游戲教學法在小學信息技術教學中的應用

湯培芬

（福建省漳州市東山縣前何中心小學）

引言

游戲教學法是以游戲為載體，將教學內容與游戲活動緊密結合，已達到知識的高密度、快速傳輸。目前，小學信息技術教學中游戲教學法的應用較少。為此，小學信息技術教學需要深刻認識游戲教學法對于信息技術教學的作用。

1 游戲教學法在小學信息技術教學中的作用

1.1 提升課堂趣味性

目前，大部門小學校都已開展信息技術教學，并引入了教學配套的設備。但部分信息技術教師并沒有重視信息技術教學，認為其地位與作用不能與主要學科（語文、數學、英語）相比。出于守舊的教學理念，小學信息技術的教學通常為傳統的“知識灌輸型”教學。以老師講、學生聽的方式將信息技術的知識教授給學生，一方面降低了信息技術教學的實效性，一方面不能有效提高學生的學習興趣。游戲教學與信息技術教學的融合，能夠豐富信息技術教學的形式，吸引學生的注意力，從而有效激發學生的積極性，創設活躍的課堂氛圍。

1.2 培養學生的創新意識

培養學生的創新精神、創造能力是素質教育的重點。作為與現代科學技術相融合的學科，信息技術教學符合學生創新發展的需求。但由于小學生的年齡較小，其模仿能力過強，自主創新意識薄弱，教師更應當利用信息技術的創新優勢，將信息技術教學作為學生創新意識的啟蒙。如在講解《病毒危害》時，教師可以結合當前的疫情，從學生實際的生活出發，解釋計算機病毒與新冠肺炎病毒類似，如果不加以控制，將會使城市、計算機系統癱瘓，目前居家隔離就像是計算機為了必變被病毒感染而斷開網絡連接。創新型的解釋能夠讓學生眼前一亮，積極尋找信息技術與生活實際的聯系，一方面有助于降低學生的學習難度，一方面將信息技術學習可視化。

2 游戲教學法在小學信息技術教學中的應用策略

2.1 指令傳達，讓教學“活”起來

傳統的信息技術教學中，課堂沉悶、死板，學生面對晦澀的知識以及冰冷的電腦屏幕會失去對信息技術學習的興趣。為此，教師要通過游戲，使教學、課堂“活”起來。如在《用QQ交流》的教學中，教師首先要講解QQ通訊的功能，支持文字、圖片、視頻的實時傳輸，并能夠進行視頻和語音通話。接下來，教師可以將學生分為小組，教師發送一條指令“最后一名同學請舉起手”，將這條指令發送給組內第一名學生，這名學生不可以用QQ的視頻、語音通訊功能，可以采用編輯文字、發送圖片等形式將指令傳達給下一名同學，當組內最后一名同學按照指令完成舉手動作后，教師宣布游戲結束，該組獲得冠軍，并授予“QQ交流小能手”稱號。此類游戲充分利用了QQ平臺打字、信息傳輸、復制、粘貼等功能，也是學生需要掌握的基本信息技術，學生“在樂中學，在學中樂”，使課堂生動有趣。

2.2 音樂游戲，讓教學“美”起來

隨著全面教育的實施，打破了不同學科之間的壁壘，越來越多的教師都積極跳出本學科的條框，積極尋找學科與學科之間的聯系，以引導學生的全面發展。信息技術作為實用性極強的學科，也應當尋找與其他學科融合的渠道。在《敲敲鍵盤，聽聽歌》的教學中，教學的主要目的是讓學生掌握正確的坐姿，認識鍵盤，并學會簡單的打字技巧。大部分信息技術教師注重“敲敲鍵盤”，但是忽視了“聽聽歌”。教師可利用音樂軟件，用鍵盤演奏簡單的音樂，讓學生在欣賞的同時感受信息技術的魅力。接下來，教師可以為一名學生分配一個音符，配合演奏《小星星》這首歌。在演奏前，學生會努力練習，并準確記住音符所在的鍵位，音樂游戲的教學能夠提高信息技術教育與音樂教學的融合，也能夠凸顯教學主題，讓學生更加投入學習。

2.3 角色扮演，讓教學“用”起來

在信息技術的教學中，教師應避免過多的理論講解，應當讓學生通過實踐，親身體驗信息技術的實用性。學生的實踐以扎實的信息技術知識為基礎，部分學生因操作難度過高而放棄實踐活動。為此，教師應當降低學生的學習難度，轉變自己的教學方法，將信息技術知識進行分解，以“知識+實踐示范+學生體驗”的方式，循序漸進地提高學生信息技術水平。在學生積累了一定的知識后，教師可以設計游戲活動，檢驗學生的學習成果。如《輸入小檔案，記錄我成長》這一課的教學中，教師可以事先布置作業，讓每一名學生設計檔案，檔案中先不輸入內容。設計好后，教師在課堂上開展“角色扮演”游戲，一名學生扮演檔案的輸入員，一名學生則扮演提供檔案者，兩名學生的檔案進行交換，學生通過詢問，了解另一名學生的情況，并將信息輸入到檔案中。這種游戲方式一方面可以培養學生提取有效信息的能力，一方面可以加深學生之間的了解。

結束語

小學信息技術對于學生的成長具有重要的意義。小學信息技術教師要在教學中充分利用游戲教學法，根據教學內容，精心設計教學主題，創新教學形式，讓學生能夠在游戲中獲得體驗，學習知識。