深度探究在百草園里自然的發生

葛曉敏

（張家港市機關幼兒園，江蘇張家港）

1 前言：走進百草園，與大自然親密對話。

陶行知認為：“幼兒天生具有和自然親近的本能，他們能和大自然親密地對話?！贝笞匀皇怯變褐苯佑^察事物的重要途徑。幼兒非常喜歡大自然，飯后散步的時間，我們帶領幼兒一起到百草園，尋覓春天的足跡，觀察石榴花開、香櫞樹的果實，幼兒在親身體驗和感受春天的變化，感受大自然的美好，同時開展了我和樹兒有約，指導給書朋友制作“身份證”，細致觀察花蕾的外形、色彩。好奇心的驅動下，他們積極探索、欣喜地發現大自然不但美化我們的生活、環境，還是水果和生活用品的來源，是自己離不開的伙伴，幼兒和自然融合，在真實、生動的情景中，自主的交流、表達，情感體驗等能力得到發展，激發著熱愛大自然的情感，為幼兒獲得自然知識積累經驗。

2 打開一雙明亮的眼睛，收獲生命的敬仰。

大自然也是生態環境最直觀、最生動的教育課堂。在一次飯后散步的午后，孩子們來到百草園小路間，路旁紅紅的桔子映入眼簾，伸出小手忍不住去摸一摸、看一看，看到如此喜歡的情景，我想不如松開孩子的手，滿足大家的想法，我們從教室找來剪刀帶領孩子們一起來采摘桔子，所有的孩子都欣喜如狂。然而，當我們走進桔子樹正要摘下的時候，發現奇怪的現象：每個桔子的一側都爛了，孩子們覺得不可思議：有的說：“是被蟲子要了一口，有的說：“是被太陽曬壞了”還有的說：“是被雨淋濕的……”，孩子們的紛紛猜測中切竊竊私語著……到底是怎么回事呢？我們作為深入學習的項目，由此展開了一系列探究活動?？梢酝ㄟ^觀察、比較、大量收集，感知生命的多樣性、發現生命的變化，到處充滿歡聲笑語，這份喜悅和收獲同時讓每個孩子具有，他們不但收獲了成功，還收獲了生活敬仰的能力和進步。

3 保護生成點，以問題引領探究。

展開自然觀察，揭示科學發現觀察是一種敏銳的發現能力，是幼兒了解自然最為直接的方法。其實幼兒的好奇心，已經給了他們一雙獨特的、善于觀察的眼睛。除體驗參與外，我們將培養幼兒自然觀察能力放在科學探索的首位。并沒有告訴孩子到底是什么原因？而是再次帶領孩子路來到百草園深入觀察和發現：有的找來放大鏡、有的孩子撥開桔子看個究竟？有的每天拿小棒去戳一戳，想從爛的地方找到答案……小朋友發現了一個奇怪的現象：怎么每個桔子上都爛了一個洞？在下午的小點心時間，剛好點心也是吃桔子，我們抓住這個機會，開展了剝橘子小能手活動，請小朋友自己動動手撥一撥、嘗一嘗桔子的味道，撥下的橘子皮，有的孩子一片片疊在一起，放眼望去，教室里一簇簇、一堆堆，紅紅綠綠，層層疊疊，如果把孩子們手里的橘子皮連接在一起拿一定是桔紅橙黃的世界，于是為大家提供了麻繩和吸管，在區域活動時間繼續來動動手、串一串。第二天，我們將串好的桔子皮串花和孩子們一起布置在走廊的一角，將孩子的問題也羅列出來，走廊的空氣里都散發著桔子的清香，有的說：“好香呀，這是桔子的味道。”茉茉說“這是橙子的香味”，宛宛說“這是檸檬的味道?！鼻嗲嗾f“不對，這時香櫞的味道”究竟是什么散發的味道，滿滿說“百草園里有好多黃黃的香櫞，我們采下來聞一聞就知道是不是一樣的味道”在大家的爭論聲中，我們采納滿滿的想法，我們老師一起搬來梯子，開啟了采香櫞活動，孩子們開心地提好竹籃、老師在上面采，孩子們在下面盛一會時間，盛滿籃，妍妍說“掛在走廊的樹上”，我們把課堂搬到走廊、搬到了百草園，都能見到孩子們忙碌的身影，在觀察、在擺放、在交流……大自然是知識的寶庫，孩子們在自然的環境中快樂的成長，在大自然的靈性中找到秘密。

4 延伸興趣點，蔓延于家庭中。

我們將孩子們白天采摘桔子、品嘗桔子的照片分享在家長群，桐桐爸爸說：“家里也有橘子來不及吃，做罐頭?！蓖┩┌职诌€分享我們制作桔子罐頭的方法，真是個好主意，我們找來罐頭，開展了桔子罐頭體驗活動。一囊囊桔子在水中開花、一罐罐桔子佳作是孩子們心靈與指尖智慧呈現。通過與幼兒家長教師共同收集、整理、進行認識、分類，不斷完善桔科朋友的框架，從偶然好奇的桔子到制作桔子罐頭進行深度探究，通過圖片、實物豐富幼兒只知識貯備，追隨一次次興趣點，教師支持孩子的每一個活動，我們以“幼兒在前，老師在后”的理念，這是我園百草園深度學習的一個縮影，教師孩子積極與家長分享孩子在園的故事，鼓勵孩子主動交流分享，潛移默化傳遞幼兒園教育理念，讓家長隨著活動的開展而逐漸轉變教育理念，從而更加理解支持孩子創設百草園的學習與發展。通過這樣的活動，我們看到了孩子們的變化：他們在享受自己動手的樂趣同時主動思考、樂于交流、表達。我們相信：這才是真正屬于孩子、讓孩子喜歡的百草園。

孩子們的觀察、興趣、以外發現，以及師有效互動后的課程生成便是水面上的浪花，激蕩氣的浪花，吸引這孩子們全然的主動探究、走向深度學習。