互聯網背景下學徒制人才培養校企課程研究與實踐
——以《數控車床編程與操作》為例

唐 娟

（泰州職業技術學院，江蘇泰州 225300）

隨著生產規模的快速擴展，先進設備的不斷引入，裝備制造業企業對設備操作、安裝與維護技術技能人才需求量很大，我院對接泰州制造業企業現狀，了解企業人才培養需求，與相關企業進行現代學徒試點合作，組建機電類專業現代學徒班，校企共同培養設備操作、安裝與維護技術技能人才，滿足人才培養需求，同時有效提升學生培養質量、就業質態。

進行“校中廠、產教融合、校企合作”背景下的創新型現代學徒制人才培養，其中很重要的一項研究內容即：優化人才培養方案和專業課程體系。緊密聯系企業，對接企業崗位，將崗位典型工作任務課程化、項目化，遵循學徒培養規律，構建“學校課程+校企課程+企業課程”的專業課程體系。校企課程的建設由學院老師和企業導師共同完成，本文以《數控車床編程與操作》課程為例談談學徒制人才培養校企課程的研究與實踐。

1 課程標準建設

在進行學徒制學生《數控車床編程與操作》課程標準修訂時，充分考慮國家職業技能（車工）鑒定要求和學徒制企業崗位要求。國家職業技能（車工）鑒定要求掌握工藝準備，編程技術，基本操作與日常維護，工件加工和質量檢驗與優化方案五方面內容，企業對精密制造員工的崗位要求有能看懂機械加工圖紙，了解數控加工工藝，會手工編程和自動編程，獨立操作數控車床，掌握首件產品的加工調試和工裝夾具的更換；對數控車床進行日常維修、維護和保養等內容。

考慮以上兩方面的內容，從課程性質、課程目標、課程內容和要求和實施建議四方面優化《數控車床編程與操作》課程標準。課程設計思路：以各種不同零件的編程加工為引領，由淺入深，由易到難，介紹編程中使用的各種指令，工藝的擬定，編程與加工的思路和方法。因此課程主要選取數控車床基本認識、數控車床基本操作、數控車床編程基礎、銷軸零件的編程與加工、階梯軸零件的編程與加工、螺紋軸零件的編程與加工、傳動軸零件的編程與加工、盤、套零件編程與加工和綜合軸零件的編程與加工等九項學習內容。

2 課程內容選取

依據國家職業技能（車工）鑒定要求和學徒制企業要求設置課程內容，在每個項目的學習中，將理論知識碎片化，便于學徒制學生在企業能隨時隨地學習，按照任務布置-案例學習-相關知識學習-任務分析-任務實施的步驟進行學習，逐步提升編程能力。如果學生需要掌握中級工的技能，則選取以下內容進行學習。

數控車床基本認識主要包括數控機床基本概念；數控機床組成；數控機床的分類；數控車床基本認識及數控車床安全操作規程及日常維護等內容。

數控車床基本操作主要包括數控車床坐標系；數控車床操作面板；數控車床顯示功能；數控車床工作方式和數控車床對刀操作等內容。

數控車床編程基礎主要包括數控編程內容與步驟；數控程序結構與格式；程序字結構與分類；數值計算和常用編程指令代碼等內容。

銷軸零件的編程與加工主要包括絕對與增量編程；米制與英制編程；指令G00/G01編程方法；指令G98/G99編程方法和圓柱銷的編程與加工等。

階梯軸零件的編程與加工主要包括指令G02/G03編程方法；指令G04編程方法；指令G50/G96/G97編程方法；指令G90編程方法和手柄的編程與加工。

螺紋軸零件的編程與加工主要包括螺紋表面加工方法；螺紋加工參數計算；指令G32編程方法；指令G92編程方法和螺栓的編程與加工等。

傳動軸零件的編程與加工主要包括指令G71/G70編程方法；指令G73編程方法；指令G40/G41/G42編程方法；連接軸的編程與加工和異形軸的編程與加工等。

盤、套零件編程與加工主要包括指令G94編程方法；指令G72編程方法；指令G74編程方法；法蘭盤的編程與加工和圓套的編程與加工等。

綜合軸零件的編程與加工主要包括指令G75編程方法；指令G76編程方法和中級工零件的編程與加工等。

如果學生需要掌握高級工的技能，則在以上學習內容的基礎上需要加上活塞桿的編程與加工和橢圓軸的編程與加工兩項內容。活塞桿的編程包括子程序基本概念；子程序編程方法；等距槽軸的編程與加工和不等距槽軸的編程與加工等。橢圓軸的編程與加工包括宏程序的變量；宏程序的語句；宏程序的調用和橢圓輪廓軸的編程與加工等。

3 課程網站資源設置

課程的理論學習主要是在課程網站上學習，不受時間和地點的限制，因此課程網站資源建設非常重要。課程網站按照所選內容發布章節目錄，在每一章節中按照課程內容選取發布了子目錄。學生課程學習時，打開每一子章節中，按照教學課件、教學視頻、加工視頻、章節測驗、討論和課程相關資料等項目內容進行。老師除了在章節發布測驗，還可隨時發放作業和試卷，規定完成時間，多個教學環節的設置有效提高學生的學習質量。

為了拓寬學生視野，課程網站除了發布所選取的FANUC系統數控車床課程內容外，還增加了視頻資源；增加了西門子系統數控車床相關資源；增加了數控銑床、加工中心、并聯機床和電火花線切割機床等其他數控機床資源；鏈接部分國內常見數控機床網站。

4 師生互動設計

學徒制管理采用雙導師制，導師有學校骨干教師和企業一線骨干師傅。課程教學團隊由學校老師和企業師傅組成。由于理論學習時間和學習場地的不確定性，師生互動可以通過電話和互聯網進行。

在課程網站里，老師和學生都可以發起討論，任何人隨時都可以回復；師生可以互發消息；老師可以發通知，創建問卷調查等。師生互動也可在課程QQ群里、課程微信群里討論完成。有些關鍵知識點需要重點講解時可以實施線上直播方式，老師仔細分析講解與答疑，學生隨時對不理解之處提出問題。

5 質量評價體系設計

課程的考核與評價主要考察學生編程與加工的專業知識，以過程性考核評價為主。過程性考核有理論和實踐兩部分，實踐部分以學生每次編程加工的零件檢測結果為準；理論學習以課程網站上學習成績為準，課程網站的學習包括課程視頻、章節測驗、作業、考試、討論和簽到等內容，學生只有完成相應的任務點學習，章節測驗、作業和考試成績理想，討論互動活躍，才能得到較高的課程理論成績。

6 結束語

《數控車床編程與操作》是一門知識內容豐富的課程，在學徒制校企課程的教學實踐過程中，不斷優化課程標準、完善課程網站和質量評價體系、優化師生互動平臺，依托《數控車床編程與操作》專業群平臺課程網站的建設，不斷豐富課程教學資源，教學方法多樣，學生可以隨時隨地學習課程內容，充分調動了學生學習的自主性，有效提升學生培養質量。