鄉村振興戰略中高職院校創新創業教育研究

潘春紅

（黃岡職業技術學院，湖北黃岡 438002）

第十九次全國代表大會報告中提出了鄉村振興戰略，提出了“三農”問題是與國計民生緊密聯系的重要問題。開展鄉村振興戰略必須堅持黨的指導，將“為人民服務”作為主要的核心思想，不斷培養能夠懂農業、愛農村、愛農民的“三農”團隊。高職學校作為培養優秀人才、開展科學研究、進行社會服務、堅持文化傳承、創新、進行國際教育合作的重要場所，應該加強大學生了解鄉村振興戰略的宣傳力度，并且在進行鄉村振興戰略的時候有效執行大學生創新創業的教育任務，提高學生開展鄉村振興戰略的能力。

1 鄉村振興戰略中高職學生開展創新創業戰略的重要作用

基于鄉村振興戰略的基礎上，高職學生開展創新創業工作擁有較高的戰略價值，能夠有效處理中國農村貧困的問題，促進農業現代化進程。

1.1 幫助處理我國農村貧困問題

基于鄉村振興戰略的基礎上，高職學生開展農村創新創業能夠有效改變農村經濟發展，并且促進創新理念與模式的改革，引入先進科技，促進更多農民就業，提升農民經濟效益。

1.2 改革農村經濟發展的組織形式

基于鄉村振興戰略的基礎上，高職學生在開展創新創業的過程中，逐步將傳統的以散戶投資者為主導的經濟組織向著新經濟組織發展，完善鄉村經濟結構。

1.3 有利于促進農業現代化

基于鄉村振興戰略的基礎上，學生在鄉村開展創新創業，為鄉村經濟增長提供了關鍵的科學技術與人才保障，堅持為農村、為農業、為農民進行服務，促進農業現代化的發展。

2 高職院校在創新創業教育中存在的問題分析

2.1 創新創業和專業之間的教育沒有充分整合

如高職農業專業雖然招生困難，但就業極為容易，導致進出口產生了冰與火的局面。為了吸入與穩定學生的來源，在招聘的過程中學校會極力宣傳和強調農業相關專業具有良好的就業前景和形勢,但是對現代農業之間的邏輯關系和創新教育形成了忽視，同時還忽略了創新創業教育和農業專業教育是相互并存的，所以，不能有效激發學生參與農業專業的興趣，缺乏成就感，專業思想不統一，一學期或一學年下來轉專業的學生人數較多。學校想要建立農業是有希望的產業、是能夠具有吸引力的職業、農村可以成為人民安居樂業的家園，就必須利用創新創業教育來指導學生，并和學生的專業思想教育有效融合。

2.2 缺少完善的創新創業教育系統

大部分學校表示創新創業教育只適合少數有創新創業天賦的學生，而不是所有學生，不具有普遍性，所以，高職學校對于教育系統的創新和創業并非不關注，但只開設了一些無關緊要的通識教育課程，并沒有對農業產業的特征設計創新創業教學體系。沒有頂層設計，沒有理論體系，沒有實踐體系，沒有各部門分工協作，創新創業教育就不能得到良好的開展。創新創業教育是一項具有系統性的工程，應該創建理論、實踐的課程系統，并建立運行保障制度，只有這種方式，創新創業教育才能獲得可操作性與針對性。

2.3 教師缺乏進行創新創業教育的能力

創新創業教育擁有很強的專業實踐性。從事創新創業教育的教育工作者不但要掌握理論知識，更要有實踐經驗。根據各大高職學校目前的情況而言，開展這項教學任務的兼職教師，大多是輔導員，從“學?！钡健皩W校”的青年教師也不少。僅僅具備書本理論，缺少實踐經驗，就好比紙上談兵；就算是理論知識，老師也不一定能講得透徹；教師缺少對農村發展現狀的研究，對現代農業發展認識不足，上課前下載PPT，上課時抄寫課本，教學模式單一，缺少實踐指導和針對性。專業教師極為關注學生專業知識與技能的培養，對學生創新創業技能的提升具有一定忽視性，是課堂教學中極為常見的問題。師資力量薄弱對我國高職學校創新創業教育的發展造成了影響，同時也是導致創新創業教育不能取得預期效果的關鍵原因。

2.4 實踐平臺不完善，指導與幫助力度不足

因為大部分高職學校對創新創業教育的關注不同，實踐平臺的構建也有很大差異。一些學校只開設了創新創業理論課程，并建立了創業協會、俱樂部等社團，組織了創新創業講座和報告，卻沒有實踐平臺。為積極鼓勵學生開展創業和創新,部分學校為學生供應免費的（免租金、免水電費等）門面房間，為學生選擇一些實體店經營，或投資于創新和創業實踐教育平臺建設的校園和校外,以及高科技創業園區的建設和示范基地。但這些學校只注重“建設”而忽視“管理”，采用“放養”的模式，指導和幫助沒能及時跟上。實踐平臺看似高高在上，實則是一種裝飾，不能充分展現創新創業教育的價值。

3 以鄉村振興戰略為背景，培養大學生創新創業能力的策略

3.1 選擇最佳的創新創業時期

基于鄉村振興戰略環境下，根據農村農業發展實際需要，不斷強化對廣大農民、“一村多名大學生”的職業培訓，所以農村職業培訓、科技培訓是創業的好機會。此外，在農村產業調整的過程中，第一產業與第二產業深度融合，大學生可以充分利用生態農業、科技農業、鄉村旅游等方面進行創業互動。農村振興戰略的背景下,大學生創新創業能力的提升，必須依賴整個大學生時期的學習生活，積極建立大學生鄉村創新創業“三層次”課程體系。

3.2 大學生涯中培養學生創新能力和創業精神

農村創業不可能是大學生激情的結果。所以，高校必須將農村創新創業訓練貫穿于整個大學生活，大一時，對大學生涯規劃教育，提高大學生村寨創新創業意向；大二時，重視學生的就業指導教育，加強在校學生農村創業培訓經驗，有效識別農村創業機會；大三時，教師應該更多為學生宣傳創新創業教育，積極關注農村創新創業的經驗和實踐。

3.3 建立學生農村創新創業“三層次”課程系統

農村大學生創新創業“三層次”課程系統的主要內容如以下幾部分：（1）創新創業通識教育課程體系，旨在培養大學生的創新創業思想；（2）學校建立農村創新創業專業指導教育系統，主要針對農村創新創業的培養方法和技能；（3）開設相關的創新創業轉向教育體系，其中包含了案例教學、專題講座等，使得學生能夠對農村創新創業項目進行充分認識和了解。

4 鄉村振興戰略中保障學生鄉村創新創業有效措施

4.1 構建完善的高職創新創業教育體系

高職院校學制一般為三年，實際學制為兩年半，不包括在職實習。創新創業教育歷時3年，遵循循序漸進的原則。學校應該按照學生的認知規律和身心發展特點，構建通識、涉農專業、網絡開放等各種課程，并使其有效結合，對創新創業教育理論及實踐課程體系進行改革。

4.1.1 建立通識課程體系

創新創業的通識課程體系往往可以分為以下三層：（1）針對所有學生開設“職業發展與就業創業指導”、“職業生涯規劃”等作為學生的必修課，并且開設相關“種植業管理”、“畜牧業經濟管理”、“現代休閑農業”等與本專業有關的選修課程，其主要作用是培養學生的職業認知與職業定位。（2）主要是針對具有創新與創業思想、潛質的學生，開設SYB和KAB創業訓練選修課程，以此來促進學生創新創業思想的發展。（3）在項目和活動的指導下，為部分計劃創業的學生開設了一門名為“創業模擬與實踐訓練”的選修課。教學與實踐相結合，促進學生的創新創業能力的發展。

4.1.2 創新創業教育被納入涉農專業課程體系

有別于傳統的課程體系，傳統的教學只是知識和技能的傳遞。學校創建一個集成的專業課程體系應該包括不斷培養學生的創新創業思想、品質和能力，并且與農業相關專業教育的課程培養目標、教學內容、方法、學術評價等各個環節進行有效結合。學校建設的培養目的應該充分展現對創新創業人才的要求，課程設置應該彰顯時代的創造性，教學方式靈活多樣，注重激發學生的創新和創業思維，對學生的創新創業素質進行相關考察和評價。一方面，經過對學生學習的前沿專業知識與技能的融合；另一方面，經過整合，潛移默化地創建學生的創新創業精神，促進創新創業智力，加強創新創業技能。

4.1.3 開展在線教育系統

在網絡的幫助下，在線開放課程不僅方便而且不受時間和空間的制約。高職院校開設的創新創業通識課程通常每個班約30節課，課時略少。將學生融入創新創業教育的專業課程也會因為教師的教育背景和重點而難以保證教師的教學效果。讓學生按照自身的興趣愛好具有目的性的選擇想要學習的網絡公開課，是對創新創業教育最為有利的補充。

4.2 構建創新創業實踐平臺和教育實踐系統

4.2.1 完善“理實一體項目教學”實訓能力，創建創新創業孵化基地

在學生的高職生活中，實踐教育占據較高的比重，是促進創新創業教育的關鍵。在以往的教育中，“以實踐為基礎的教學”要求對學生專業知識與技能的學習進行不斷培養，但是與培養學生創新創業能力并不沖突。在設計實踐教學內容的過程中引進了教師科研項目、大學生創新創業訓練項目等，不斷激勵學生能夠進行自主設計與研究，使得創新創業項目可以和技能培養進行融合，課內外的實踐有效結合，不斷提高學生創新創業能力。

4.2.2 依托農業科技創業示范園區，支持引導創新創業

現代農業科技創業示范園為學生供應了實踐訓練場地。學校創新創業部經過初步的創新創業項目篩選，選拔出能夠進入農業科技示范園區開展實踐感受的創新創業隊伍。特別是創業團隊要獨立運作，自負盈虧。從項目的選擇和項目的設計，到實踐項目的開展、總結、反饋等各階段，學校應該給予學生相應的支持。并為學生提供“政策咨詢+創業培訓+創業沙龍的一站式服務”,在整個過程中積極關注與幫助學生完成創新創業實踐活動,既不放任學生,也不會進行太多管束。

4.2.3 利用農業職業教育開展聯盟，拓寬創新創業教學路徑

農業職業教育發展聯盟聚集了一大批職業院校與極其優秀的農業龍頭公司，并且具有農業人才的加入，組成“政行校企”和教育共同體協同。經過合作，農業龍頭企業在通過職業教育發展聯盟的幫助下，可以招募到優秀的畢業生來發展自身的產業，幫助職業院校發展農業職業教育聯盟，能夠最大程度展現平臺中精英企業的教育平臺作用和示范作用。為廣大農業專業學生供應現代農業信息、人才信息、優惠策略等，為促進學生就業能力、創新創業精神供應了最佳的教育環境。

4.2.4 積極開展各種創新創業項目

現如今，各種創新創業大賽（項目）名稱多種多樣，不一而足。學校積極鼓勵學生參加“大學生創新創業訓練計劃”、“挑戰杯創新創業大賽”等各類行業協會組織的創新創業大賽。選拔和指派優秀教師，對學生參與項目進行充分指導。從項目的選擇，到項目的設計，再到項目的改進，都要最大程度體現教師的主導性與學生的主體性。

結論：中國大學生就業創業的問題十分突出，在鄉村振興戰略背景下，農村大學生創新創業對處理大學生就業與“三農”問題具有極為重要的現實意義。大學生在鄉村振興戰略下開展創新創業是一項極為系統化的過程，大學生開展創新創業的全過程，必須通過政府機構、社會群體、學校及學生的共同努力，以此來落實農村創新創業實踐的目的。