以校企合作為載體構建農科類大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系的路徑

陳飛洋，王雅迪，韓梓儀，林丹煬

（華南農業(yè)大學，廣東廣州 510642）

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育以推進素質教育為主題、以提高人才培養(yǎng)質量為核心、以完善育人體系為目的，旨在進一步促進高校教育與科技、經濟、社會的緊密結合，從而落實立德樹人的根本任務，加快培養(yǎng)富有創(chuàng)新意識并敢于投身實踐的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才隊伍[1]。農科大學生受過高等教育，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識甚至到農村自主創(chuàng)業(yè)，既能提高農業(yè)生產效率，又能帶給農民新思想、新觀念，還能創(chuàng)造出更多的就業(yè)機會[2]。可見，培養(yǎng)農科大學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)能力，是當前農村經濟發(fā)展的必然趨勢，這也順應了我國現(xiàn)代農業(yè)發(fā)展的要求。

校企合作的核心精神是企業(yè)為高校教育事業(yè)提供某些社會資源，而高校則將企業(yè)文化融入校園文化建設中，并根據(jù)企業(yè)、行業(yè)需求有針對性的培養(yǎng)人才。校企合作強調理論學習與生產實踐相結合，在教育中應社會所需、與行業(yè)企業(yè)接軌，注重培養(yǎng)出有實用性的人才[3]。另外，校企合作充分促進高校與企業(yè)信息、資源的共享，在場地、設備、技術等方面實現(xiàn)優(yōu)勢互補，節(jié)約了教育與企業(yè)生產成本，從而達到“雙贏”。

當下，農科類畢業(yè)生人數(shù)遠不及到校招聘的企業(yè)崗位數(shù)，畢業(yè)生供求不平衡導致農業(yè)行業(yè)的“人才爭奪戰(zhàn)”愈演愈烈，使得企業(yè)希望通過校企合作方式將企業(yè)文化融入到高校人才培養(yǎng)過程中。目前，主要由以下幾類校企合作模式：

1 共建實習基地，聘任職業(yè)導師

畢業(yè)實習是檢驗學生在校期間理論學習的成果，實習基地的選擇非常重要。共建實習基地便是最普遍的校企合作方式，高校能解決學生實習場地的問題，企業(yè)也能充分利用此機會向學生展示先進的企業(yè)文化和實力以吸引更多人才。另外，高校聘任企業(yè)高管作為學生的職業(yè)導師，不定期為在校學生解讀行業(yè)現(xiàn)狀與發(fā)展前景，在實習期間給他們的生產實踐給與直接指導，這些舉措都有利于在校生更早適應職業(yè)者身份和社會。

2 設立獎助學金，冠名學生活動

在高校里，隨處可見“XX獎助學金”、“XX杯籃球賽”、“XX杯演講比賽”等活動的宣傳海報和橫幅，企業(yè)捐贈經費設立學生獎助學金、冠名校園文化活動是最直接有效的校企合作方式，通過企業(yè)獎學金評選、頒發(fā)等活動，能簡單持久的將企業(yè)文化融入學生的學習生活中，學生能更快更直觀的了解相關企業(yè)。就筆者所在高校某農科專業(yè)學生的企業(yè)獎助學金達10余項，能覆蓋60%的學生。

3 聯(lián)合開辦企業(yè)班，訂單式培養(yǎng)人才

目前，越來越多的高校與企業(yè)共建創(chuàng)新特色班，如筆者所在高校動物科學專業(yè)的“溫氏班”、佛山科技學院動物科學專業(yè)的“旺海班”、山西農業(yè)大學動物科技學院的“生泰爾班”等，大多數(shù)校企合作班都屬于動態(tài)班，培養(yǎng)時間以周末和寒暑假為主，在課程中融入企業(yè)文化和生產實踐教學，而企業(yè)每年度支持一定的班級建設費用。企業(yè)班旨在培育有豐富專業(yè)理論知識、企業(yè)管理與運營相關知識、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識與技能等綜合素質高的復合型人才。

各農科高校農科類專業(yè)的校企合作體系已越來越成熟，這為農科類專業(yè)的大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供了良好的基礎。企業(yè)參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育后，可以為大學生提供實踐實習機會，指導大學生將理論知識運用于企業(yè)運營管理，激發(fā)創(chuàng)新活力和創(chuàng)業(yè)動力，學校與企業(yè)協(xié)同推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系的完善，同時，也能豐富校企合作的內涵和外延[4]。

3.1 設立創(chuàng)業(yè)基金，舉辦創(chuàng)業(yè)競賽

近年來，有各類別、各形式的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，在校大學生的熱情也日益高漲，高校如果獲得好的比賽成績，可以率先形成可示范可推廣的經驗。聯(lián)合友好企業(yè)合作舉辦創(chuàng)業(yè)比賽便成為可靠的育人模式，對高校來說，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育更多的是停留在理論層面，更需要有創(chuàng)業(yè)經驗、懂企業(yè)運營管理以及能預測行業(yè)與社會發(fā)展趨勢的職業(yè)人參與其中，而對企業(yè)來說，能通過合作更好的進行宣傳，并搭建產學研成果轉化的平臺，在實踐中達到共贏[5]。

3.2 聘任創(chuàng)業(yè)導師，培訓創(chuàng)業(yè)精英

農科類專業(yè)大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，目的在于培養(yǎng)一批具有創(chuàng)新型、實干型的復合型人才，學生在畢業(yè)后可迅速適應企業(yè)需求。高校教師大多數(shù)是長期從事理論教學，缺乏實踐經驗。因此，企業(yè)的優(yōu)秀人才便可以發(fā)揮十分重要的作用，引進企業(yè)中的優(yōu)秀人才擔任高校的創(chuàng)業(yè)導師，讓他們結合當下經濟市場對人才的需求將自身的社會經驗、工作技巧等以實踐的方式教授給在校學生，培養(yǎng)大學生的創(chuàng)業(yè)能力，通過此模式培養(yǎng)一批具有創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)能力的學生[6]。

3.3 共建課程體系，共享實踐基地

為培養(yǎng)出適應社會高速發(fā)展的復合型人才，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系的建立需要與行業(yè)的發(fā)展趨勢相結合，要根據(jù)行業(yè)現(xiàn)實需求實時調整教學內容并融入創(chuàng)新元素，不斷豐富理論教學內涵，保證高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育共同體的與時俱進。同時，在理論教學的間隙融入實踐教學，將友好企業(yè)打造成實踐基地，不定期深入到企業(yè)各個模塊，了解公司運營管理，學習現(xiàn)代化的經營理念，培養(yǎng)一批具有廣闊視野，同時又能掌握相關創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方法的高素質創(chuàng)新型人才[7]。

3.4 開展創(chuàng)業(yè)實訓，校企協(xié)同創(chuàng)業(yè)

大學生創(chuàng)業(yè)最大的瓶頸在于創(chuàng)業(yè)經費不足，對于很多有想法、剛起步的創(chuàng)業(yè)項目，前期的資金投入很關鍵，現(xiàn)有的各類政策能在一定程度上解決問題，但仍然難以滿足高校學生創(chuàng)業(yè)項目的所有需求。近年來，各高校涌現(xiàn)出大批成功的創(chuàng)業(yè)案例，吸引了眾多企業(yè)投資者參與其中，因此，對于成熟的學生創(chuàng)業(yè)項目，高校應牽線搭橋，引入有意向的企業(yè)資本參與項目，雙方就校企同創(chuàng)達成共識，進一步推動創(chuàng)業(yè)項目落地成型[8]。

綜上所述，高校是培養(yǎng)高素質農業(yè)從業(yè)人才的搖籃，在產學研協(xié)同發(fā)展的背景下，深入推進人才培養(yǎng)模式的改革創(chuàng)新，將農科專業(yè)大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育有機融合，不斷強化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學環(huán)節(jié)的制度化、規(guī)范化建設，構建符合適應新形勢社會需求的教育教學體系[9]。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)體系的完善，有助于提升農業(yè)從業(yè)人才的培養(yǎng)質量，為行業(yè)輸送優(yōu)秀人才，提高農科專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)質量，實現(xiàn)個人價值，并對實施服務鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略具有重要意義。