富多彩的足球課余鍛煉活動(dòng)，構(gòu)建青少年運(yùn)動(dòng)員升學(xué)成長(zhǎng)的綠色通道。

對(duì)這一百所徹底摸清具體情況后，通過(guò)對(duì)他們捐贈(zèng)物資，輸送人才等方式極大的解決了這些學(xué)校的困難，為這些學(xué)校的足球發(fā)展與城市接軌，拉小差距，讓江西省校園足球協(xié)調(diào)發(fā)展，共同發(fā)展。